幸福的学生是什么样子？我想应该是个活泼泼的生命。我们要呵护活泼泼的生命，让学生更好地成长。
　　怎样让学生更好地成长呢？首先是要尊重学生的成长规律。人的成长规律是什么呢？主要是三个，从共性上来讲，一个是思维。人是有思想的，人的思想是自己生命活动本身变成了自己的意识和自我意识的对象。第二个特点是相从生命。所有的生物都有生命，人与其他生物不同的是，人还有文化生命、精神生命、社会生命、价值生命和智慧生命。孩子的生长主要是精神生命的成长。第三个特点是幼态持续。科学研究发现，婴儿刚出生时，脑重量大约只有成人的25%。人的这种未成熟状态要持续很长时间，这正是人超越其他生物的地方。
　　我们要尊重学生的成长规律，还要尊重学生的生长节奏。要关注个体，因为每一个个体的表现往往是不一样的。要关注例外，要播撒爱的阳光。爱是一种灵魂的倾向性，一种灵魂出发的动力，一种倾向于爱的对象的精神状态。爱为灵魂嵌入了一种向往，灵魂受其浸润，受其塑造。爱是教育的根本原则，教育需要给予爱。我们教师的爱是引导向前的爱，慈爱的教师心胸往往都很开阔。康德说，孩子是森林中的树。李吉林说，我是一个长大的儿童。马克思說，一个人不能再变成儿童，否则就变得稚气了。但是，儿童的天真不使他感到愉快吗？他自己不该努力在一个更高的阶段上把自己真实地再现出来吗？我们要给予孩子适切妥帖的爱，不要让孩子感觉喘不过气来。对于教师而言，也需要自爱——要不断地创造自己更美的状态，引导学生去爱真善美，教师应该有这样的能力，爱自己，爱孩子。这也就是我们传统讲的“教学相长”。
　　当然，让孩子活泼健康地成长还需要我们为学生搭建成长的舞台。基本路径主要是两个，一个就是课程。从一定意义上来说，课程即发展机会，校本课程一定要给学生的兴趣、爱好、特长充分选择的空间，有选择的空间是一种内在的、真正的教育公平。另一个是活动。学生的素质主要是在活动中生长的，学生回味学校生活，很多时候回味的不是老师所讲的知识，而是很多温暖、有趣的场景。有作家讲，生活不是你活的日子，而是你记得的日子，因为这段日子在人生中留下了痕迹。课堂也是个重要的成长空间，让学生活泼泼地生长，课堂教学的背后还应该有情感价值，让学习始终充满动力。学习和认知都有可能是辛苦的，但不能是痛苦的。在这样的课堂中，学生展现的一定是活泼泼的生命。
　　（作者系江苏省教育学会会长，江苏省教育科学研究院研究员，特级教师）