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物理学是一门以实验为基础的科学。物理学科核心素养是指学生在物理教育活动中逐步培养起来的能更好地适应自身发展和社会需要的必备品格和关键能力。显然，以知识讲解为主的传统物理教学不能满足当前核心素养下的人才培养要求。而创客教育则是着重于培养学生在实践创新活动中所需要的知识、眼界和能力的教育行为。因此，若能够将创客教育的理念融入高中物理课堂教学中，一定能够在学科核心素养的培养上事半功倍。
基于创客教育的特点和教育教学实践，笔者谈谈将创客教育融入高中物理课堂的必要性与有效性。
一、创客教育融入高中物理课堂的必要性
（一）核心素养背景下高中物理对优化教学模式的需求
《普通高中物理课程标准（2017年版）》中明确规定要“增强创新意识和实践能力”。然而，在当前的高中物理教学中，学生对物理学科的认识大多为题海战术，刷题成了学生学习的主要方式，动手实践的机会几乎没有，甚至连高考必考实验，很多学生在高中三年都不能全部做一遍。学生的动手能力不够、创新意识不强、学习积极性不高。
立足于物理学科核心素养，创客教育能让传统的高中物理教学实现由应试教育向素质教育模式的有效转变，让原本以知识灌输为主的物理课堂融入更多的实践探究、动手操作及小组合作等创客理念，给多彩的物理课堂提供有利条件。这种可以在做中学的教学模式，既能增长知识、开阔视野，又能培养动手能力、激发创新意识。将知识的学习和实践创新充分融合，最终形成以教师为主导、以学生为主体的有效教学模式。
（二）核心素养背景下高中物理教学对优化学习方式的渴望
传统的学习方式是把学习建立在学习者的客体性、被动性和依赖性的基础上，忽视了人的主观能动性和独立性。传统物理教学总是强制学生接受大量的理论、公式、定理等，但这些理论、公式、定理因离我们的实际生活太远，中学生的认知水平又很难达到先贤们的认知高度，导致学生在似懂非懂中听课，通过死记硬背的方法接受，在一知半解中应用，最终导致物理学习越来越难，动手能力越来越差，创新想法越来越少。而创客教育强调的是学生的自主式学习、合作式学习、探究式学习和体验式学习，努力将教师如何“教”转变成学生如何“学”。通过这些学习方式的改变，更能激发学生的物理学习兴趣，培养学生的探究思维和团队意识，从而大大提高学生的学习效率。
（三）核心素养培养目标对高中物理教学提出的要求
核心素养背景下的物理教学要求教师重视学生创新思维和创造技能的强化，而这些正是传统教育所缺乏的。通过创客教育融合下的物理课堂，学生一来可以做到对课程知识的深入了解，二来可以以此为前提探讨相应物理知识在生活实践中的应用情况，助推自身创新能力和探究能力的提升，实现学科核心素養的培养目标。
二、创客教育融入高中物理课堂的有效性
（一）开放性的创客理念，给物理课堂插上创新的翅膀
创客空间的设置，为学生展现自身创意、开展物理实验探究创设了一个相对便捷的平台。开放性的创客空间为创客教育和物理教学的融合带来更多可能性，不仅可以拓宽有限的物理课堂，还能给学生课下的很多创意提供展现的机会;它能创建一种创新向上、勤于动手、友好沟通、共享共用的教学氛围，也能助力教学思路的革新和教学模式的优化;有了更宽广的能将创意付诸实践的平台，学生的学习兴趣、探究意识和合作精神在无形中得到提升，他们的学习效率也必将大幅度提高，物理教学也就更能达到培养学科核心素养的要求。
（二）丰富的创客资源，拓宽物理实验教学
物理实验是物理学习中不可或缺的部分，也是助推中学生物理核心素养形成的关键。创客资源在物理教学中的适时融入，在创新实验教学模式、简化实验原理解析、带动学生创新创造等方面优势显著。立足于常规性的物理实验教学，教师可以收集和精选各种创客资源，并将其适时融入实验教学中，有助于调动学生展现实验成果、共享创意想法的积极性。在创客项目的开展过程中，时常要用到各种各样的物理实验器具，以及计算机等数字化资源，资源形式呈现出一定的多元性，这在很大程度上可以加快创意产品化进程，同时还能让学生在物理实验探究中不断强化创新意识，提升综合能力。
另外，教师要引导学生多动手，带领他们熟练使用与物理学习相关的各类仪器，以期制造出更多独具特色的创意品。比如，在“传感器”实验教学中，可以带领学生自主设计声光控灯、温度报警器等;在“二极管”实验教学中，可以鼓励学生将自主设计的创意作品同物理知识联系起来，触类旁通，助力电学电路、物理结构、力学结构等内容的解析。总之，在物理教学中有侧重地融入创客思维及相关资源，在引导学生轻松研习物理实验原理和规律的同时，增强学生的思维能力和科学探究精神，助推实验技能提升。
（三）先进的创客教育理念，让教学环节有更多设计
以课堂导入环节为例，好的教学导入是一节课成功的前提，融入创客理念的教学导入因有了创意元素，更能吸引眼球、激发兴趣和点燃激情。例如，从对一个热门话题不同角度的探讨引入一节课的知识要点，通过对一个学生熟悉的知识点独具创意的解读，又自然过渡到一节新课的教学，因教师的一个小小创意而引导学生碰撞出智慧的火花，让学生在不断学习中拓宽认知，既能引出一节课的主题，也能激发无穷的创造力。将创客理念适度地融入物理教学，运用优质的创客教育资源构建合理的物理教学课程体系，是创客教育服务教学的关键所在。
在紧扣物理学科核心素养的同时，教师若能恰当地将创客教育融入高中物理课堂教学，让创客理念更好地服务于教学，勇于创新、敢于创新，物理课堂教学效果定能上升到一个新的高度。
（本文系2019年度河南省基础教育教学研究室一般课题“基于创新能力提升的普通高中创客教育的实践研究”的研究成果。课题编号：JCJYC19251541）
（责编 马孟贤）
基于创客教育的特点和教育教学实践，笔者谈谈将创客教育融入高中物理课堂的必要性与有效性。
一、创客教育融入高中物理课堂的必要性
（一）核心素养背景下高中物理对优化教学模式的需求
《普通高中物理课程标准（2017年版）》中明确规定要“增强创新意识和实践能力”。然而，在当前的高中物理教学中，学生对物理学科的认识大多为题海战术，刷题成了学生学习的主要方式，动手实践的机会几乎没有，甚至连高考必考实验，很多学生在高中三年都不能全部做一遍。学生的动手能力不够、创新意识不强、学习积极性不高。
立足于物理学科核心素养，创客教育能让传统的高中物理教学实现由应试教育向素质教育模式的有效转变，让原本以知识灌输为主的物理课堂融入更多的实践探究、动手操作及小组合作等创客理念，给多彩的物理课堂提供有利条件。这种可以在做中学的教学模式，既能增长知识、开阔视野，又能培养动手能力、激发创新意识。将知识的学习和实践创新充分融合，最终形成以教师为主导、以学生为主体的有效教学模式。
（二）核心素养背景下高中物理教学对优化学习方式的渴望
传统的学习方式是把学习建立在学习者的客体性、被动性和依赖性的基础上，忽视了人的主观能动性和独立性。传统物理教学总是强制学生接受大量的理论、公式、定理等，但这些理论、公式、定理因离我们的实际生活太远，中学生的认知水平又很难达到先贤们的认知高度，导致学生在似懂非懂中听课，通过死记硬背的方法接受，在一知半解中应用，最终导致物理学习越来越难，动手能力越来越差，创新想法越来越少。而创客教育强调的是学生的自主式学习、合作式学习、探究式学习和体验式学习，努力将教师如何“教”转变成学生如何“学”。通过这些学习方式的改变，更能激发学生的物理学习兴趣，培养学生的探究思维和团队意识，从而大大提高学生的学习效率。
（三）核心素养培养目标对高中物理教学提出的要求
核心素养背景下的物理教学要求教师重视学生创新思维和创造技能的强化，而这些正是传统教育所缺乏的。通过创客教育融合下的物理课堂，学生一来可以做到对课程知识的深入了解，二来可以以此为前提探讨相应物理知识在生活实践中的应用情况，助推自身创新能力和探究能力的提升，实现学科核心素養的培养目标。
二、创客教育融入高中物理课堂的有效性
（一）开放性的创客理念，给物理课堂插上创新的翅膀
创客空间的设置，为学生展现自身创意、开展物理实验探究创设了一个相对便捷的平台。开放性的创客空间为创客教育和物理教学的融合带来更多可能性，不仅可以拓宽有限的物理课堂，还能给学生课下的很多创意提供展现的机会;它能创建一种创新向上、勤于动手、友好沟通、共享共用的教学氛围，也能助力教学思路的革新和教学模式的优化;有了更宽广的能将创意付诸实践的平台，学生的学习兴趣、探究意识和合作精神在无形中得到提升，他们的学习效率也必将大幅度提高，物理教学也就更能达到培养学科核心素养的要求。
（二）丰富的创客资源，拓宽物理实验教学
物理实验是物理学习中不可或缺的部分，也是助推中学生物理核心素养形成的关键。创客资源在物理教学中的适时融入，在创新实验教学模式、简化实验原理解析、带动学生创新创造等方面优势显著。立足于常规性的物理实验教学，教师可以收集和精选各种创客资源，并将其适时融入实验教学中，有助于调动学生展现实验成果、共享创意想法的积极性。在创客项目的开展过程中，时常要用到各种各样的物理实验器具，以及计算机等数字化资源，资源形式呈现出一定的多元性，这在很大程度上可以加快创意产品化进程，同时还能让学生在物理实验探究中不断强化创新意识，提升综合能力。
另外，教师要引导学生多动手，带领他们熟练使用与物理学习相关的各类仪器，以期制造出更多独具特色的创意品。比如，在“传感器”实验教学中，可以带领学生自主设计声光控灯、温度报警器等;在“二极管”实验教学中，可以鼓励学生将自主设计的创意作品同物理知识联系起来，触类旁通，助力电学电路、物理结构、力学结构等内容的解析。总之，在物理教学中有侧重地融入创客思维及相关资源，在引导学生轻松研习物理实验原理和规律的同时，增强学生的思维能力和科学探究精神，助推实验技能提升。
（三）先进的创客教育理念，让教学环节有更多设计
以课堂导入环节为例，好的教学导入是一节课成功的前提，融入创客理念的教学导入因有了创意元素，更能吸引眼球、激发兴趣和点燃激情。例如，从对一个热门话题不同角度的探讨引入一节课的知识要点，通过对一个学生熟悉的知识点独具创意的解读，又自然过渡到一节新课的教学，因教师的一个小小创意而引导学生碰撞出智慧的火花，让学生在不断学习中拓宽认知，既能引出一节课的主题，也能激发无穷的创造力。将创客理念适度地融入物理教学，运用优质的创客教育资源构建合理的物理教学课程体系，是创客教育服务教学的关键所在。
在紧扣物理学科核心素养的同时，教师若能恰当地将创客教育融入高中物理课堂教学，让创客理念更好地服务于教学，勇于创新、敢于创新，物理课堂教学效果定能上升到一个新的高度。
（本文系2019年度河南省基础教育教学研究室一般课题“基于创新能力提升的普通高中创客教育的实践研究”的研究成果。课题编号：JCJYC19251541）
（责编 马孟贤）