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摘要：通过研究科技创新教育对大学生职业生涯规划的影响，拓展大学生职业生涯规划教育的空间，促进大学生开展职业生涯规划进而进一步加强大学生科技创新教育。
关键词：科技创新教育；大学生；职业生涯规划；
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2010)1210118-02
知识经济已成为21世纪的主导，是以创新为特征，以知识创新为动力的经济。创新是灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。胡锦涛同志在2006年全国科学技术大会上明确指出：“科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。”由此可见，推动科技进步和创新的关键是人才，而人才的培养的关键在于教育。今天高等教育重视大学生创新能力的培养和推进大学生职业生涯规划教育，这两个举措可谓是弥补我国中等教育中应试教育不足的缺憾，是大学教育的两个重要方面。大学生是这两种教育的受体。这两者在大学生身上如何实现统一呢?这种统一的实现效率的高低与施教者能否更好地找到两者的必然联系，从而更好地将两者在施教的过程中更好地联系起来为学生的成长成才服务息息相关。因此，必须在这两者身上找切合点和内在联系。通过查阅50篇关于大学生科技创新教育的论文和9本关于大学生职业生涯规划的书籍，没有人提及大学生科技创新教育与大学生职业生涯规划的关系。所以，本选题具有理论的原创性。本课题从科学意义及应用前景来看有三个方面的意义：一是充实高等教育理论；二是为开展大学生科技创新教育的学校提供更多参考，以增强科技创新教育的目的性和实效性；三是帮助开展大学生职业生涯规划的指导机构和教师拓展思路。
1、科技创新教育
温家宝总理曾提出：“培养人才要从娃娃抓起，培养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小树立热爱科学、奉献科学的远大志向。”提高一个国家或一个地区的自主创新能力，不仅需要广大科技工作者站在科学技术发展前沿，创造新的科学技术成果，还要通过科技教育，使科学精神扎根于广大的青少年中，只有这样，自主创新才有坚实的群众基础和充沛的动力源泉。
所谓科技创新教育即是指教育者在教育中通过传播科学前沿知识，传播科学精神和理念，促进被教育者在接受教育过程中培养起对科学的兴趣，提高被教育者学科学、用科学并且具备自主开发和研究的积极性和创造性，从而推动科学的发展和社会的进步。科技创新教育不仅可以提升个人的创新精神和创新意识，而且还能推动社会生产力的提高，促进社会进步。个人作为社会的一分子，特别是即将走上工作岗位的大学生，能够明确自己未来的发展方向，建立发展目标，对于未来的发展起到巨大的指导作用。而这当中最重要的是创新精神和创新意识。创新精神和创新意识是个人核心竞争力的必备的条件。可以说谁具备了创新精神和创新能力，谁就具备了核心竞争力。而大学生科技创新教育是提升大学生创新精神和创新意识的良好途径。
2、大学生职业生涯规划
大学生职业生涯规划是指大学生对自己职业的选择、职业的适应和职业的发展所进行的规划。大学生职业生涯规划要结合自身情况、眼前机遇和制约因素，为自己确立职业方向和职业目标，选择职业道路，确定教育计划和发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。大学生职业生涯规划可以使自己定位于一个最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地实现自我价值。职业生涯规划有利于大学生做好充分的职业预备；有利于促进大学生毕业生顺利就业；有利于促进大学生人生价值的自我实现；有利于促进提升大学生整合资源的能力。职业生涯规划意识、职业自我概念和职业人格三个方面对大学生职业生涯规划有着重要的影响作用。加大对职业生涯规划意识、职业自我概念和职业人格三个方面的培养，对于促进大学生开展职业生涯规划具有重要意义。
3、大学生科技创新教育对大学生职业生涯规划的影响
1)科技创新教育增强大学生职业规划意识。
马克思主义哲学认为，意识是人脑对客观世界的反映，是社会实践的产物，是人在参与社会实践过程中之所见所闻(客观实在)在头脑中的映像。这种认识对于理解生涯规划意识的涵义，激发学生产生生涯规划意识及行为有正本清源功能，对教育者进行教育设计有针对性意义。我们把人在参与和职业有关的社会活动时产生的职业映像，包括职业追求、冲动、倾向等理解为职业生涯规划意识，它集中体现人的素质的社会性，支配着个体的活动态度和行为，影响着个体态度和行为的方向与力度。青少年时期是人生最重要的阶段，要尽早激发学生的生涯规划意识。大学生开展职业生涯规划规划是大学生走向职业成功的重要步骤。因此，培养大学生的职业规划意识，有利于促进大学生开展职业生涯规划。
2)科技创新教育强化大学生职业生涯规划中的自我认识健康心理的培养，有助于大学生进行职业生涯规划。
职业生涯规划中的自我认识包括：价值观、兴趣、性格和能力。通过对大学生开展科技创新教育，让大学生在参与的过程中逐渐的认识自我，开发自我，认识自己的兴趣爱好，这有利于大学生开展职业生涯规划。所以也可以把大学生中开展创新教育看作是开展大学生职业生涯规划生涯教育的载体。有学生的案例证明大学生在参加科技创新活动的过程中，逐渐认识到自己的职业兴趣，所以最终选择了与自己所学专业并不相关的职业方向。开展大学生科技创新教育有助于培养大学生健康积极向上的心理状态，原因在于开展的大学生科技教育，在这一过程中，合理充分的安排各种科技创新教育活动，能充分到大学生的课余文化活动，不致使大学生产生空虚寂寞的心理。在科学实践的过程中学会“归因”，从而教会大学生理解各种失败的真正的原因，而不会因为不能很好地学会“归因”，从而导致心理偏执进而影响心理健康。大学生在参加科技创新活动的过程中，由于要得到科学研究结果，这就要求客观的面对数据，事实等才能分析出反应客观事实的结论。并且这种数据的得出需要经历多次的失败才能达成。也就促进了学生在心理“归因”方面逐渐成熟。为培养他们的抗挫能力创造良好的契机。
3)科技创教育可以促进大学生职业人格的完善，有利于形成主动性人格
职业人格是指人作为职业的权利和义务的主体所应具备的基本人品和心理面貌。它是一定社会的政治制度、物质经济关系、道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式的综合体。它是人的基本素质之一，也是人的职业素质的核心部分。职业人格是一个人为适应社会职业所需要的稳定的态度，以及与之相适应的行为方式的独特结合。职业人格受个人的生活环境，所受的教育以及所从事的实践活动的性质所影响的。良好的职业人格一经形成，往往使职业观成为一种自觉的行为表现，反映在行动上表现出有自制力、创造力、坚定、果断、自信、守信等优良品质。健全职业人格的表现在人们求职和就业后顺利完成工作任务，适应工作环境的重要心理基础。职 业人格的培养是一个人的综合素质与外界社会环境对人们职业规范要求的有机统一过程，是一个复杂的系统工作，需要全社会的共同努力。职业人格中最重要的一种人格特征是主动性人格。关于职业生涯的成功与否，职业心理学家开始将目光投向个体内在的人格因素，并将之与职业生涯成功联系起来进行考察，尤其是对一种较特殊的人格特质主动性人格给予了更多的关注。
大学生在参与科技创新活动的过程中，由于在校学得的一些知识可以通过项目的成功得到肯定。尤其是在比赛中能获奖，学生对学习的兴趣会加强，自我表现的欲望更强。这时他们会主动的进行学习，为了取得更好的成绩会主动学习扩展知识面。参与的学生多了，学风建设也就得到了推动。张某某同学，参加2005年全国第八届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获得社会科学奖三等奖。她这样评价自己的科研历程：太辛苦了，但是很有收获。特别是一个工科学生撰写社会类论文挑战很大，但是熬过来了，觉得很有成就感，而且对自己的能力又有了新的认识。张小华同学因为有了这样的锻炼，在2006年毕业时很顺利的找到一家就业单位。目前在这家单位已经是技术骨干力量。
4)科技创新教育促进大学生职业技能和社会能力的提高，有利于职业生涯规划。
实践能力概括地可以分为职业能力和社会能力，即指学生将来就业所需的技术和能力，是上岗后能胜任工作的保证。社会能力指从事职业活动所需要的社会行为能力，如环境适应能力、人际交往能力、团结协作能力等，是一个人生存与发展的必备条件。科技创新必然以一定的专业或者学科为载体。学生在参加科技创新教育活动的过程中，可以建立扎实专业或者学科基础知识。这是职业的能力在载体。
开展大学生科技创新教育通过多种形式，例如科学发明、创造、制作等活动让大学生在科技时间活动中树立实事求是的科学态度，一切从实际出发，尊重事实，尊重科学，不迷信，不盲从，能够运用联系的观点、发展的观点、全面的观点观察问题和分析问题，防止片面化和绝对化，就能掌握正确的思维方法，并运用它去处理问题，研究问题。罗某某，在参加科技创新活动的过程中，由于在数据的引用和实验工作不严谨的情况下，摘抄导师的论文。此事发生后，受到了导师及其他老师的严厉批评，通过此次事件，他认识到了，实事求是不仅是一种科学精神，同时也是一种做人的态度。尽管这种事件的发生很令人心寒，但是通过此事件教育了罗扬同学也教育了其他同学。通过此次事件，罗扬同学对自己进行了自我批评和教育。在后来的学习生活和工作中都表现出了勤奋、踏实的学习、工作和生活作风。在工作单位上也具有一定的竞争力，这也是社会能力的重要表现。
4、开展大学生科技创新教育的途径和方法
有的老师在讲授职业生涯规划课程或者进行辅导时，很多老师在理论的讲授方面是很全面的，但是具体到实践中学生该如何参与进去的方法和途径就比较捉襟见肘了。通过本文的探讨，相信老师们会在对学生进行实践中的职业生涯规划指导助一臂之力。这些途径和方法一方面要建立载体另一方面要加强引导，其中以下具体做法可做参考：深入开展启发性教学活动；设立科技活动社团；建立科技活动鼓励的长效机制，包括鼓励政策和经费保障；开展科技创新活动比赛；为学生搭建社会联系的平台和建立社会联系的纽带；建立科技创新教育的工作团队，包括后勤工作和专家队伍；设立专门的科技活动场所。
总之，通过在大学生中开展科技创新教育，不仅推动了教育教学工作的开展，拓展教育教学的空间，同时对大学生开展职业规划奠定了坚实的基础。希望广大的高等教育工作者能够参与到这项工作中来，促进大学生成长成才。
参考文献：
[1]吴琪，大学生职业生涯规划的调查研究，山西财经大学学报；2007(09)
[2]张见，抓住入学教育良机培养职业生涯规划意识，职业教育研究
[3]向敏、王忠军，主动型人格与职业生涯成功，人才开发，2006(07)
[4]顾亚丽，大学生科技创新教育在大学生思想政治教育中的作用，商业文化学术版，2009(02)
关键词：科技创新教育；大学生；职业生涯规划；
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2010)1210118-02
知识经济已成为21世纪的主导，是以创新为特征，以知识创新为动力的经济。创新是灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。胡锦涛同志在2006年全国科学技术大会上明确指出：“科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。”由此可见，推动科技进步和创新的关键是人才，而人才的培养的关键在于教育。今天高等教育重视大学生创新能力的培养和推进大学生职业生涯规划教育，这两个举措可谓是弥补我国中等教育中应试教育不足的缺憾，是大学教育的两个重要方面。大学生是这两种教育的受体。这两者在大学生身上如何实现统一呢?这种统一的实现效率的高低与施教者能否更好地找到两者的必然联系，从而更好地将两者在施教的过程中更好地联系起来为学生的成长成才服务息息相关。因此，必须在这两者身上找切合点和内在联系。通过查阅50篇关于大学生科技创新教育的论文和9本关于大学生职业生涯规划的书籍，没有人提及大学生科技创新教育与大学生职业生涯规划的关系。所以，本选题具有理论的原创性。本课题从科学意义及应用前景来看有三个方面的意义：一是充实高等教育理论；二是为开展大学生科技创新教育的学校提供更多参考，以增强科技创新教育的目的性和实效性；三是帮助开展大学生职业生涯规划的指导机构和教师拓展思路。
1、科技创新教育
温家宝总理曾提出：“培养人才要从娃娃抓起，培养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小树立热爱科学、奉献科学的远大志向。”提高一个国家或一个地区的自主创新能力，不仅需要广大科技工作者站在科学技术发展前沿，创造新的科学技术成果，还要通过科技教育，使科学精神扎根于广大的青少年中，只有这样，自主创新才有坚实的群众基础和充沛的动力源泉。
所谓科技创新教育即是指教育者在教育中通过传播科学前沿知识，传播科学精神和理念，促进被教育者在接受教育过程中培养起对科学的兴趣，提高被教育者学科学、用科学并且具备自主开发和研究的积极性和创造性，从而推动科学的发展和社会的进步。科技创新教育不仅可以提升个人的创新精神和创新意识，而且还能推动社会生产力的提高，促进社会进步。个人作为社会的一分子，特别是即将走上工作岗位的大学生，能够明确自己未来的发展方向，建立发展目标，对于未来的发展起到巨大的指导作用。而这当中最重要的是创新精神和创新意识。创新精神和创新意识是个人核心竞争力的必备的条件。可以说谁具备了创新精神和创新能力，谁就具备了核心竞争力。而大学生科技创新教育是提升大学生创新精神和创新意识的良好途径。
2、大学生职业生涯规划
大学生职业生涯规划是指大学生对自己职业的选择、职业的适应和职业的发展所进行的规划。大学生职业生涯规划要结合自身情况、眼前机遇和制约因素，为自己确立职业方向和职业目标，选择职业道路，确定教育计划和发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。大学生职业生涯规划可以使自己定位于一个最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地实现自我价值。职业生涯规划有利于大学生做好充分的职业预备；有利于促进大学生毕业生顺利就业；有利于促进大学生人生价值的自我实现；有利于促进提升大学生整合资源的能力。职业生涯规划意识、职业自我概念和职业人格三个方面对大学生职业生涯规划有着重要的影响作用。加大对职业生涯规划意识、职业自我概念和职业人格三个方面的培养，对于促进大学生开展职业生涯规划具有重要意义。
3、大学生科技创新教育对大学生职业生涯规划的影响
1)科技创新教育增强大学生职业规划意识。
马克思主义哲学认为，意识是人脑对客观世界的反映，是社会实践的产物，是人在参与社会实践过程中之所见所闻(客观实在)在头脑中的映像。这种认识对于理解生涯规划意识的涵义，激发学生产生生涯规划意识及行为有正本清源功能，对教育者进行教育设计有针对性意义。我们把人在参与和职业有关的社会活动时产生的职业映像，包括职业追求、冲动、倾向等理解为职业生涯规划意识，它集中体现人的素质的社会性，支配着个体的活动态度和行为，影响着个体态度和行为的方向与力度。青少年时期是人生最重要的阶段，要尽早激发学生的生涯规划意识。大学生开展职业生涯规划规划是大学生走向职业成功的重要步骤。因此，培养大学生的职业规划意识，有利于促进大学生开展职业生涯规划。
2)科技创新教育强化大学生职业生涯规划中的自我认识健康心理的培养，有助于大学生进行职业生涯规划。
职业生涯规划中的自我认识包括：价值观、兴趣、性格和能力。通过对大学生开展科技创新教育，让大学生在参与的过程中逐渐的认识自我，开发自我，认识自己的兴趣爱好，这有利于大学生开展职业生涯规划。所以也可以把大学生中开展创新教育看作是开展大学生职业生涯规划生涯教育的载体。有学生的案例证明大学生在参加科技创新活动的过程中，逐渐认识到自己的职业兴趣，所以最终选择了与自己所学专业并不相关的职业方向。开展大学生科技创新教育有助于培养大学生健康积极向上的心理状态，原因在于开展的大学生科技教育，在这一过程中，合理充分的安排各种科技创新教育活动，能充分到大学生的课余文化活动，不致使大学生产生空虚寂寞的心理。在科学实践的过程中学会“归因”，从而教会大学生理解各种失败的真正的原因，而不会因为不能很好地学会“归因”，从而导致心理偏执进而影响心理健康。大学生在参加科技创新活动的过程中，由于要得到科学研究结果，这就要求客观的面对数据，事实等才能分析出反应客观事实的结论。并且这种数据的得出需要经历多次的失败才能达成。也就促进了学生在心理“归因”方面逐渐成熟。为培养他们的抗挫能力创造良好的契机。
3)科技创教育可以促进大学生职业人格的完善，有利于形成主动性人格
职业人格是指人作为职业的权利和义务的主体所应具备的基本人品和心理面貌。它是一定社会的政治制度、物质经济关系、道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式的综合体。它是人的基本素质之一，也是人的职业素质的核心部分。职业人格是一个人为适应社会职业所需要的稳定的态度，以及与之相适应的行为方式的独特结合。职业人格受个人的生活环境，所受的教育以及所从事的实践活动的性质所影响的。良好的职业人格一经形成，往往使职业观成为一种自觉的行为表现，反映在行动上表现出有自制力、创造力、坚定、果断、自信、守信等优良品质。健全职业人格的表现在人们求职和就业后顺利完成工作任务，适应工作环境的重要心理基础。职 业人格的培养是一个人的综合素质与外界社会环境对人们职业规范要求的有机统一过程，是一个复杂的系统工作，需要全社会的共同努力。职业人格中最重要的一种人格特征是主动性人格。关于职业生涯的成功与否，职业心理学家开始将目光投向个体内在的人格因素，并将之与职业生涯成功联系起来进行考察，尤其是对一种较特殊的人格特质主动性人格给予了更多的关注。
大学生在参与科技创新活动的过程中，由于在校学得的一些知识可以通过项目的成功得到肯定。尤其是在比赛中能获奖，学生对学习的兴趣会加强，自我表现的欲望更强。这时他们会主动的进行学习，为了取得更好的成绩会主动学习扩展知识面。参与的学生多了，学风建设也就得到了推动。张某某同学，参加2005年全国第八届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获得社会科学奖三等奖。她这样评价自己的科研历程：太辛苦了，但是很有收获。特别是一个工科学生撰写社会类论文挑战很大，但是熬过来了，觉得很有成就感，而且对自己的能力又有了新的认识。张小华同学因为有了这样的锻炼，在2006年毕业时很顺利的找到一家就业单位。目前在这家单位已经是技术骨干力量。
4)科技创新教育促进大学生职业技能和社会能力的提高，有利于职业生涯规划。
实践能力概括地可以分为职业能力和社会能力，即指学生将来就业所需的技术和能力，是上岗后能胜任工作的保证。社会能力指从事职业活动所需要的社会行为能力，如环境适应能力、人际交往能力、团结协作能力等，是一个人生存与发展的必备条件。科技创新必然以一定的专业或者学科为载体。学生在参加科技创新教育活动的过程中，可以建立扎实专业或者学科基础知识。这是职业的能力在载体。
开展大学生科技创新教育通过多种形式，例如科学发明、创造、制作等活动让大学生在科技时间活动中树立实事求是的科学态度，一切从实际出发，尊重事实，尊重科学，不迷信，不盲从，能够运用联系的观点、发展的观点、全面的观点观察问题和分析问题，防止片面化和绝对化，就能掌握正确的思维方法，并运用它去处理问题，研究问题。罗某某，在参加科技创新活动的过程中，由于在数据的引用和实验工作不严谨的情况下，摘抄导师的论文。此事发生后，受到了导师及其他老师的严厉批评，通过此次事件，他认识到了，实事求是不仅是一种科学精神，同时也是一种做人的态度。尽管这种事件的发生很令人心寒，但是通过此事件教育了罗扬同学也教育了其他同学。通过此次事件，罗扬同学对自己进行了自我批评和教育。在后来的学习生活和工作中都表现出了勤奋、踏实的学习、工作和生活作风。在工作单位上也具有一定的竞争力，这也是社会能力的重要表现。
4、开展大学生科技创新教育的途径和方法
有的老师在讲授职业生涯规划课程或者进行辅导时，很多老师在理论的讲授方面是很全面的，但是具体到实践中学生该如何参与进去的方法和途径就比较捉襟见肘了。通过本文的探讨，相信老师们会在对学生进行实践中的职业生涯规划指导助一臂之力。这些途径和方法一方面要建立载体另一方面要加强引导，其中以下具体做法可做参考：深入开展启发性教学活动；设立科技活动社团；建立科技活动鼓励的长效机制，包括鼓励政策和经费保障；开展科技创新活动比赛；为学生搭建社会联系的平台和建立社会联系的纽带；建立科技创新教育的工作团队，包括后勤工作和专家队伍；设立专门的科技活动场所。
总之，通过在大学生中开展科技创新教育，不仅推动了教育教学工作的开展，拓展教育教学的空间，同时对大学生开展职业规划奠定了坚实的基础。希望广大的高等教育工作者能够参与到这项工作中来，促进大学生成长成才。
参考文献：
[1]吴琪，大学生职业生涯规划的调查研究，山西财经大学学报；2007(09)
[2]张见，抓住入学教育良机培养职业生涯规划意识，职业教育研究
[3]向敏、王忠军，主动型人格与职业生涯成功，人才开发，2006(07)
[4]顾亚丽，大学生科技创新教育在大学生思想政治教育中的作用，商业文化学术版，2009(02)