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以爱育爱，走进孩子的心灵，这是教师的幸福，更是孩子的大幸！也只有这样，才能给一个个鲜活的生命涂上爱的底色。
开放课堂，和学生一起享受数学学习的过程
一位平凡的教师，只有把自己的生命与学生的心灵相融，才能展开富有诗意的课堂图景，只有孩子们喜欢的课堂才是理想的课堂。我只是个普普通通的小学数学教师，我没有专家们那样丰富的知识底蕴，也没有特级教师的授课技巧，但我爱孩子，数学课是我和孩子们的一段共同的生命历程，在每一个四十分钟里，我愿意和孩子们一起享受数学。
刚开学时，拿着漂亮的课本，我琢磨了一遍又一遍，北师大教材培训的视频，我看了一次又一次。十几年没教一年级了，我无法想象我的第一节课会是什么样。
第一节数学课，我走进教室，孩子们正开心地玩着，似乎没有一个人听到上课铃声。这是孩子们进入小学后的第一节数学课，我站在教室门口，静静地等待着。当孩子们突然发现我站在门口时，喧闹的教室竟然安静下来。哈，还不错！
不知孩子们是由于害怕，还是因为不会，课堂的气氛并不活跃。当“数身边的物体”这一活动开始时，笑容出现在孩子们的脸上，也许这才是他们喜欢的数学。
“我数窗户，一、二……”
“我数我们这一组有几个小朋友……”
“我数老师的眼镜片，一、二……”
这下可好，有的数我的辫子的个数，有的数我衣服上的扣子的颗数，一个个小精灵咧开小嘴巴笑得开心极了。
第一节数学课，就在孩子们的笑声中结束了。
又一节数学课——《快乐的午餐》。要求学生结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。一年级刚刚入学的孩子，要围绕数学问题动手操作，他们能行吗？用学具摆一摆，会不会乱了套？我有些担心。
“请你摆出三个圆片。”抛开书本，我从学具操作入手，孩子认真地摆着。
“再摆三角形，要和圆片同样多。”学生摆好了，有的和圆片摆在一排，有的堆在一起。
“怎样摆能让我一眼就看出圆片和三角形同样多？”为了让孩子体会一一对应的数学思想，我又提出了新要求。
短暂的沉默之后，孩子们开始移动桌上的学具。一个圆片对应一个三角形，多数孩子都已经摆好。因为有了这一操作的铺垫，孩子们用学具表示快乐午餐中的餐具，直观认识两个数量的相等与不等关系水到渠成。没有想象中的乱套，组织教学并没占去太多时间，因为动手操作反而让孩子们更感兴趣。孩子们在摆的过程中已经初步感知一一对应。孩子们学得如此开心，如此投入，这不就是我期待中的数学课吗？在这样的数学课中，我和孩子们一起享受着数学带来的快乐。
变成孩子，让每一个孩子成为天使
不管睡着或是醒着，每个孩子都是天使。放下权威，做孩子的知心朋友，俯下身子，走进孩子的心灵，用孩子的眼光发现，用孩子的心灵去倾听，带着由衷的微笑，融入孩子的世界……变成孩子，我身边是一群天使！
记得那是三年级的一节数学课，学习《千克、克、吨》，三年级孩子对于“有多重”完全没有概念，因此，我让学生带了鸡蛋、盐、硬币等多种实物到课堂。
认识了天平，认识了一千克、一克等，这节课最开心的环节开始了。
“猜猜有多重？”我随手拿起学生桌上的牙膏。
“100克。”有学生来不及举手就回答。
“我不仅想知道你猜的是多少，更想知道你是怎么想的。”我的话刚说完，已经放下去几只小手。
“他猜100克不对，一个鸡蛋50克，牙膏应该和鸡蛋差不多，我猜有50克。”小家伙的回答有条有理。
“我猜45克，我觉得鸡蛋比牙膏重一点。”
“宣布答案。”我把牙膏还给主人。
带牙膏的孩子自豪地站起来：“45克。”
教室里立刻响起一阵欢呼声。
“猜猜我有多重？”我的问题还没说完，孩子们个个笑得像朵花儿，这问题对他们有太大的吸引力。
“我是29千克，老师比我重得多。”
“我猜52千克，因为我昨天做家庭作业时称了妈妈的体重，是54千克，老师比我妈妈瘦一点。”
“老师比我爸爸瘦，我爸爸65千克，我猜老师55千克。”
不知不觉中，学生已经学会了用比较的方法来学习数学。
“猜猜有多重？”这次我拿起的是一袋朱古力豆。
“老师，给点提示吧！”有几个孩子抓抓脑袋，为难了。
“比一个鸡蛋重，比一袋盐轻。”我选了两个学生已经非常熟悉的物体给提示。
哇，一下子，举起的小手如雨后春笋。
棒棒糖、香皂、牛奶……每拿起一个东西，学生都能很快找到用什么物体去比较，千克与克这两个学生并不熟悉的单位，一下子成了大家的好朋友。不用我提醒谁认真听讲，因为他们都是那样投入。
以爱育爱，等待满园花开
“那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越来越饱满，到慢慢绽放；从半圆，到将圆到满圆。”读着席慕容的文字，一朵朵洁白而美丽的山茶花在我的眼前盛开，诗人经历了一天又一天的耐心等待，终于迎来满树花开，那是怎样一种惊喜！花开的时候，诗人带着惊喜，仔细聆听每一朵花开，才能够读懂花的语言。我不是诗人，但我也明白，学会等待，以爱育爱，定能迎来朵朵花开。
那年九月，我新接一个班，初进这个班时，闹得厉害：有人跑到教室门口张望，看看我这个新老师什么样，有的蹲在地上，继续玩课前玩的游戏，有的在讲话，有的拍桌子……只有她，安静地坐在自己的座位上，没有任何表情，她安静坐着的模样成了这个班九月一道别样的风景，永远留在我的记忆。上课时，我悄悄走到她的旁边，作业本上工工整整写着她的名字——露露。以后每天看她安静地坐在我的课堂，总让我想起寂静的清晨，田野里从叶根滑到叶尖的晶莹的露珠， 即使滚落也是无声无息。难道，她就是清晨一滴安静的露珠？
日子一天天过去，每一节数学课，她总是听得那样认真，每一次作业，她的书写总是工工整整。只是，她从不举手回答问题，不管是多简单的问题。那天，一名学生粗心地把一个鸡蛋的50克写成了50千克，另一名学生来不及举手就喊：“一个鸡蛋和李老师一样重了！”她和大家一起开心地笑了。也是那一节课后，数学课堂上的她常常开心地笑着。她用一脸开心的笑容告诉我，她喜欢上数学课。
终于，有一天的数学课上，她举起了手，怯怯地，又是那样开心。当她完整回答完问题坐下，我比她更开心。这一天，我已经等待了一个月又一个星期。这一节课之后的每天数学课堂上，我都能看到她举起的小手，少了一些胆怯，多了几分自信。
“老师，给你四颗开心果。”又是一个星期一，上完数学课，我正准备走出教室，她从座位上站起来，隔着小晖把小手伸到我面前，手心里，放着四颗开心果，而她，如她手中的开心果一样开心地咧着小嘴巴。
走出教室，我与同事分享了四颗开心果，不，应该是分享了孩子带给我的开心。
等待，让我听到了阳光下露珠滴落的声音。
给孩子什么样的教育就决定了我们培养出什么样的孩子，以爱育爱，定会给生命涂上爱的底色，定能迎来满园花开！
（作者单位：枝江市团结路小学）
责任编辑 刘玉琴
开放课堂，和学生一起享受数学学习的过程
一位平凡的教师，只有把自己的生命与学生的心灵相融，才能展开富有诗意的课堂图景，只有孩子们喜欢的课堂才是理想的课堂。我只是个普普通通的小学数学教师，我没有专家们那样丰富的知识底蕴，也没有特级教师的授课技巧，但我爱孩子，数学课是我和孩子们的一段共同的生命历程，在每一个四十分钟里，我愿意和孩子们一起享受数学。
刚开学时，拿着漂亮的课本，我琢磨了一遍又一遍，北师大教材培训的视频，我看了一次又一次。十几年没教一年级了，我无法想象我的第一节课会是什么样。
第一节数学课，我走进教室，孩子们正开心地玩着，似乎没有一个人听到上课铃声。这是孩子们进入小学后的第一节数学课，我站在教室门口，静静地等待着。当孩子们突然发现我站在门口时，喧闹的教室竟然安静下来。哈，还不错！
不知孩子们是由于害怕，还是因为不会，课堂的气氛并不活跃。当“数身边的物体”这一活动开始时，笑容出现在孩子们的脸上，也许这才是他们喜欢的数学。
“我数窗户，一、二……”
“我数我们这一组有几个小朋友……”
“我数老师的眼镜片，一、二……”
这下可好，有的数我的辫子的个数，有的数我衣服上的扣子的颗数，一个个小精灵咧开小嘴巴笑得开心极了。
第一节数学课，就在孩子们的笑声中结束了。
又一节数学课——《快乐的午餐》。要求学生结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。一年级刚刚入学的孩子，要围绕数学问题动手操作，他们能行吗？用学具摆一摆，会不会乱了套？我有些担心。
“请你摆出三个圆片。”抛开书本，我从学具操作入手，孩子认真地摆着。
“再摆三角形，要和圆片同样多。”学生摆好了，有的和圆片摆在一排，有的堆在一起。
“怎样摆能让我一眼就看出圆片和三角形同样多？”为了让孩子体会一一对应的数学思想，我又提出了新要求。
短暂的沉默之后，孩子们开始移动桌上的学具。一个圆片对应一个三角形，多数孩子都已经摆好。因为有了这一操作的铺垫，孩子们用学具表示快乐午餐中的餐具，直观认识两个数量的相等与不等关系水到渠成。没有想象中的乱套，组织教学并没占去太多时间，因为动手操作反而让孩子们更感兴趣。孩子们在摆的过程中已经初步感知一一对应。孩子们学得如此开心，如此投入，这不就是我期待中的数学课吗？在这样的数学课中，我和孩子们一起享受着数学带来的快乐。
变成孩子，让每一个孩子成为天使
不管睡着或是醒着，每个孩子都是天使。放下权威，做孩子的知心朋友，俯下身子，走进孩子的心灵，用孩子的眼光发现，用孩子的心灵去倾听，带着由衷的微笑，融入孩子的世界……变成孩子，我身边是一群天使！
记得那是三年级的一节数学课，学习《千克、克、吨》，三年级孩子对于“有多重”完全没有概念，因此，我让学生带了鸡蛋、盐、硬币等多种实物到课堂。
认识了天平，认识了一千克、一克等，这节课最开心的环节开始了。
“猜猜有多重？”我随手拿起学生桌上的牙膏。
“100克。”有学生来不及举手就回答。
“我不仅想知道你猜的是多少，更想知道你是怎么想的。”我的话刚说完，已经放下去几只小手。
“他猜100克不对，一个鸡蛋50克，牙膏应该和鸡蛋差不多，我猜有50克。”小家伙的回答有条有理。
“我猜45克，我觉得鸡蛋比牙膏重一点。”
“宣布答案。”我把牙膏还给主人。
带牙膏的孩子自豪地站起来：“45克。”
教室里立刻响起一阵欢呼声。
“猜猜我有多重？”我的问题还没说完，孩子们个个笑得像朵花儿，这问题对他们有太大的吸引力。
“我是29千克，老师比我重得多。”
“我猜52千克，因为我昨天做家庭作业时称了妈妈的体重，是54千克，老师比我妈妈瘦一点。”
“老师比我爸爸瘦，我爸爸65千克，我猜老师55千克。”
不知不觉中，学生已经学会了用比较的方法来学习数学。
“猜猜有多重？”这次我拿起的是一袋朱古力豆。
“老师，给点提示吧！”有几个孩子抓抓脑袋，为难了。
“比一个鸡蛋重，比一袋盐轻。”我选了两个学生已经非常熟悉的物体给提示。
哇，一下子，举起的小手如雨后春笋。
棒棒糖、香皂、牛奶……每拿起一个东西，学生都能很快找到用什么物体去比较，千克与克这两个学生并不熟悉的单位，一下子成了大家的好朋友。不用我提醒谁认真听讲，因为他们都是那样投入。
以爱育爱，等待满园花开
“那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越来越饱满，到慢慢绽放；从半圆，到将圆到满圆。”读着席慕容的文字，一朵朵洁白而美丽的山茶花在我的眼前盛开，诗人经历了一天又一天的耐心等待，终于迎来满树花开，那是怎样一种惊喜！花开的时候，诗人带着惊喜，仔细聆听每一朵花开，才能够读懂花的语言。我不是诗人，但我也明白，学会等待，以爱育爱，定能迎来朵朵花开。
那年九月，我新接一个班，初进这个班时，闹得厉害：有人跑到教室门口张望，看看我这个新老师什么样，有的蹲在地上，继续玩课前玩的游戏，有的在讲话，有的拍桌子……只有她，安静地坐在自己的座位上，没有任何表情，她安静坐着的模样成了这个班九月一道别样的风景，永远留在我的记忆。上课时，我悄悄走到她的旁边，作业本上工工整整写着她的名字——露露。以后每天看她安静地坐在我的课堂，总让我想起寂静的清晨，田野里从叶根滑到叶尖的晶莹的露珠， 即使滚落也是无声无息。难道，她就是清晨一滴安静的露珠？
日子一天天过去，每一节数学课，她总是听得那样认真，每一次作业，她的书写总是工工整整。只是，她从不举手回答问题，不管是多简单的问题。那天，一名学生粗心地把一个鸡蛋的50克写成了50千克，另一名学生来不及举手就喊：“一个鸡蛋和李老师一样重了！”她和大家一起开心地笑了。也是那一节课后，数学课堂上的她常常开心地笑着。她用一脸开心的笑容告诉我，她喜欢上数学课。
终于，有一天的数学课上，她举起了手，怯怯地，又是那样开心。当她完整回答完问题坐下，我比她更开心。这一天，我已经等待了一个月又一个星期。这一节课之后的每天数学课堂上，我都能看到她举起的小手，少了一些胆怯，多了几分自信。
“老师，给你四颗开心果。”又是一个星期一，上完数学课，我正准备走出教室，她从座位上站起来，隔着小晖把小手伸到我面前，手心里，放着四颗开心果，而她，如她手中的开心果一样开心地咧着小嘴巴。
走出教室，我与同事分享了四颗开心果，不，应该是分享了孩子带给我的开心。
等待，让我听到了阳光下露珠滴落的声音。
给孩子什么样的教育就决定了我们培养出什么样的孩子，以爱育爱，定会给生命涂上爱的底色，定能迎来满园花开！
（作者单位：枝江市团结路小学）
责任编辑 刘玉琴