新西兰儿童文学研究学者多罗西，怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐。将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”《纲要》也提出要“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因而，教师要采取有效策略引导幼儿阅读绘本，让幼儿在快乐的绘本阅读中获得发展，
　　一、根据封面，大胆猜测故事内容
　　多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅图，因此从封面就可以大致猜测出故事内容。在阅读前让幼儿根据封面猜测故事，会激起幼儿强烈的阅读欲望，不少绘本还有扉页，上面一般写着书名、作者、出版者等文字信息。绘本往往从扉页开始就有图画，教师应重视这些图画的作用。比如，绘本《三个强盗》的扉页是一轮黄色的满月之下三个头上戴高帽子的强盗。教师若在看扉页时提出“三个强盗到底要去抢什么?”的疑问，则会吸引幼儿去正文中寻找答案。
　　二、利用悬念，合理预测故事发展
　　悬念是构成故事魅力最重要的元素之一，绘本更体现了这一特点。绘本中的悬念往往通过翻页来设置，且悬念的答案一般在最后点破。因此，教师要根据绘本内容设置悬念，引导幼儿合理预测故事发展，从而引起幼儿继续阅读绘本的兴趣，
　　比如，《谁咬了我的大饼》是一本充满悬念的绘本。小猪做了一块好大的饼，累得睡着了，可它醒来一看：“咦。是谁咬了我的大饼呢?”如此一个简单的问题，却能引起幼儿一探究竟的兴趣。在被小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马各咬了一口之后，小猪仍没有找到谁咬了自己的大饼，当小猪自己咬了一口时，竟发现牙印和偷吃大饼的牙印是一样的。悬念终于揭晓了，原来竟是这样一个出乎意料的结果。绘本阅读就是要求教师能合理地利用故事中的悬念设置疑问，鼓励幼儿大胆想象，让幼儿在一次次的惊喜和失落中体会绘本阅读的乐趣，
　　三、借助画面。自由表述故事内容
　　绘本作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发读者想象的火花，其独特的叙述方式既为幼儿的想象力提供了丰富的素材，又对幼儿的想象力提出了挑战，
　　比如，在阅读绘本《蚯蚓的日记》中，我借助画面让幼儿自由想象和表述故事内容。如：蚯蚓在干什么?蚯蚓在想什么?蚯蚓会发生什么事情呢?从而激起幼儿绘本阅读的兴趣。
　　四、拓展想象，充分体验阅读乐趣
　　在绘本阅读的过程中，教师要重视培养幼儿的读图能力和想象能力。比如，通过引导幼儿细细地观看图画中的形象、色彩、细节等，开展形式多样、丰富多彩的拓展延伸活动。
　　1.创造想象，自编故事。比如，读绘本《逃家的小兔》后让幼儿续写故事；又如，读绘本《蚯蚓日记》系列后让幼儿在绘本的留白处写写画画，想象文字、图画以外的世界。
　　2.提供材料，表现故事。比如，读绘本《月亮生日快乐》后让幼儿自己筹备开派对；又如，读绘本《驴子弟弟变石头》后让幼儿表演故事；再如，读绘本《啷啷与巴豆》后让幼儿学习写信，介绍各地风土人情等。
　　五、感悟内涵，深入挖掘绘本价值
　　在绘本阅读的过程中，教师要以绘本为感动与快乐的源泉，让幼儿充分享受阅读的快乐，使幼儿在阅读中心有所动、情有所感。对于绘本内涵的感悟一定要把握好度，不必明确告诉幼儿绘本所蕴含的道理，而是要在不知不觉中感动他们。
　　比如，绘本《亲爱的小鱼》就是一个非常感人、温馨的故事。借着一只猫的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵。如何让幼儿感受到绘本里爱与被爱的主题呢?我在给幼儿讲述时把故事里的小猫和小鱼，假想为是妈妈和孩子，让幼儿通过回忆妈妈对自己的爱，从而体会到小猫对小鱼的爱，同时也理解了小鱼为什么愿意放弃自由，选择永远陪伴在小猫身边。由于抽象、深刻的内涵具体形象化了，因而幼儿真正感受并体验到了绘本所传递的爱与感动。