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【摘 要】分层教学法是初中语文教学中重要的一种学习方法，它是指根据学生学习能力和学习兴趣，将学生科学的划分为几个不同的层次，对不同层次的学生进行不同的教导方法，力求让每个学生都能够在语文学习中学有所获的一种方法。
【关键词】分层教学法;初中语文;应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
在初中语文教学中开展分层教学，不仅能够培养学生对于语文学习的兴趣，让处在不同层次的学生都能找到自己的位置和目标，还能提高课堂教学的效果，增强学生学习的有效性。笔者就如何在课堂教学中开展分层教学，谈谈自己的一些做法。
一、学生分层
分层教学法的前提就是学生的分层。在语文教学中，教师可以根据学生的实际情况，采取两种不同的分层方式。一种就是按照学生的学习成绩和学习能力分，例如，语文学习能力很强的学生分为甲组，而次一点的则分为乙组，其余的自然就是丙组了。另一种就是按照语文学习兴趣分层，具体做法就是喜欢语文的分为甲组，对于语文一般的学生分为乙组，不喜欢语文的则分为丙组。但是，无论怎么分，都要注意一点，那就是科学性和合理性，决不能出现同一个层次的学生能力差异很大的情况。
另外，学生的层次并不是一成不变的，而是要根据他的日常表现和实际能力不断的进行调整的，因此，教师要为每一个学生建立一个他们的独立档案，对他们进行观察，一旦实际情况发生了变化，那么教师也要及时进行调整。比如，处在最后一个层次的学生，忽然加大了语文学习的力度，取得了很好的学习成绩，并且学习能力一直保持在一个水准上，那么教师就可以把他调剂到更高的层次，对他进行不同的指导和要求，让他继续努力，取得更好的成绩。
二、备课分层
将学生分为不同的层次之后，教师在备课和讲授的时候，还要对不同层次的学生采取不一样的方法。比如，对于处在甲层次的学生，教师在备课的时候要注重教材内容中的延展性，要为他们设计一些可以对外扩展的问题，让他们能够沿着教师的思路学到更多的知识，掌握更多的技能;而对于处在中间层次的学生，教师在进行备课和讲课的时候，要注意基本知识的练习，让他们不仅能够掌握应该掌握的知识点，而且还要将这些知识点掌握牢固，至于处在最后一个层次的学生，教师在备课和讲课的时候，尽量要采取一些他们喜欢的教学手段，引起他们的注意，用简单的语言引导他们，让他们能够将基础知识掌握。另外，教师在设计课堂问题的时候，还要针对不同层次的学生进行不同的设计，让他们进行不同的思考，获得不同的知识。
三、指导分层
除了进行备课和讲课分层之外，教师还要在指导上对不同的学生采取不同的态度和指导方法。比如对于处在第三层次的学生，教师要随时优先进行指导，为他们提供正确的思路和方法，让他们尽快的學会语文知识，掌握相关的技能;而对于处在第二层次的学生，教师就要分情况进行指导，如果问题很难、相对复杂，那么教师就为他们提供正确的思路，让他们尽快掌握相关知识和技能，而如果问题不是很难，那么教师就要进行积极的引导，让他们自己理清思路，并且按照自己的思路学会知识和技能。而对于那些处在第一层次的学生，教师就要多采取疑问句和反问句，让他们自己在学习中发现适合他们的学习方法和思路，进而自行学会相关的知识和技能。
四、作业分层
在传统的教学中，不同能力的学生对作业有不同的看法，那些思维能力和学习能力很强的学生觉得作业太简单，没有任何挑战性，进行练习根本就是浪费时间;而对于那些学习能力一般的学生，他们则觉得作业好多好难，就像是一座大山，压得他们喘不过气来。面对这样的情况，教师就要对学生进行作业的分层，让处在不同层次的学生都能够在课后练习中得到收获。例如，对于处在第一个层次的学生，教师就要多设计一些难度较大，开放性很强的作业，让他们能够自行找到研究方向，掌握更多的知识和技能，而对于处在中间层次的学生，教师只要为他们留下正常的课后作业，让他们在练习中，巩固课堂学到的知识就好，至于处在最后面层次的学生，教师在留作业的时候，要设计一些相对简单的题目，让他们能够将课堂上的知识学会就行。
五、评价分层
学生间学习能力不同，他们的心态自然也就不同，因此，教师就要针对不同的学生进行不同的评价，比如对于处在最后一个层次的学生，教师要积极鼓励，肯定他们的进步，帮他们树立信心，让他们努力向前，取得更好的学习成绩;而对于处在中间层次的学生，教师则要肯定他们的学习方式和学习方法，为他们明确下一阶段的努力方向，让他们再接再厉，去争取达到更高的水平;而对于那些最前面层次的学生，教师则要告诫他们继续努力，前方有更大的挑战在等着他们。
总之，在初中语文教学中开展分层教学，不仅能够让学生感受到学习语文的乐趣，还能增强学生语文学习的效果，促进他们语文水平的全面提升。
参考文献
[1]巨积伟.初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导[J].课外语文.2017（22）.
[2]王丽丽.分层教学，兼顾全体——谈分层教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文.2016（24）.
【关键词】分层教学法;初中语文;应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
在初中语文教学中开展分层教学，不仅能够培养学生对于语文学习的兴趣，让处在不同层次的学生都能找到自己的位置和目标，还能提高课堂教学的效果，增强学生学习的有效性。笔者就如何在课堂教学中开展分层教学，谈谈自己的一些做法。
一、学生分层
分层教学法的前提就是学生的分层。在语文教学中，教师可以根据学生的实际情况，采取两种不同的分层方式。一种就是按照学生的学习成绩和学习能力分，例如，语文学习能力很强的学生分为甲组，而次一点的则分为乙组，其余的自然就是丙组了。另一种就是按照语文学习兴趣分层，具体做法就是喜欢语文的分为甲组，对于语文一般的学生分为乙组，不喜欢语文的则分为丙组。但是，无论怎么分，都要注意一点，那就是科学性和合理性，决不能出现同一个层次的学生能力差异很大的情况。
另外，学生的层次并不是一成不变的，而是要根据他的日常表现和实际能力不断的进行调整的，因此，教师要为每一个学生建立一个他们的独立档案，对他们进行观察，一旦实际情况发生了变化，那么教师也要及时进行调整。比如，处在最后一个层次的学生，忽然加大了语文学习的力度，取得了很好的学习成绩，并且学习能力一直保持在一个水准上，那么教师就可以把他调剂到更高的层次，对他进行不同的指导和要求，让他继续努力，取得更好的成绩。
二、备课分层
将学生分为不同的层次之后，教师在备课和讲授的时候，还要对不同层次的学生采取不一样的方法。比如，对于处在甲层次的学生，教师在备课的时候要注重教材内容中的延展性，要为他们设计一些可以对外扩展的问题，让他们能够沿着教师的思路学到更多的知识，掌握更多的技能;而对于处在中间层次的学生，教师在进行备课和讲课的时候，要注意基本知识的练习，让他们不仅能够掌握应该掌握的知识点，而且还要将这些知识点掌握牢固，至于处在最后一个层次的学生，教师在备课和讲课的时候，尽量要采取一些他们喜欢的教学手段，引起他们的注意，用简单的语言引导他们，让他们能够将基础知识掌握。另外，教师在设计课堂问题的时候，还要针对不同层次的学生进行不同的设计，让他们进行不同的思考，获得不同的知识。
三、指导分层
除了进行备课和讲课分层之外，教师还要在指导上对不同的学生采取不同的态度和指导方法。比如对于处在第三层次的学生，教师要随时优先进行指导，为他们提供正确的思路和方法，让他们尽快的學会语文知识，掌握相关的技能;而对于处在第二层次的学生，教师就要分情况进行指导，如果问题很难、相对复杂，那么教师就为他们提供正确的思路，让他们尽快掌握相关知识和技能，而如果问题不是很难，那么教师就要进行积极的引导，让他们自己理清思路，并且按照自己的思路学会知识和技能。而对于那些处在第一层次的学生，教师就要多采取疑问句和反问句，让他们自己在学习中发现适合他们的学习方法和思路，进而自行学会相关的知识和技能。
四、作业分层
在传统的教学中，不同能力的学生对作业有不同的看法，那些思维能力和学习能力很强的学生觉得作业太简单，没有任何挑战性，进行练习根本就是浪费时间;而对于那些学习能力一般的学生，他们则觉得作业好多好难，就像是一座大山，压得他们喘不过气来。面对这样的情况，教师就要对学生进行作业的分层，让处在不同层次的学生都能够在课后练习中得到收获。例如，对于处在第一个层次的学生，教师就要多设计一些难度较大，开放性很强的作业，让他们能够自行找到研究方向，掌握更多的知识和技能，而对于处在中间层次的学生，教师只要为他们留下正常的课后作业，让他们在练习中，巩固课堂学到的知识就好，至于处在最后面层次的学生，教师在留作业的时候，要设计一些相对简单的题目，让他们能够将课堂上的知识学会就行。
五、评价分层
学生间学习能力不同，他们的心态自然也就不同，因此，教师就要针对不同的学生进行不同的评价，比如对于处在最后一个层次的学生，教师要积极鼓励，肯定他们的进步，帮他们树立信心，让他们努力向前，取得更好的学习成绩;而对于处在中间层次的学生，教师则要肯定他们的学习方式和学习方法，为他们明确下一阶段的努力方向，让他们再接再厉，去争取达到更高的水平;而对于那些最前面层次的学生，教师则要告诫他们继续努力，前方有更大的挑战在等着他们。
总之，在初中语文教学中开展分层教学，不仅能够让学生感受到学习语文的乐趣，还能增强学生语文学习的效果，促进他们语文水平的全面提升。
参考文献
[1]巨积伟.初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导[J].课外语文.2017（22）.
[2]王丽丽.分层教学，兼顾全体——谈分层教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文.2016（24）.