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摘 要：分层教学法是指教师根据学生现有的知识水平、能力水平及潜能倾向把学生科学地分成水平相近的小组群体，并根据不同的层次等级设置不同的教学内容、教学方式和教学目标。文章分析高中体育课堂教学过程中存在的问题，探讨分层教学在高中体育教学中应用的必要性，指出分层教学法在高中体育教学中运用的有效策略。
关键词：分层教学法;高中体育;教学策略;教学目标
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0128-02
在高中体育课程教学过程中，教师要充分调动学生对体育课程的参与热情和学习积极性，有效促进学生的身心健康发展，并逐步实现强身健体的教学目标。教师要根据学生的个性特点和身体素质科学地将其进行分层，并根据不同的层次等级设置不同的教学目标和教学内容，切实提高学生对体育运动的积极性，有效提高高中体育课堂教学的有效性。
一、高中体育课堂教学过程中存在的问题
1.学校忽视体育教学，教学理念落后
受传统“应试教育”思维的影响，学校更加注重高考必考科目，而对体育课程的重视不够，没有更好地融合我国对现代化人才的培养要求，使得高中体育课程教学有效性的提高受限。而且体育器材简陋，甚至存在着一定的安全隐患，学生缺乏体育运动机会，导致学生的体育运动积极性不高，身体素质水平得不到有效提高。
2.教師教学方式单一，课堂教学缺乏有效性
现阶段，部分高中体育教师的教学内容单调无味，更多的是让学生做热身运动、跑步，随后让学生进行自由活动，教师的教学方式单一古板，没有系统地了解学生的身体素质和学习能力，对所有学生实行的都是同一种教学方式，使得身体素质能力较强的学生难以满足自身的学习需求，而身体素质较差的学生却跟不上教师的教学步伐，使得学生逐渐失去了体育运动兴趣，导致高中体育课程教学缺乏有效性。
3.学生的体育运动积极性不高
高中各学科知识内容多且难度较大，知识体系复杂，学习时间紧，学生的学习压力大，为提高文化课的学习成绩，忽视了对身体素质能力的锻炼，对体育课程的参与积极性不高。有的学生甚至觉得高中体育课程的设立浪费了其他科目的学习时间。
二、分层教学在高中体育教学中应用的必要性
1.分层教学法的内涵
分层教学法是指教师根据学生现有的知识水平、能力水平及潜能倾向把学生科学地分成水平相近的小组群体，并根据不同的层次等级设置不同的教学内容、教学方式和教学目标，保证全体学生的学习水平得到有效的提高。分层教学法的应用要遵循个体差异性原则、因材施教原则、发展性原则、激励性原则与动态性原则，切实将学生的个性发展作为教学出发点，有效激发学生的学习自信心和潜能，提高学生的学习能力和学习水平。
2.在高中体育教学中应用分层教学法的意义
高中学习内容多，需要学生具备较强的身体素质，而学生的学习能力和身体素质存在着明显的差异性，因此，在高中体育课程教学中，有效实行分层教学法对促进学生的身心健康和提高课堂教学有效性有着重要的作用，其意义主要有以下两方面。第一，有利于维护学生在课堂学习中的主体性，促进学生身心健康发展。教师在高中体育教学过程中有效实行分层教学法，要尊重学生的课堂主体地位，从学生的个性发展出发，科学地将学生进行分组，根据不同组别设置不同的教学内容和教学方案，切实激发学生对体育运动的热情和积极性。同时，教师要设置激励机制，有效激发学生的内在潜能，保证全体学生的身心得到健康的发展。第二，有利于教师优化教学策略，提高课堂教学有效性。高中体育教师在实行分层教学法时，对学生的个性爱好和身体素质水平要有一定的了解和掌握，不断丰富自身的专业技能水平，创建多元化的教学策略，丰富教学内容，使之能够满足学生日益增长的学习需求和素质教育的要求，有效提高学生的身体素质，提高高中体育课堂教学的有效性。
三、分层教学法在高中体育教学中运用的有效策略
1.对教学对象进行分层，激发学生运动热情
首先，教师要根据学生的身体素质，对学生进行科学的分层，缩小每一层次学生的身体素质的差异性，有效提高学生的运动参与度以及自信心。教师可以在每一学期的第一节课对学生进行基本的体能测试，充分掌握学生的身体技能以及特长爱好。要综合学生的体能测试结果，科学地将学生进行分层，有效缓解学生的压力，激发学生的运动热情及参与度，保证后续课程教学的有效性。其次，教师要考虑学生的学习需求和心理状况。有的学生对体育活动存有一定的抵触情绪，这时教师要注意将其划分到目标难度较低的体育运动中，让学生体会体育运动的快乐。而有的学生想要和另外的某一学生结成一组，那么教师就要考虑该学生的个人需求，适当对分层进行调整。
2.对教学内容和教学目标进行分层，提高学生运动积极性
教学目标和教学计划在课程教学过程中是至关重要的，只有根据学生的实际情况制订明确教学计划，教学目标，才能够确保分层教学法的有效实施并发挥最大的作用。在高中体育教学过程中运用分层教学法，教师要根据不同层次的学生设置不同的教学目标，有效提高学生的运动积极性。例如，在篮球训练的过程中，对于身体素质较好、有一定篮球基础的学生，教师可以加强对其投篮技巧的训练，而对于身体素质薄弱、没有篮球基础的学生，教师要从运球开始，有效提高学生的篮球技巧。同时，教师可以设置激励机制，进一步提高学生的运动自信心和积极性，确保全体学生身体素质水平的有效提高。
3.巧用小组合作，将分层教学和小组合作有效融合
对学生进行恰当的分层后，教师应当灵活利用小组合作教学法推进分层教学。在小组合作教学模式中学生成为了体育课堂的主人，能够在一定程度上实现体育教学的“小班化”，使学生在相互配合、互相沟通中稳定体育学习状态，从而达到更突出的体育教学效果。
关键词：分层教学法;高中体育;教学策略;教学目标
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0128-02
在高中体育课程教学过程中，教师要充分调动学生对体育课程的参与热情和学习积极性，有效促进学生的身心健康发展，并逐步实现强身健体的教学目标。教师要根据学生的个性特点和身体素质科学地将其进行分层，并根据不同的层次等级设置不同的教学目标和教学内容，切实提高学生对体育运动的积极性，有效提高高中体育课堂教学的有效性。
一、高中体育课堂教学过程中存在的问题
1.学校忽视体育教学，教学理念落后
受传统“应试教育”思维的影响，学校更加注重高考必考科目，而对体育课程的重视不够，没有更好地融合我国对现代化人才的培养要求，使得高中体育课程教学有效性的提高受限。而且体育器材简陋，甚至存在着一定的安全隐患，学生缺乏体育运动机会，导致学生的体育运动积极性不高，身体素质水平得不到有效提高。
2.教師教学方式单一，课堂教学缺乏有效性
现阶段，部分高中体育教师的教学内容单调无味，更多的是让学生做热身运动、跑步，随后让学生进行自由活动，教师的教学方式单一古板，没有系统地了解学生的身体素质和学习能力，对所有学生实行的都是同一种教学方式，使得身体素质能力较强的学生难以满足自身的学习需求，而身体素质较差的学生却跟不上教师的教学步伐，使得学生逐渐失去了体育运动兴趣，导致高中体育课程教学缺乏有效性。
3.学生的体育运动积极性不高
高中各学科知识内容多且难度较大，知识体系复杂，学习时间紧，学生的学习压力大，为提高文化课的学习成绩，忽视了对身体素质能力的锻炼，对体育课程的参与积极性不高。有的学生甚至觉得高中体育课程的设立浪费了其他科目的学习时间。
二、分层教学在高中体育教学中应用的必要性
1.分层教学法的内涵
分层教学法是指教师根据学生现有的知识水平、能力水平及潜能倾向把学生科学地分成水平相近的小组群体，并根据不同的层次等级设置不同的教学内容、教学方式和教学目标，保证全体学生的学习水平得到有效的提高。分层教学法的应用要遵循个体差异性原则、因材施教原则、发展性原则、激励性原则与动态性原则，切实将学生的个性发展作为教学出发点，有效激发学生的学习自信心和潜能，提高学生的学习能力和学习水平。
2.在高中体育教学中应用分层教学法的意义
高中学习内容多，需要学生具备较强的身体素质，而学生的学习能力和身体素质存在着明显的差异性，因此，在高中体育课程教学中，有效实行分层教学法对促进学生的身心健康和提高课堂教学有效性有着重要的作用，其意义主要有以下两方面。第一，有利于维护学生在课堂学习中的主体性，促进学生身心健康发展。教师在高中体育教学过程中有效实行分层教学法，要尊重学生的课堂主体地位，从学生的个性发展出发，科学地将学生进行分组，根据不同组别设置不同的教学内容和教学方案，切实激发学生对体育运动的热情和积极性。同时，教师要设置激励机制，有效激发学生的内在潜能，保证全体学生的身心得到健康的发展。第二，有利于教师优化教学策略，提高课堂教学有效性。高中体育教师在实行分层教学法时，对学生的个性爱好和身体素质水平要有一定的了解和掌握，不断丰富自身的专业技能水平，创建多元化的教学策略，丰富教学内容，使之能够满足学生日益增长的学习需求和素质教育的要求，有效提高学生的身体素质，提高高中体育课堂教学的有效性。
三、分层教学法在高中体育教学中运用的有效策略
1.对教学对象进行分层，激发学生运动热情
首先，教师要根据学生的身体素质，对学生进行科学的分层，缩小每一层次学生的身体素质的差异性，有效提高学生的运动参与度以及自信心。教师可以在每一学期的第一节课对学生进行基本的体能测试，充分掌握学生的身体技能以及特长爱好。要综合学生的体能测试结果，科学地将学生进行分层，有效缓解学生的压力，激发学生的运动热情及参与度，保证后续课程教学的有效性。其次，教师要考虑学生的学习需求和心理状况。有的学生对体育活动存有一定的抵触情绪，这时教师要注意将其划分到目标难度较低的体育运动中，让学生体会体育运动的快乐。而有的学生想要和另外的某一学生结成一组，那么教师就要考虑该学生的个人需求，适当对分层进行调整。
2.对教学内容和教学目标进行分层，提高学生运动积极性
教学目标和教学计划在课程教学过程中是至关重要的，只有根据学生的实际情况制订明确教学计划，教学目标，才能够确保分层教学法的有效实施并发挥最大的作用。在高中体育教学过程中运用分层教学法，教师要根据不同层次的学生设置不同的教学目标，有效提高学生的运动积极性。例如，在篮球训练的过程中，对于身体素质较好、有一定篮球基础的学生，教师可以加强对其投篮技巧的训练，而对于身体素质薄弱、没有篮球基础的学生，教师要从运球开始，有效提高学生的篮球技巧。同时，教师可以设置激励机制，进一步提高学生的运动自信心和积极性，确保全体学生身体素质水平的有效提高。
3.巧用小组合作，将分层教学和小组合作有效融合
对学生进行恰当的分层后，教师应当灵活利用小组合作教学法推进分层教学。在小组合作教学模式中学生成为了体育课堂的主人，能够在一定程度上实现体育教学的“小班化”，使学生在相互配合、互相沟通中稳定体育学习状态，从而达到更突出的体育教学效果。