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摘 要：课堂兴，则教育兴，随着新课程改革前进的步伐，传统的教育方法，已经难以满足教育发展的需求，高效课堂改革作为提高教学质量的重要途径，日益凸显其重要性，本文主要阐述了通过“把握教材、认真备课”“立足学情、关注学生”“设置问题、引导探究”“巧妙创设历史情境”“运用各种多媒体手段辅助教学”五个途径构建历史学科高效课堂。提高历史学科教育教学质量。
关键字：高效课堂 历史 历史情境 教师
随着新课程改革的不断推进，中学历史教学的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段都在不断的走向现代化和多样化，取得了重大的突破和进展。然而在课程改革不断向前迈进的同时，中小学学生课业负担过重的情况却始终得不到显著的改善。
一、构建高效课堂的意义
课堂教学是教学的基本形式，是学生掌握学科知识、培养学习能力、养成一定思想观念的主阵地。要想从根本上减轻学生的课业负担，改变课内低效，课外补的现象，首先要从课堂教学抓起。提高课堂效率，能够增大课堂收益，优化课堂结构。随着新课程改革的不断深化，构建高效课堂已成为提高教学质量的重要途径。
从内容上说，高效课堂是在有限的课堂时间内，追求最高效果的教学活动结构和程序；从结果上说，是在有限的时间内，实现学习效果的最优化和学习收益的最大化。教学实践证明构建高效的历史课堂、提高历史教学的质量有一下几项主要途径。
二、构建高效课堂的主要途径
1、把握教材、认真备课
教师是课堂的主导者，学生的引路人，要想提高课堂效率，使学生掌握系统化、科学化的知识，教师首先要有运筹帷幄，深入浅出的本领。首先，在平时的备课过程当中，教师要熟悉教材，掌握教材的编排体系，领会编者的编写意图，充分阅读参考书及相关资料，对教材的每章每节、每条线索与重难点都做到心领神会，融会贯通；其次，在充分把握教学内容和重难点的基础上，教师要根据学生的实际情况精心选取相关的课程资源，设计教学的结构与线索，做到深入浅出，去粗取精。只有充分的做好课前准备，才能切实减少课堂教学中的无效活动。
2、立足学情、关注学生
在以往的教学活动中，“教”的过程是主要的。教师往往在课堂上唱“独角戏”，学生是作为知识的接收者存在的。然而新课改要求改变传统的教学观念，将学生看作独立自主、有思想能力的“人”，而不是等待灌输的“知识容器”。因此，教师在教学活动中应该改变“满堂灌”的传统做法，确立学生学习的主体地位。在教学过程当中，教师应当立足学情，充分关注学生的基础、兴趣和需要，不为完成教学任务而紧追慢赶，而是适当的放慢教学进步，降低教学难度，在课堂教学中时刻关注学生的学习体验，调动学生思考问题、参与课堂的积极性。只有营造出学生乐学的氛围，课堂的教学效果才会得到真正的提高。
3、设置问题、引导探究
新课改提出了许多教学观念，其中很重要的一点就是促进教师角色的转变和教学方式的转变，即由知识的传授者变为学生学习的促进者和引导者，帮助学生独立学习、思考、探究和进步。因此，一堂课是否高效，其判断标准并不是教师讲了多少，教了多少，而是学生有没有学习的主动性和积极性，有没有充分参与到课堂活动中来，有没有主动思考问题、发现问题，从而提高学生的各项能力。在教学过程当中，教师可以将教科书内具体的知识点归纳成系统的、有层次的问题，进行问题探究式教学。这样不仅可以优化课堂教学结构，提高教学效率，还可以提高学生在课堂中的参与度，同时启发学生思考，增强学生的问题意识，培养学生运用所学知识分析解决历史问题的能力和对历史现象进行归纳、比较、概括的能力，对历史问题形成自己的独特认识。在讲课的过程中，教师应当给予学生充足的思考时间，设置课堂讨论环节，鼓励学生积极发言，表达自己的见解。此外，教师还应该对学生的课外学习进行学法指导，向学生展示科学研究历史问题的方式方法，鼓励学生进行自主学习与探究学习，当学生有兴趣学，有方法学的时候，课堂的教学效果自然会得到大幅度的提高。
4、巧妙创设历史情境
历史大多是过去发生的事，这些史实年代久远，脱离学生的生活实际，往往难以引起学生的共鸣。因此，教师在教学过程中应当注重合理的创设历史情境，运用情景教学法不仅不仅可以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习感受，还可以拉近历史与现实之间的联系。比如，在讲授元朝巩固统治的各项措施时，学生对于忽必烈禁止蒙古贵族圈地，改农田为牧场的措施感到不解，这时教师就可以设置情境，让学生想象他们是被蒙古人统治的汉族农民，如果蒙古贵族将他们的土地圈为牧场，他们将如何维持自己的生计？如果同学们丧失了自己的土地，無以为生，他们会怎么做？这又会对蒙古人的统治造成哪些影响？通过这样的情境创设，学生很容易理解忽必烈的措施是为了巩固蒙古贵族的统治，这样，教学的难点解决了，教学的效果也自然提高了。
5、运用各种多媒体手段辅助教学
在现代课堂教学中，运用多媒体进行教学是必不可少的手段，因为多媒体教学不仅可以给学生生动具体的形象，而且可以精简许多不必要的语言，使课堂效率倍增。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。比如在教学过程中，有关两宋时期的政权并立学生普遍感到难以掌握，这个时候就可以运用PPT制作成动画，让学生直观的掌握各政权的方位以及政权在不同时期的并立情况，既可以减轻教学难度，又可以加深学生的印象。另外，在教学过程中，对于一些学生感兴趣的内容，教师也可以利用多媒体播放一些相关的纪录片或动画片，不仅能够拓展学生的视野，深化对相关史实的记忆和理解，也丰富了课堂的内容和形式，有利于学生兴趣的调动和学习效果的提高。
“教学有法，教无定法”。在历史教学中，教师应该认真学习，努力钻研，在借鉴相关经验的同时博采众“法”之长，依据学科特点，在不断提高自身素质的基础上勇于实践、勤于总结、不断完善，才能使自己的课堂朝着高效的目标迈进，更好的提高教育教学质量。
作者简介：
单位：天津市滨海新区塘沽河头中学 姓 名： 唐国胜
所在省市： 天津
邮 编： 300454
出生年月：1968年、2月
籍 贯：湖南
性 别： 男
职 称： 中学一级
学 历： 大专
研究方向：历史学科资源开发、历史学科高效课堂方向
关键字：高效课堂 历史 历史情境 教师
随着新课程改革的不断推进，中学历史教学的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段都在不断的走向现代化和多样化，取得了重大的突破和进展。然而在课程改革不断向前迈进的同时，中小学学生课业负担过重的情况却始终得不到显著的改善。
一、构建高效课堂的意义
课堂教学是教学的基本形式，是学生掌握学科知识、培养学习能力、养成一定思想观念的主阵地。要想从根本上减轻学生的课业负担，改变课内低效，课外补的现象，首先要从课堂教学抓起。提高课堂效率，能够增大课堂收益，优化课堂结构。随着新课程改革的不断深化，构建高效课堂已成为提高教学质量的重要途径。
从内容上说，高效课堂是在有限的课堂时间内，追求最高效果的教学活动结构和程序；从结果上说，是在有限的时间内，实现学习效果的最优化和学习收益的最大化。教学实践证明构建高效的历史课堂、提高历史教学的质量有一下几项主要途径。
二、构建高效课堂的主要途径
1、把握教材、认真备课
教师是课堂的主导者，学生的引路人，要想提高课堂效率，使学生掌握系统化、科学化的知识，教师首先要有运筹帷幄，深入浅出的本领。首先，在平时的备课过程当中，教师要熟悉教材，掌握教材的编排体系，领会编者的编写意图，充分阅读参考书及相关资料，对教材的每章每节、每条线索与重难点都做到心领神会，融会贯通；其次，在充分把握教学内容和重难点的基础上，教师要根据学生的实际情况精心选取相关的课程资源，设计教学的结构与线索，做到深入浅出，去粗取精。只有充分的做好课前准备，才能切实减少课堂教学中的无效活动。
2、立足学情、关注学生
在以往的教学活动中，“教”的过程是主要的。教师往往在课堂上唱“独角戏”，学生是作为知识的接收者存在的。然而新课改要求改变传统的教学观念，将学生看作独立自主、有思想能力的“人”，而不是等待灌输的“知识容器”。因此，教师在教学活动中应该改变“满堂灌”的传统做法，确立学生学习的主体地位。在教学过程当中，教师应当立足学情，充分关注学生的基础、兴趣和需要，不为完成教学任务而紧追慢赶，而是适当的放慢教学进步，降低教学难度，在课堂教学中时刻关注学生的学习体验，调动学生思考问题、参与课堂的积极性。只有营造出学生乐学的氛围，课堂的教学效果才会得到真正的提高。
3、设置问题、引导探究
新课改提出了许多教学观念，其中很重要的一点就是促进教师角色的转变和教学方式的转变，即由知识的传授者变为学生学习的促进者和引导者，帮助学生独立学习、思考、探究和进步。因此，一堂课是否高效，其判断标准并不是教师讲了多少，教了多少，而是学生有没有学习的主动性和积极性，有没有充分参与到课堂活动中来，有没有主动思考问题、发现问题，从而提高学生的各项能力。在教学过程当中，教师可以将教科书内具体的知识点归纳成系统的、有层次的问题，进行问题探究式教学。这样不仅可以优化课堂教学结构，提高教学效率，还可以提高学生在课堂中的参与度，同时启发学生思考，增强学生的问题意识，培养学生运用所学知识分析解决历史问题的能力和对历史现象进行归纳、比较、概括的能力，对历史问题形成自己的独特认识。在讲课的过程中，教师应当给予学生充足的思考时间，设置课堂讨论环节，鼓励学生积极发言，表达自己的见解。此外，教师还应该对学生的课外学习进行学法指导，向学生展示科学研究历史问题的方式方法，鼓励学生进行自主学习与探究学习，当学生有兴趣学，有方法学的时候，课堂的教学效果自然会得到大幅度的提高。
4、巧妙创设历史情境
历史大多是过去发生的事，这些史实年代久远，脱离学生的生活实际，往往难以引起学生的共鸣。因此，教师在教学过程中应当注重合理的创设历史情境，运用情景教学法不仅不仅可以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习感受，还可以拉近历史与现实之间的联系。比如，在讲授元朝巩固统治的各项措施时，学生对于忽必烈禁止蒙古贵族圈地，改农田为牧场的措施感到不解，这时教师就可以设置情境，让学生想象他们是被蒙古人统治的汉族农民，如果蒙古贵族将他们的土地圈为牧场，他们将如何维持自己的生计？如果同学们丧失了自己的土地，無以为生，他们会怎么做？这又会对蒙古人的统治造成哪些影响？通过这样的情境创设，学生很容易理解忽必烈的措施是为了巩固蒙古贵族的统治，这样，教学的难点解决了，教学的效果也自然提高了。
5、运用各种多媒体手段辅助教学
在现代课堂教学中，运用多媒体进行教学是必不可少的手段，因为多媒体教学不仅可以给学生生动具体的形象，而且可以精简许多不必要的语言，使课堂效率倍增。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。比如在教学过程中，有关两宋时期的政权并立学生普遍感到难以掌握，这个时候就可以运用PPT制作成动画，让学生直观的掌握各政权的方位以及政权在不同时期的并立情况，既可以减轻教学难度，又可以加深学生的印象。另外，在教学过程中，对于一些学生感兴趣的内容，教师也可以利用多媒体播放一些相关的纪录片或动画片，不仅能够拓展学生的视野，深化对相关史实的记忆和理解，也丰富了课堂的内容和形式，有利于学生兴趣的调动和学习效果的提高。
“教学有法，教无定法”。在历史教学中，教师应该认真学习，努力钻研，在借鉴相关经验的同时博采众“法”之长，依据学科特点，在不断提高自身素质的基础上勇于实践、勤于总结、不断完善，才能使自己的课堂朝着高效的目标迈进，更好的提高教育教学质量。
作者简介：
单位：天津市滨海新区塘沽河头中学 姓 名： 唐国胜
所在省市： 天津
邮 编： 300454
出生年月：1968年、2月
籍 贯：湖南
性 别： 男
职 称： 中学一级
学 历： 大专
研究方向：历史学科资源开发、历史学科高效课堂方向