摘 要：随着新课程改革的不断深入，以及新课标的逐步实施与现实的考核存在诸多的矛盾，让许多教师难以适从，这就要求我们师生都要转变观念、与时俱进、稳中求新、从容应对来自各个方面的挑战。本文基于一些教研活动和教学实践，对课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
　　关键词：思想品德教学；自主；合作；探究；情感化
　　一、 培养学生的学习兴趣
　　针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习欲望，增强参与热情。在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种教学手段和方法，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置学习障碍，组织竞赛等形式多样活动，激发学习兴趣。因此，在教学过程中，教师要设置学习障碍去干扰学生，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探索研究问题的兴趣，有了疑问，学生会查阅资料等运用各种手段去积极解决问题。正如科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。教师是点燃学习兴趣的火炬。有了兴趣，才会积极主动的去学习探索。现实中，学生对哪门课程感兴趣，这门学科的成绩便会提升很快。同时，教师除了用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，组织教学测验或者考试时，要精心设计，不要让学生在考试后觉得学得索然无味，无论怎么努力也学不好。要让学生对这门学科充满信心，从学习的阶段性测试中有所收获和提高，使学生产生积极的学习情绪。
　　二、 营造自主、合作、探究式课堂
　　新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。作为教师，我们要牢牢树立学生为主体的观念了，摒弃填鸭式，强行灌输的教学模式，转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。针对不同差异的学生，教师应该有不同要求和标准。给不同层次的学生参与其中的机会，组织学生深入讨论、交流，多点合作探究空间，从而实现自我价值。对于水平不足的学困生来说，他们也能合作、探讨、交流信息中得到别人的尊重和帮助，也能有所收获。现在的初中思想品德课很多单元主题都是探究性学习，就是关注学生学习过程的一种学习方法，注重了学生的情感发展。在教育教学活动中，合作是非常重要的一个环节，将课堂上的讨论以活动小组的形式分开，充分发挥学生的协作能力，构建思想品德课堂良好的教学情感生态环境。
　　三、 加强师生交往，关注学生情感体验
　　教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，有了它就可以使教学效果产生质的飞跃。思想品德课是一门对学生进行马列主义，毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，运用情感因素进行课堂教学具有特别重要的意义。同时新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生，贴近生活，贴近实际。教师在实际教学中要采用鼓励性语言，微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。面对不同的学生，我们要有不同的情感关注，当学生注意力分散的时候，我会加以暗示、提醒；当学生回答问题不自信，胆怯时，我会加以鼓励、支持；当学生犯错误时，我会加以批评教育；当学生有所进步时，我会加以赞许、信任。不同的态度对待不同学生，会消除学生和教师之间的距离感，愿意跟教师交流，大大增进了师生之间的感情。
　　总之，有效课堂是一种理念，更是一种追求，它是教学的生命。提升思想品德课的方法有很多，仁者见仁，智者见智，思想品德课堂教学的有效性是思想品德教师共同追求的，我们要遵守新课程理念，认真钻研教材，努力探索思品课堂的教学，寻找最有效的课堂教学方式，使学生获得全面、和谐、可持续发展，我们作为一线教师，要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，这样。我们的课堂教学一定能真正到达教学目标。