按照现代教育思想,职业教育不仅仅是专业技能教育,更应该把人的素质教育放在首位,不能一味进行“知识灌输”“技术传递”。知识经济时代的竞争不仅仅是人才数量的竞争,更是人才素质的竞争。为此,职业学校要建立与知识经济相适应的发现式、创新式的教学模式。
　　一、将德育教育贯穿于整个教学的始终
　　1.所有任课教师齐下手共管理
　　课堂不仅仅是将知识传授给学生,更关键的是留心观察学生在课堂上的反应。注意学生对知识的理解掌握情况,同时要加倍关注课堂上出现的不良现象。如果所有老师配合起来,每节课、每时每刻都狠抓严管,并做出合理的指导和教育,渐渐地学生会意识到自己的确存在问题。进而开始想办法加以克制并向积极的方向发展,随着年龄的增长慢慢懂事,成熟起来。
　　2.理解、尊重、热爱是转化“问题学生”的催化剂
　　“问题学生”有着独特的内心世界,他们对周围的事物有自己的理解。学生是正在成长的人,存在这样那样的缺点和错误也在所难免,毕竟“金无足赤”。对“问题学生”在学习上的差异,行为上的差异甚至严重的行为过失,教师要学会设身处地正确认识、理解、诱导,要站在“人”的角度尊重他们的人格,对可取之处及时给予肯定,切不可“恨铁不成钢”,用过激的言行刺伤他们的心灵,甚至体罚或变相体罚,激起学生的逆反心理。爱默生曾中肯地说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”
　　3.培养和谐的师生关系
　　和谐的师生关系有利于师生的沟通和交流,是学生对学习产生兴趣的基础。职业学校的学生大多文化基础比较差,个人能力及思维存在一定差异,年龄偏小,思想、心理还不十分成熟。对待学习的态度容易受环境、情绪等因素的影响,容易产生厌烦心理、享受心理、畏惧心理、“散漫”等现象。在这个特殊群体中,作教师要多与学生交流,用充满理性的爱帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。在教师与学生心与心的交流过程中可能会遇到个别障碍,和谐师生关系的培养需要教师用耐心和恒心去感化学生。教师要正确对待学生中存在的差别,要善待和激励差学生,使其树立信心、努力赶上,学生体会到老师对他们是真诚的、尊重的,在教师的关爱下,会产生巨大的情绪力量,提高学习的积极性。
　　二、“行为引导” 激发学生的好奇心,提高学习的主动性
　　行为引导型教学法是在德国职业教育非常流行的一种方法,它的核心思想是以学生为主、注重多元化教学、调动学生的积极性。引进行为引导型教学法的目的是通过改变传统的知识灌输式教学方法,激发学生学习的积极性和独立性,使整个教学更具实践性和实用性。
　　行為引导教学法不是对学生撒手不管,是对教师提出了更高的要求,不仅要认真仔细地备课,教师的综合能力、专业能力、驾驭能力都要比传统教学更高、更强。该方法的实施过程中,每位教师都有自己的方式。关键在于以学生为中心,在教师的行为引导下,通过不定性的活动形式激发学生的学习热情。
　　三、实习教学模式实现消耗型实习向生产型实习的转变
　　这种模式可以实现学校与的企业双赢,学校具有丰富的人力资源和硬件设施,企业拥有丰富的原材料,他们需要的是适应市场发展、具有竞争力的大批量产品。职业类院校要培养的是具有过硬的技能水平、综合素质高,能适应市场发展需求的高技能人才。根据现有的师资力量和设备,以低于市场价的绝对优势把校外的生产任务引入校园,保质保量的完成任务。也可积极联系有关工厂进厂实习,既让学生体验了工厂的全面管理,又使自己的操作能力得到了更大的提高。
　　四、用多媒体动化教学使学生产生好奇心,激发学习兴趣
　　学生对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而提高学习效果。教师在采用演示、实验手段和赞赏激励之外,可采用多媒体手段,通过新颖多样及生动有趣的画面、图像效果、声响来表现教学内容,增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性,利用生活中常见问题来诱导学生,激发学生浓厚的学习兴趣。例如电磁感应现象中导体在磁场中做切割磁力线运动时,在导体中将产生感应电流,该现象比较抽象,单纯用板书很难将其生动形象地描述出来。若采用多媒体技术将该现象用动画的形式展现给学生,既形象又直观,学生接受起来很容易,能提高他们的学习兴趣。
　　(作者单位:山东省淄博市技师学院)