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教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第46~49页。
教材分析
时间单位是较为抽象的单位。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,有了关于时间概念的基础。本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。年、月都是较大的时间单位,理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此,教材注意选取和学生生活密切联系的素材。首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入,可以让学生初步认识年、月、日,同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识;然后利用年历和月历的相关知识,组织学生进行一系列的活动,让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日,平年、闰年的基本含义以及相互关系。为了帮助学生记忆每个月有多少天,教材还介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。另外,我还在练习中安排了小组合作活动。
教学目标
1.通过学生自己探索,认识较长时间单位年、月、日,了解大月、小月、平年、闰年的知识,记住各月的天数及闰年的判断方法。
2.通过观察、讨论、游戏活动、猜测验证,培养学生的探索能力、观察思考能力和创造力。
3.通过网络教学,激发学生的学习兴趣,培养他们的信息素养、科学的学习态度和协作精神,实施在“现代信息技术环境下小班学生个性培养和张扬的研究”。
4.联系实际,提高学生解决日常生活问题的能力,培养学生珍惜时间的品质。
教学重点
大月、小月、平年与闰年的知识,及平、闰年的判断方法。
教学难点
平、闰年的判断方法。
教学过程
一、师生交流,引入课题
1.今天咱们要一起学习一节新课,老师相信你们的表现一定是最出色的。现在是2009年某月某日某时某分某秒(板书),让我们开始上课吧!
同学们看看这句话里有哪些表示时间的单位?“时、分、秒”是我们以前学过的表示较短时间的单位,这节课我们就一起来学习表示较长时间的单位“年、月、日”。(板书课题)
2.图片引入。你们知道自己是在哪年哪月哪日出生的吗?(学生自己说)(出示书上第46页图片)这些图片上记载的事件是哪一天,你知道吗?这些难忘的时刻都需要年、月、日这些时间单位来记录。
评析:从学生的现实经验中提炼年月日的知识点,体验年月日之间的关系。通过描述自己的生日和有意义的节日,创设现实的情境,使学生初步感受年、月、日,发现生活中的年、月、日,切实将年、月、日置于实际生活之中。
二、汇报整理,探索新知
(一)汇报自学成果
1.同学们课前在网上收集了不少有关年月日的知识,哪个小组先为大家介绍一些简单且常用的年、月、日知识?
评析:通过小组交流,培养学生的合作意识和团队精神。同时,教师的板书也向学生开放,由学生来完成。
2.要想知道刚才同学们所说的知识是否正确,我们可以借助年历卡来检验,请同学们观察年历。出示观察要求:(1)看看年历上有同学们说的这些知识吗?观察后在小组中说一说。(2)你还发现了哪些黑板上没有的知识?
3.学生自由观察,然后汇报结果。
(二)大、小月知识
1.31天的月份是大月,30天的月份是小月,用什么方法能很快地记住一年中的大月、小月呢?
学生说方法并演示:
(1)左拳记忆法;
(2)儿歌“一三五七八十腊,三十一天永不差”;
(3)儿歌“七前单月大,八后双月大”。
评析:通过这样的方法,让学生先观察发现规律,再进行记忆,避免了学生机械地记忆。
2.试一试。郑老师的生日就在这个月,你们知道是大月还是小月吗?说说你的生日是大月还是小月?
(三)平年、闰年知识
1.刚才有几位同学的生日在2月份,到底哪年的2月是28天,哪年的2月是29天呢?
2.下面请同学们在万年历中观察1993年至2004年的2月份的天数,并把每年2月的天数填入表格中。
观察表格有什么规律?(四年一闰)
评析:这组教学活动,给予了学生充分探究、交流的机会,使学生在主动的、师生互动的过程中系统地理解知识。通过找出不同年历中二月的特点这一活动,使学生在具体活动中充分地进行自主探究、发现、交流、汇报等数学活动。
3.1996年是一个闰年,它的前一个闰年是哪年?(板书:1992年)2004年是闰年,它的下一个闰年是哪年?(板书:2008年)
每四年中包含一个闰年,闰年年份与4有什么关系呢?想一想再和小组成员验证一下。
(小组活动验证想法,得出结论:闰年年份除以4没有余数,即公历年份是4的倍数的那一年一般都是闰年)
4.算一算下面的年份是平年还是闰年:2012、1949、1900。(当计算到1900年时,请学生上网查万年历,发现2月是28天,是平年)这是怎么回事?让我们去看看。(放录像)
看来对待科学我们不能有半点马虎。遇到2100年、1900年、2000年这样的整百年、整千年份,要除以400来判断它是不是闰年。
评析:让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法,可以使学生在探索过程中有所发现、有所感悟、有所发展。
三、巩固拓展
1.请用你喜欢的方法计算一下今年全年有多少天?
2.判断一下1996、2000、2100是不是闰年。
3.咱们班同学都是2000年出生的,到2008年你们已经过了八个生日了,可有一位小朋友和你们是同一年出生的,他也8岁了,却只过了两个生日,这是为什么呢?
4.十月份有几个星期零几天?
5.连续两个月的天数可能是多少天?你能分别举几个例子吗?
评析:开放题的设计给了学生充分思考的余地,激发了学生的思维,可以引导学生求异和创新。
总评:年、月、日是一节“老”课,无论是实验教材还是旧教材,都有这一内容,而且其中有许多知识属于“告诉的、记忆的”。新课程强调的是学生获取知识的方式的变化,即同样的知识内容,如果学生在学习的过程中体验不一样,那么他们的发展也会有着质的不同。本节课在学生进行“自主探索、合作交流”的学习环境中较好地完成了知识目标的学习,同样,学生获得的也远远大于单一的知识技能。
1.联系实际,提升学生已有的经验
年、月、日在现实中有着丰富的学习资源,从学生的现实经验中提炼年、月、日的知识点,能够体验年、月、日之间的关系。通过对自己的生日和有意义的节日的学习,创设现实的引入情境,使学生切实感受到现实中包含的大量的数学知识,从而在不断的感受与体验中丰富已有经验,正确地认识年、月、日的相关概念。
2.加强引导,提供主动学习的机会
教师要引导得法,要精心设计好数学活动,为学生提供充分的活动时间与空间。通过“课前上网收集有关年、月、日的知识”、“认识大月、小月”、 “ 找出不同年历中二月的特点”等一系列学习活动,使学生充分地参与探究、发现、交流、汇报等学习过程。在计算“全年有多少天”时,教师提倡用自己喜欢的方法算一算,既将本课年、月、日的知识进行了综合运用,又体现了算法的多样性。这些设计是要更多地为学生提供多样而又丰富的学习机会,进而促进学生全面而富有个性的发展。
2. 利用网络,拓宽学生学习的空间
随着“网络教学”、“人机互动”等新型学习方法的出现,学生掌握了信息时代的学习方式。针对年、月、日的知识多而广的特点,合理地使用网络,可以极大地拓展课堂的时间和空间, 使教学达到事半功倍的效果。
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第46~49页。
教材分析
时间单位是较为抽象的单位。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,有了关于时间概念的基础。本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。年、月都是较大的时间单位,理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此,教材注意选取和学生生活密切联系的素材。首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入,可以让学生初步认识年、月、日,同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识;然后利用年历和月历的相关知识,组织学生进行一系列的活动,让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日,平年、闰年的基本含义以及相互关系。为了帮助学生记忆每个月有多少天,教材还介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。另外,我还在练习中安排了小组合作活动。
教学目标
1.通过学生自己探索,认识较长时间单位年、月、日,了解大月、小月、平年、闰年的知识,记住各月的天数及闰年的判断方法。
2.通过观察、讨论、游戏活动、猜测验证,培养学生的探索能力、观察思考能力和创造力。
3.通过网络教学,激发学生的学习兴趣,培养他们的信息素养、科学的学习态度和协作精神,实施在“现代信息技术环境下小班学生个性培养和张扬的研究”。
4.联系实际,提高学生解决日常生活问题的能力,培养学生珍惜时间的品质。
教学重点
大月、小月、平年与闰年的知识,及平、闰年的判断方法。
教学难点
平、闰年的判断方法。
教学过程
一、师生交流,引入课题
1.今天咱们要一起学习一节新课,老师相信你们的表现一定是最出色的。现在是2009年某月某日某时某分某秒(板书),让我们开始上课吧!
同学们看看这句话里有哪些表示时间的单位?“时、分、秒”是我们以前学过的表示较短时间的单位,这节课我们就一起来学习表示较长时间的单位“年、月、日”。(板书课题)
2.图片引入。你们知道自己是在哪年哪月哪日出生的吗?(学生自己说)(出示书上第46页图片)这些图片上记载的事件是哪一天,你知道吗?这些难忘的时刻都需要年、月、日这些时间单位来记录。
评析:从学生的现实经验中提炼年月日的知识点,体验年月日之间的关系。通过描述自己的生日和有意义的节日,创设现实的情境,使学生初步感受年、月、日,发现生活中的年、月、日,切实将年、月、日置于实际生活之中。
二、汇报整理,探索新知
(一)汇报自学成果
1.同学们课前在网上收集了不少有关年月日的知识,哪个小组先为大家介绍一些简单且常用的年、月、日知识?
评析:通过小组交流,培养学生的合作意识和团队精神。同时,教师的板书也向学生开放,由学生来完成。
2.要想知道刚才同学们所说的知识是否正确,我们可以借助年历卡来检验,请同学们观察年历。出示观察要求:(1)看看年历上有同学们说的这些知识吗?观察后在小组中说一说。(2)你还发现了哪些黑板上没有的知识?
3.学生自由观察,然后汇报结果。
(二)大、小月知识
1.31天的月份是大月,30天的月份是小月,用什么方法能很快地记住一年中的大月、小月呢?
学生说方法并演示:
(1)左拳记忆法;
(2)儿歌“一三五七八十腊,三十一天永不差”;
(3)儿歌“七前单月大,八后双月大”。
评析:通过这样的方法,让学生先观察发现规律,再进行记忆,避免了学生机械地记忆。
2.试一试。郑老师的生日就在这个月,你们知道是大月还是小月吗?说说你的生日是大月还是小月?
(三)平年、闰年知识
1.刚才有几位同学的生日在2月份,到底哪年的2月是28天,哪年的2月是29天呢?
2.下面请同学们在万年历中观察1993年至2004年的2月份的天数,并把每年2月的天数填入表格中。
观察表格有什么规律?(四年一闰)
评析:这组教学活动,给予了学生充分探究、交流的机会,使学生在主动的、师生互动的过程中系统地理解知识。通过找出不同年历中二月的特点这一活动,使学生在具体活动中充分地进行自主探究、发现、交流、汇报等数学活动。
3.1996年是一个闰年,它的前一个闰年是哪年?(板书:1992年)2004年是闰年,它的下一个闰年是哪年?(板书:2008年)
每四年中包含一个闰年,闰年年份与4有什么关系呢?想一想再和小组成员验证一下。
(小组活动验证想法,得出结论:闰年年份除以4没有余数,即公历年份是4的倍数的那一年一般都是闰年)
4.算一算下面的年份是平年还是闰年:2012、1949、1900。(当计算到1900年时,请学生上网查万年历,发现2月是28天,是平年)这是怎么回事?让我们去看看。(放录像)
看来对待科学我们不能有半点马虎。遇到2100年、1900年、2000年这样的整百年、整千年份,要除以400来判断它是不是闰年。
评析:让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法,可以使学生在探索过程中有所发现、有所感悟、有所发展。
三、巩固拓展
1.请用你喜欢的方法计算一下今年全年有多少天?
2.判断一下1996、2000、2100是不是闰年。
3.咱们班同学都是2000年出生的,到2008年你们已经过了八个生日了,可有一位小朋友和你们是同一年出生的,他也8岁了,却只过了两个生日,这是为什么呢?
4.十月份有几个星期零几天?
5.连续两个月的天数可能是多少天?你能分别举几个例子吗?
评析:开放题的设计给了学生充分思考的余地,激发了学生的思维,可以引导学生求异和创新。
总评:年、月、日是一节“老”课,无论是实验教材还是旧教材,都有这一内容,而且其中有许多知识属于“告诉的、记忆的”。新课程强调的是学生获取知识的方式的变化,即同样的知识内容,如果学生在学习的过程中体验不一样,那么他们的发展也会有着质的不同。本节课在学生进行“自主探索、合作交流”的学习环境中较好地完成了知识目标的学习,同样,学生获得的也远远大于单一的知识技能。
1.联系实际,提升学生已有的经验
年、月、日在现实中有着丰富的学习资源,从学生的现实经验中提炼年、月、日的知识点,能够体验年、月、日之间的关系。通过对自己的生日和有意义的节日的学习,创设现实的引入情境,使学生切实感受到现实中包含的大量的数学知识,从而在不断的感受与体验中丰富已有经验,正确地认识年、月、日的相关概念。
2.加强引导,提供主动学习的机会
教师要引导得法,要精心设计好数学活动,为学生提供充分的活动时间与空间。通过“课前上网收集有关年、月、日的知识”、“认识大月、小月”、 “ 找出不同年历中二月的特点”等一系列学习活动,使学生充分地参与探究、发现、交流、汇报等学习过程。在计算“全年有多少天”时,教师提倡用自己喜欢的方法算一算,既将本课年、月、日的知识进行了综合运用,又体现了算法的多样性。这些设计是要更多地为学生提供多样而又丰富的学习机会,进而促进学生全面而富有个性的发展。
2. 利用网络,拓宽学生学习的空间
随着“网络教学”、“人机互动”等新型学习方法的出现,学生掌握了信息时代的学习方式。针对年、月、日的知识多而广的特点,合理地使用网络,可以极大地拓展课堂的时间和空间, 使教学达到事半功倍的效果。