摘要：英语作为国际语言已经进入到我国传统的教育中去，但是由于语言的特殊性使教学的难度有很大的提升，因此在总结大量高中英语教学经验后不难得出结论，英语是语言使用来交流沟通的，因此在互动的模式下学习英语能取得良好的效果，提升我国高中生英语的水平。
　　关键词：英语教学；互动模式；交流进步
　　一、引言 ：传统的中国式教育并不适合语言学科的学习，单纯的由老师将知识教授，以填鸭和死记硬背的形式去进行英语的教学工作即使分数提升也达不到灵活应用的效果，因此在结合国外教学经验以及中国多年来高中生教育教学经验不难得出交换课堂主动性，互动沟通模式提升英语教育教学水平。
　　二、高中英语教学中互动模式的意义
　　1.英语互动教学确立学生的主体地位，培养了其创造性思维
　　将课堂还给学生就是告别传统的单方面被动学习模式，使学生掌控课堂的走向，将传统的被动学习转化成主动学习的模式，这样做的意义是十分重要的，众所周知英语作为第二语种的学习属于相对艰难的学科，因此学生的兴趣对于学好英语十分重要，所以在我国教育部门介个诸多教学经验和成功案例提出了互动课堂的高中英语教育教学模式，就是将高中英语的学习以情景带入、情节模拟、对话交流等形式传授相关英语知识，提升学生学习的趣味性和主动性，从传统的要我学变成现在的我要学。在情境中学会英语可以促进学生的灵活应变能力，将英语的学习从传统的卷面学科脱离出来成为一门交流工具的应用学科。
　　2.互动教学培养学生的多种能力，提高了其整体素质
　　根据我国南方某城市调查结果，南方高中生的英语水平普遍高于北方学生，结合2008、2009、2010三年的英语实践能力调查，南方的高中生用英语交流的几率比北方学生高21%，并且由于南方课改先实行其高中学生的英语水平进入大学后普遍高于北方学生，与人英语交流能力高于北方高中生。
　　我国高中学生属于典型的应试性教育学生，因此在日常生活中对于英语的应用只是限制于答题方面的技术培养，因此只能说他们会考试而不能说明谈们懂得运用英语，因此提倡课堂的互动性在一定程度上就是培养学生的交流能力和对于环境突发状况的应变能力，将考试型学科变成工具性学科才是英语教学的最终目的，因此在互动课堂内英语的对话交流就逐渐的改善了我国高中生英语的运用水平，提升了整体的英语素养。
　　3.学与导和谐发展
　　在当今社会学生作为一个相对独立的个体是需要自己发挥的空间的，因此在高中教育教学的过程中英语老师的作用应该告别传统的传授、填鸭，而逐渐转化成为引导、促进的方向，学生拥有其自身独特的学习方式和学习经验，因此相关的英语教师就需要针对于学生自身的情况因材施教，并且在针对学生的独特学习困难上加以正确的引导，使师生之间的关系更和谐化，从尊卑制度中转化成为平等互助制和和谐探讨制，这样更利于拉进学生与教师的距离使教学目标和教学效果更好的达到预定的方向。
　　教师是一项高尚的职业，对于优秀人才的培养贡献了重要的力量。在实际教学过程中，教师扮演着主导角色，不仅需要掌握全面的专业知识，而且需要不断学习来充实自己。教师需要拥有认真负责的工作态度，无论是学习成绩优异还是学习成绩不够理想的学生，应该给予同等的对待，不能因为某些客观原因而忽略学生的学习，让任何一位学生都感受到重视和关怀。教师在传授知识的同时要特别注意自己的仪态和说话方式，在教学过程中懂得沟通和交流。一位和蔼可亲、耐心教学的老师必然会受到大多数学生的欢迎，学生由于喜欢这位老师，势必会增加对于该门功课的学习兴趣，这样有利于学生学习成绩的提高，促使英语教学任务更好地完成。相反，如果学生不喜欢某一位老师，就会抱着排斥学习的心理去学习，学习兴趣也会有所下降。
　　三、高中英语教学中互动模式的策略
　　1.创设情境--英语教学互动模式的环境
　　英语在教学过程中大多数课本属于课文、对话的代入，进而讲解语法、单词、句式的特点，但是单纯的语法知识属于极为枯燥的，死记硬背往往达不到灵活运用的效果，因此在我们所探讨的互动教学中脱离传统的僵化模式就十分重要。互动教学的第一步可以说就是环境和情节的塑造，每一篇课文都具备其自身独特的情节背景，教师的引入环节就是带学生们逐渐进入剧情，使之与课文内容情节进行互动，幻想自身所处环境与情节设定后学生会自然而然的展开对话交流和英语沟通，就像演出一部话剧，台词就是英语课文内容。
　　就调查结果反映开展课堂互动的高中英语教师的班级上课积极性极高，就调查的某城市32所高中，互动英语课堂的教师偏年轻化，但是其教学取得的成果远比同水平教师高，从成绩看平均成绩比以往学生的平均成绩高出5%～15%不等。
　　2.教师启动--英语教学互动模式的前提
　　在外语课堂教学中，要做到互动教学的合理运用，教师的启动和指导是英语教学互动模式的前提。教师的启动指教师指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。同时，教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导（feedback）的作用，教师应随时查看学生的进度和方向，使之朝着共同的教学目标进行。
　　3.学生自学--英语教学互动模式的基础
　　学生对相关学科产生兴趣后就会产生学生对相应学科的期待，这份期待会促进学生对课堂互动的积极性，从心理学上讲这份期待会促使学生对学习的渴望性，在等待过程之中就会产生先睹为快的感觉，进而引发学生自主的、单方面的学习了解，进而深入得到自己的相对见解，并且在课堂上这类片面的见解就是交流互动的最好基础，学生有话可说并且通过预习有理可循，再加之预习过程中自主学习产生的学习困难和个人侧重点会促进学生在听课互动的过程中更加专注、并且有针对性，这样的自主学习的模式就是在为互动交流打下结实的基础。
　　结语：在我国英语属于第二语言，是与国际接轨的一种工具，但是由于英语教学属于工具性学科并且属于语言类学科，其教学的难度可想而知，由于语言环境以及母语状况是我国高中生在学习英语上普遍存在一定的问题，因此传统的教学模式已经逐渐的被淘汰掉了，高中生属于一群特殊的群体，在成熟与未成熟之间，因此对于他们的教学不能单纯的说教，更多的应该让他们掌握教学节奏和课堂主体，这样塑造的互动教学模式更适合开展教学工作，不易产生逆反心理，容易达到预定的教学目的。