怎样进行语文创新教学？创新教学的途径有多种，而科学设计与组织课堂提问即是其中一个重要方法。纵观古今，横观中外，很多教育家非常注重问题教学。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”
　　最近一项资料显示：有21个国家参与的中小学生智能抽查，中国的学生计算能力数第一，而想象能力排倒数第一、创造能力排倒数第五。可见我国的教育教学面临的是一个怎样严峻的问题。
　　作为一名中学语文教师，我深切地感到引导学生去大胆疑问、敢于探索是创新教育必备课题。俗话说：“不学不成，不问不知。”学习，无疑是带着问题而来，带着问题而去的活动。文学家巴尔扎克认为：问题是打开科学大门的钥匙。一堂好的语文课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个又一个有价值的问题。由此言之，引导学生进行课堂提问是非常重要的。问题是思维活动、探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生的语文学习、掌握语文知识也同样如此。语文教学课堂提问必须注重创新。那么，怎样实现语文创新教学呢？
　　
　　一、语文创新教学应当从提出问题开始
　　
　　问题是思考的大门，思维是从疑问开始的。创新始于问题，没有问题，就说不上创新。问题是学生提高语文学习能力的基础，是创新语文学习的关键。语文教育教学应从激发学生产生问题开始，从而培养学生的问题意识和创新精神。成功而优秀的语文教师，有一个特有的才华，就是他在教育教学的实践中，能够在似乎没有问题的地方引导学生想到问题、看到问题、提出问题、研究问题、探索问题、解决问题，能够激发学生的创新意识和创新精神。与此相反，不成功而拙劣的语文教师，往往是害怕问题，遇到了问题，不敢面对问题，总是绕过问题，扼杀了学生的创造能力和创新精神。实践证明，凡是创造型人才，都是问题意识极为浓厚的人，总是善于提出问题、探索问题的人。有位哲人说得好：对于人的创造能力来说有两个问题最重要，一个是他能提出独特的问题并知道到哪里去寻找答案的本领，另一个是他能综合使用所学知识进行新的创造的能力。因此，语文教师在教育教学过程中，要善于教给学生提出问题的方法、拓宽学生的思路，树立信心，敢于“拓荒”；引导学生在没有问题的地方看到新的问题、想到新的问题、提出新的问题。好的语文教师就在于培养学生有一个“问题脑库”。
　　
　　二、语文创新教育应当是问题教育
　　
　　古人云：“学源于思。”这话虽不及真理，但很有道理。学生的学习活动总是伴随着一个又一个的问题展开的。教师要教会学生学习语文，首先要在“问题教育”上下一番工夫，在学生提出问题的基础上，尝试解决问题，培养学生的创新能力。语文教师要善于培养和激发学生思考问题、提出问题、分析问题、探索问题、解决问题的能力。问题教育应该贯穿教学过程的主线。宋代著名学者陆九渊有言：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”学源于思，思源于疑。马克思主义的辩证法认为，问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，只有质疑才能求异，才能另辟蹊径，勇于创新。由此言之，语文教师应该成为学生“问题教育”的先生，引导学生学而思，思而疑，敢于无中生有，更求有中生新，不断提高发现问题和解决问题的能力。
　　
　　三、语文创新教学贵在培养学生的“问题意识”
　　
　　意识是物质的一种高级有序组织形式，是指生物由其物理感知系统能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动。意识是人脑的机能。“问题意识”作为一个哲学命题，是人们对存在问题的能动性、探索性和前瞻性反应，它不仅是一种面向本体和前提的“思”，更是面向现实生活世界的“思”。毛泽东说过：“问题就是事物的矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题”。马克思主义辩证法认为，世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界。社会充满着矛盾，矛盾就是问题。人不可能脱离社会，也就不可能脱离矛盾。所以，就不可能脱离问题。人生活在世界上，时时有问题，处处有问题。如果学生没有“问题意识”，在语文学习中就不可能关注和提出问题，分析和解决问题就成了无源之水、无本之木。语文创新教学的一个重要环节是培养学生的“问题意识”。如果学生在语文学习中，没有“问题意识”，人云亦云，不善于发现问题、思考问题、解决问题，肯定学不好语文知识。所以“问题意识”是语文学习创新的动力。在语文创新教学中，一个学生如果提不出有价值的问题，就谈不上什么创新。有位哲人说得好：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。”在语文教学中，加强学生创新思维的培养，首先要培养学生的问题意识。教育的灵魂在于教人创新。教师要善于运用创造性的教学方法，激发学生的问题意识，挖掘教材中蕴含的创造性因素，引导、启发学生进行创造性学习。■