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摘要：随着教育改革的深入发展，培养学生核心素养的发展理念已逐渐运用于课堂教学中，不仅能改善当前教学活动中的不良现象，还能提升学生的学科素养，使其达到主体发展的教育目的。数学作为学生在小学教育阶段知识学习的基础学科，对学生的思维建设、运算发展、实践能力等起到积极的促进作用。文章结合教师自身的教学经验，对基于核心素养下小学数学课堂教学活动的有效开展加以研究，以促进学生素质教育的全面发展。
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学
1小学数学课堂教学的现状与意义
在党的报告中明确提出当前教育的根本任务是立德树人，这也体现了教育的价值和功能，是我国素质教育改革的基石。在教育部颁布的意见中也重点指出要培养和发展学生的核心素养，在数学教学中让学生养成良好的数学思维，因此根据这一标准，结合小学数学学习目标和任务，发展学生的基本素养，来为具体的确定数学教学的编制、理念思想、课程内容等。美国相关教育学者和学府都极大的的引进和创新了这一核心理念，他们认为德育就是启发学生的一種终身学习的思想，培养学科素质是展开学科学习的重要起点，在具体的教学中不只是简单的明白学生的学习任务，更重视是贯穿“素质”这一核心理念，来让学生通过学习、训练来更好地适应社会，在社会上生存。“发展学科素养”已经成为当前教育体系中的重要战略主题，这也为后期的教育体系新改革提供了借鉴的思路，有利于育人教学观念的形象化，是指导我国人才培养战略的核心理念。本文的研究是以小学数学教学标准下的学科核心素养培育为基础，一种提高小学数学课堂高效教学策略的新研究，通过对目前研究现状、背景的调查分析和对学科素养的阐述来得出了一些影响数学学科课堂有效应实施的具体因素，在对因素进行研究、分析、总结后提出了一些改进数学课堂有效性的方法措施，来帮助实现数学教学的转变。另外，基于小学学生现阶段的发展，这些措施有利于促进学生数学思维的形成、有利于学生获得综合素质发展，有利于贯穿核心素养的价值观来促进数学教学的新改革。
2核心素养指引下小学数学课堂教学实践
2.1创设情境，挖掘学生潜在能力
传统的小学数学课堂比较枯燥，小学生对数学知识的兴趣不浓厚，因此，我们必须在实际教学中转变陈旧的教学模式，结合学生实际情况采取有针对性的教学方法，从而调动学生的学习主动性。比如说，教师在教学过程中可以积极和学生沟通交流，和学生一起来探究和思考问题，培养他们的探究能力和自主学习能力。教师要创设有效的课堂情境来让学生参与其中，依靠小组讨论的方式来启发学生思考，帮助他们形成数学思维。比如说，在对分数这部分知识教学的过程中，教师为学生创设如下的情境：小明与小红周末去公园郊游，他们分别带了苹果与西瓜，中午二人开始对食物进行分配，此时问题出现了，西瓜应当怎样分？问题提出之后，学生认为能够分为两半，一人一半，此时教师再提问：西瓜的一半在数学中应当怎么表示呢？此时，教师引入本课知识内容，这样也可以让学生体会到数学知识在实际生活中的存在，感受数学的魅力。与此同时，这样设计课堂教学可以让数学课不再像过去那样枯燥，可以在很大程度上吸引学生的注意力，有助于提升教学效率，更关键的是，教师创设问题情境可以带动学生积极思考，培养其数学思维能力，真正实现核心素养培养的目标。
2.2开展互动，促进师生沟通交流
新课改下的数学课堂并非是教师的课堂，而是学生的课堂。教师要将学生当成学习的主人，把课堂还给学生。此时，教师必须主动与学生沟通，建立和谐良好的师生关系，通过与学生共同努力来有效教学。因此，组织开展各种互动活动，拉近师生关系，密切师生交流，营造更加愉悦的课堂氛围，有助于数学课堂教学目标的实现。详细而言，教师必须转变传统思维，积极应用各种有效的教学策略，转变过去的“一言堂”，灵活应用小组讨论、自主探究、互动教学等策略，让师生在充分交流中联系得更为密切。同时，还可以开展小学生喜闻乐见的游戏活动，鼓励他们积极参与，例如，针对年月日这部分知识的教学，教师开展趣味日历的制作活动。教师和学生一起准备材料，一起动手制作日历，在实践活动中帮助学生巩固知识，同时也可以拉近和学生的距离，让小学生真正爱上数学这门学科，让小学生数学核心素养得到有效培养与提升。
2.3注重实践探索，增强学生应用意识
实践活动的组织，有助于提高学生对数学知识的运用能力，使学生在不断探索、分析的过程中，达到学以致用的发展效果。同时，实践活动还可以帮助学生在不同的场景和问题背景下，有序地展开科学分析、能动探究，保持对数学知识的高效运用和对问题的钻研精神，从而实现其灵活应用的实践目的。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生实践化探索活动的设计与安排，正确引导学生的实践方向，带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中增长认知、在探索中发现问题、在解决中提升能力、在总结中培养意识，为学生的未来发展打下坚实基础。如在“数据收集整理”的教学中，教师可以组织学生运用调查、收集、统计等方法，进行实地调查和数据分析，整理和收集本班级学生最喜欢的体育运动，不仅能激发学生对统计知识的学习兴趣，还能使学生在实践中掌握统计方法，增强学生的应用意识，提升学生的综合实力。
结束语
综上所述，通过对生活情境的引入、问题环节的创设、话题讨论的组织、实践探索的开展，不仅能有效提升学生的认知能力，增强学生的数学水平，还能使学生的学科素养得到加强，夯实学生的发展基础，促进其综合素养的有效提高。同时，注重学生个体的发展，丰富学生的学习形式，保持学生积极、主动的探究心理，能使学生的学科素养得到全方位、多元化的良性发展，从而实现学生主体发展的教育目标。
参考文献：
[1]韦杰.核心素养下小学数学解决问题的教学实践策略[J].小学生（中旬刊），2021（05）：74.
[2]鲍澜澜.让小学数学教学有“数学味”[J].小学教学参考，2021（14）：88-89.
[3]陈丽云.小学数学深度学习的策略分析[J].考试周刊，2021（35）：57-58.
（湖北省黄石市阳新县兴国镇宝塔学校 435200）
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学
1小学数学课堂教学的现状与意义
在党的报告中明确提出当前教育的根本任务是立德树人，这也体现了教育的价值和功能，是我国素质教育改革的基石。在教育部颁布的意见中也重点指出要培养和发展学生的核心素养，在数学教学中让学生养成良好的数学思维，因此根据这一标准，结合小学数学学习目标和任务，发展学生的基本素养，来为具体的确定数学教学的编制、理念思想、课程内容等。美国相关教育学者和学府都极大的的引进和创新了这一核心理念，他们认为德育就是启发学生的一種终身学习的思想，培养学科素质是展开学科学习的重要起点，在具体的教学中不只是简单的明白学生的学习任务，更重视是贯穿“素质”这一核心理念，来让学生通过学习、训练来更好地适应社会，在社会上生存。“发展学科素养”已经成为当前教育体系中的重要战略主题，这也为后期的教育体系新改革提供了借鉴的思路，有利于育人教学观念的形象化，是指导我国人才培养战略的核心理念。本文的研究是以小学数学教学标准下的学科核心素养培育为基础，一种提高小学数学课堂高效教学策略的新研究，通过对目前研究现状、背景的调查分析和对学科素养的阐述来得出了一些影响数学学科课堂有效应实施的具体因素，在对因素进行研究、分析、总结后提出了一些改进数学课堂有效性的方法措施，来帮助实现数学教学的转变。另外，基于小学学生现阶段的发展，这些措施有利于促进学生数学思维的形成、有利于学生获得综合素质发展，有利于贯穿核心素养的价值观来促进数学教学的新改革。
2核心素养指引下小学数学课堂教学实践
2.1创设情境，挖掘学生潜在能力
传统的小学数学课堂比较枯燥，小学生对数学知识的兴趣不浓厚，因此，我们必须在实际教学中转变陈旧的教学模式，结合学生实际情况采取有针对性的教学方法，从而调动学生的学习主动性。比如说，教师在教学过程中可以积极和学生沟通交流，和学生一起来探究和思考问题，培养他们的探究能力和自主学习能力。教师要创设有效的课堂情境来让学生参与其中，依靠小组讨论的方式来启发学生思考，帮助他们形成数学思维。比如说，在对分数这部分知识教学的过程中，教师为学生创设如下的情境：小明与小红周末去公园郊游，他们分别带了苹果与西瓜，中午二人开始对食物进行分配，此时问题出现了，西瓜应当怎样分？问题提出之后，学生认为能够分为两半，一人一半，此时教师再提问：西瓜的一半在数学中应当怎么表示呢？此时，教师引入本课知识内容，这样也可以让学生体会到数学知识在实际生活中的存在，感受数学的魅力。与此同时，这样设计课堂教学可以让数学课不再像过去那样枯燥，可以在很大程度上吸引学生的注意力，有助于提升教学效率，更关键的是，教师创设问题情境可以带动学生积极思考，培养其数学思维能力，真正实现核心素养培养的目标。
2.2开展互动，促进师生沟通交流
新课改下的数学课堂并非是教师的课堂，而是学生的课堂。教师要将学生当成学习的主人，把课堂还给学生。此时，教师必须主动与学生沟通，建立和谐良好的师生关系，通过与学生共同努力来有效教学。因此，组织开展各种互动活动，拉近师生关系，密切师生交流，营造更加愉悦的课堂氛围，有助于数学课堂教学目标的实现。详细而言，教师必须转变传统思维，积极应用各种有效的教学策略，转变过去的“一言堂”，灵活应用小组讨论、自主探究、互动教学等策略，让师生在充分交流中联系得更为密切。同时，还可以开展小学生喜闻乐见的游戏活动，鼓励他们积极参与，例如，针对年月日这部分知识的教学，教师开展趣味日历的制作活动。教师和学生一起准备材料，一起动手制作日历，在实践活动中帮助学生巩固知识，同时也可以拉近和学生的距离，让小学生真正爱上数学这门学科，让小学生数学核心素养得到有效培养与提升。
2.3注重实践探索，增强学生应用意识
实践活动的组织，有助于提高学生对数学知识的运用能力，使学生在不断探索、分析的过程中，达到学以致用的发展效果。同时，实践活动还可以帮助学生在不同的场景和问题背景下，有序地展开科学分析、能动探究，保持对数学知识的高效运用和对问题的钻研精神，从而实现其灵活应用的实践目的。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生实践化探索活动的设计与安排，正确引导学生的实践方向，带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中增长认知、在探索中发现问题、在解决中提升能力、在总结中培养意识，为学生的未来发展打下坚实基础。如在“数据收集整理”的教学中，教师可以组织学生运用调查、收集、统计等方法，进行实地调查和数据分析，整理和收集本班级学生最喜欢的体育运动，不仅能激发学生对统计知识的学习兴趣，还能使学生在实践中掌握统计方法，增强学生的应用意识，提升学生的综合实力。
结束语
综上所述，通过对生活情境的引入、问题环节的创设、话题讨论的组织、实践探索的开展，不仅能有效提升学生的认知能力，增强学生的数学水平，还能使学生的学科素养得到加强，夯实学生的发展基础，促进其综合素养的有效提高。同时，注重学生个体的发展，丰富学生的学习形式，保持学生积极、主动的探究心理，能使学生的学科素养得到全方位、多元化的良性发展，从而实现学生主体发展的教育目标。
参考文献：
[1]韦杰.核心素养下小学数学解决问题的教学实践策略[J].小学生（中旬刊），2021（05）：74.
[2]鲍澜澜.让小学数学教学有“数学味”[J].小学教学参考，2021（14）：88-89.
[3]陈丽云.小学数学深度学习的策略分析[J].考试周刊，2021（35）：57-58.
（湖北省黄石市阳新县兴国镇宝塔学校 435200）