三维目标：
　　知识与技能：
　　1、积累字词，疏通诗意。
　　2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
　　过程与方法 ：
　　1、了解作品主旨，当堂成诵。
　　2、学习本诗中融情于景、重章叠句、赋比兴等手法。
　　情感态度与价值观 ：
　　体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡、热爱国家的感情。
　　教学重点 ：
　　了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
　　教学难点：
　　提高诗歌鉴赏水平。
　　教学方法：
　　教师引导、学生合作探究
　　一、 导入：（播放视频余光中的《乡愁》）
　　其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己血脉的故土亲情。正像余光中所说：“烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕着那片厚土。”这节课就让我们一起走进《采薇》，去聆听三千年前华夏先民之吟唱，来感受征人的一腔思乡情。
　　二、解决字词问题。（大屏幕展示）
　　1、注音
　　岁亦莫（暮）（mù）止
　　猃狁（xiǎn yǔn）之故
　　猃狁孔棘（急）（jí）
　　载（zài）饥载渴 王事靡盬（gǔ）
　　我行不来（lái） 彼路（lù）斯何
　　四牡（mǔ）騤騤（kuí） 小人所腓（féi）
　　象弭（mǐ）鱼服 雨（yù）雪霏霏
　　2、通假字：莫---暮；棘---急； 华---花。
　　3、词类活用：岂不日戒（日：每天；名词做状语）
　　雨雪霏霏（雨：下雨；名词做动词）
　　4、古今异义词：君子所依，小人所腓；
　　君子：将帅；（古义） 道德高尚的人。（今义）
　　小人：士兵或地位低下的人；（古义） 道德卑劣的人。（今義）
　　三、听读课文，把握阅读的节奏，并试着概括全诗的内容。（播放视频，《采薇》）
　　生：本文写了一位戍边的士兵在回家的途中的所思所感。
　　师：从文中哪些部分可以看出？
　　生：第六段，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
　　师：我们知道王维的诗画有这样的美誉“诗中有画，画中有诗”，这节课就让我们一起透过诗句想象画面，通过画面来赏析诗歌。首先我们来看第六节诗，在这节诗都画了几幅画？表达了主人公怎样的情感？（留给学生3-5分钟的时间，大声朗诵全诗，分小组讨论，然后回答问题。）
　　明确：在一个大雪纷飞的日子，只感到一片悲凉，戍卒终于踏上了归途，长久的戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是怀着一颗破碎的心走向故乡，他忧伤地想起当初出征时，“昔我往矣，杨柳依依”──当年我离开家乡的时候，正是春天，柳丝低拂；而今天呢，“今我来思，雨雪霏霏”──今天我重返故乡，却是雨雪迷濛的冬天了。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦。我似乎可以看到一个身心疲惫，面容憔悴的戍卒冒着风雪，忍受着饥饿，沿着泥泞的小路艰难的行走着，慢腾腾的走向画面的深处，走向雨雪浓重的远方，只给我们留下一个孤独的背影，一声悠怨的叹息。 “行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形。路途是那么遥远，似乎总也走不到尽头，他忍渴耐饥，挣扎着走向故乡。在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛，回忆起离开故乡后的种种经历，默默地吮吸着内心的苦楚，体会着自己的孤独，他痛苦地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀！”──我的心情非常悲苦，有谁知道呢！写出戍卒在还乡路上饱受饥寒的哀伤心情。想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，又饥，又渴，可谓十分狼狈而又凄苦。今昔的对比和现实的困境（戍边之苦和归家喜悦的矛盾心情）
　　戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看不到他的一丝欢愉，为什么呢？我们来学习第一至三节诗，
　　师：这几节诗里画了哪些景物？
　　生：薇草。
　　师：薇草在诗中的描述中发生了怎样的变化？请生用原文的话回答。
　　生：“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止。”
　　师：在“薇亦作止”时，士兵的心理有何变化？
　　生：“曰归曰归，岁亦莫止。”
　　师：为什么难以归家？
　　生：“猃狁之故。”
　　师：流露出士兵戍边在外难解乡愁的心情。（强调止、曰、莫等文言实词）
　　师：在第二段中，薇菜有何变化？
　　生：“薇亦柔止”。
　　师：士兵的心境又是如何变化？
　　生：“我戍未定，靡使归聘”。
　　师：是什么原因造成的？
　　生：原来是边防战事吃紧，连委托一个去打探家里消息的人都没有。
　　师：第三节中，薇草有何变化，士兵的心境是否发生进一步的变化？
　　生：“薇亦刚止”；士兵的心境是“忧心孔疚，我行不来”
　　师：同学们可以回顾前三段，发现随着微草的变化士兵的心境也在发生着变化，忧愁的思乡之绪在逐步加深，可以说这三段中的许多的诗句都表达出士兵强烈的思乡之感。
　　作者就是采用这种反复吟诵，渐次深入的方式即以采薇兴起，用重章叠句的形式，反复表达戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，让读者一步步走到戍卒的心灵深处，体会着他们与日俱增的思乡之苦。
　　既然是戍卒所作，当然少不了战争的描写，从整首诗看，诗中的主人公是一个久戍边防、幸得回家的士兵，诗人是借这个士兵的口来回顾整个戍边生活的，那就不仅要写战士们盼望归家的心情，也要表现战士们雄武的军事生活，我们来看看四五两节表达了诗人的什么样的情感？
　　师：在这两段中，描写了那些景物？
　　生：棠棣花、君子之车和战马。
　　师：能否用诗中的原话回答？
　　生：“彼尔维何，维常之花；”“四牡业业；”“四牡翼翼；”
　　师：诗歌中的这些事物（花、车、马）的描写表达出士兵怎样的情感？
　　生：由于意识到猃狁入侵才使得自己“靡室靡家”、“不遑启居”；因此士兵对猃狁满怀怨恨，在战斗中充满同仇敌忾之情，对于自己的阵营的气势更是怀有一种自豪感。如“四牡业业”；“一月三捷”尽情的赞美军备的精良和气势的雄壮。
　　这是士兵对戍边军队和自己勇武的赞美。这种戍边战争是抵抗侵略、保家卫国的正义战争，可见戍卒的爱国豪情。
　　四、讨论：这首诗表达出什么样的复杂的情感？
　　明确：把思念故乡、牵挂亲人的情感与抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起，分不清孰轻孰重。
　　五、课堂作业。
　　以“雨”为题写一段情景交融的文字。
　　要求：通过对雨景的描写，表达不同的思想感情。（如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等）
　　六、结束语。
　　一玉口中国，一瓦顶成家。都说国很大，其实一个家。有了强的国，才有富得家，保家卫国是我们每位中华儿女肩上的责任。