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【摘 要】在进行教学过程之中，需要让小学生全面的发展，注重各方面能力的培养，而阅读能力也是语文教学中至关重要的一个部分，阅读能力能够让小学生提高他们的理解能力，让他们的思维得到拓展和发散。但是如今在现实的语文教学过程之中，还有很多的问题，教师没有把阅读理解的能力培养真正的融入到课堂之中，导致小学生课堂阅读能力没有得到提高，因此本文对小学语文教学中学生课堂阅读能力的问题进行了分析，同时也提出了一些建议，希望能够提高以促进小学生课堂阅读能力。
【关键词】小学;语文教学;课堂阅读;培养
1.前言
在小学语文阅读教学中，一些教师仍然采用传统的枯燥乏味的阅读教学模式，导致学生对阅读缺乏兴趣。很多小学生只是按照老师的步骤来“填充”阅读知识。他们的阅读能力较低，在阅读学习过程中没有表现出自己个性思维的能力。从长远来看，它将束缚学生创新思维的发展。
2.培养学生阅读能力的意义
教师要想在一定的教学阶段提高学生的阅读水平，就必须培养学生的阅读能力。提高阅读能力是小学语文教学中重要的目的，学生在阅读文本时，也需要通过有逻辑性的思维方式来理解文章所表达的意境，在阅读过程之中可以深入的掌握语文的知识，同时也需要对文字或者图片等重要信息进行精准的分析，阅读能力不仅仅关乎到语文单科，还关乎到学生其他方面的水平，在阅读过程之中了解一些优美的词句及一些有积极意义的句子，也能够让他们的阅读能力有所提高，阅读能力是学生的基础性的能力，需要全面的进行提升。
3.小学生课堂阅读能力的问题
小学生年龄较小，所以阅读能力还没有得到明显的发展，小学生对生字掌握的数量也比较少，识别很多生词比较困难，在阅读过程之中也会对他们的阅读造成一定的影响，使他们的阅读速度减慢，教师如果想让学生提高阅读能力，就要让学生提高他们的识字量，但是这种教学方式教学难度较大，在阅读过程之中，如果遇到了生字，小学生可以通过查字典或者是通过网络搜索的情况来理解，但是这样的工作量较大，消耗了很多的时间，也使小学生阅读的速度降低，另外小学生整体的思维能力也不强，在阅读文本过程之中小学生可以尝试通过将文字转换成图画来进行阅读的理解，核心意义一定要掌握清楚，这样才能够真正的起到提高阅读能力的作用，另外小学生认为阅读文本较为枯燥，相对于其他的动画片、电视剧、电影等方式，这种方式较为枯燥，也会让小学生阅读的兴趣大大的降低。
另外小学生也缺乏教师相关的指导，很多语文课堂仅仅重视学生成绩的提高，没有将阅读体验融入到课堂之中，全面整体的阅读体验需要花费大量的时间，需要让小学生进入到阅读的天地，因此质量和效果较低。
4.学生课堂阅读能力培养策略
4.1多样化朗读
朗读是能够体会到文本情感和表达的一种重要的方式，在反复朗读的过程之中，能够让学生潜移默化的感受到文本所表达的意境，体会到文本要表达的主题和主旨含义，比如说在黄山奇石这篇文章的阅读过程之中，学生可以自然而然的通过一篇文章将黄山的美景映入到自己的脑海，通过感受到黄山美丽的景色，让自己的融入到文本之中，提高自我审美和理解能力，教师在教学的过程中可以向学生展示一些图片或者是资料，让学生更加全方位的了解课文中所表达的内容，这样能够让学生对文本有更深的理解，学生的感悟能力也能够得到提高。
4.2培养阅读习惯
如今在全民阅读的倡议之下，小学生的阅读量一定要得到保证，教师也要在课堂上强化小学生的阅读能力，阅读习惯要从小养成这样才能够受益终生，小学生在阅读过程中需要掌握很多的阅读技巧，才能够提高相关的学科素质，不断的将情感融入到文章之中。体会到乐趣的过程中进一步强化对阅读的兴趣，比如说在阅读课文时可以向学生设置一些引导的问题，才能够让学生更加精准的把握，也要提高他们的语言表达能力，不断的采取相应的阅读方式获得更多的信息，提高他们的积极性。
4.3扩大阅读范围
除了培养学生的阅读能力外，教师还应帮助学生扩大阅读范围，鼓励学生“涉猎”阅读课文，逐步增加学生的阅读知识，形成阅读习惯，让学生在遇到自己喜欢的阅读作品时能享受阅读的乐趣，在以后阅读课文中的“营养”，帮助学生更好地成长。学生只有“知识强记忆”，积累多，背诵多，伴随读写多，阅读能力得不到提高。
4.4营造良好的阅读环境
环境对学生阅读水平的提高有着极大的影响，培养一个良好的阅读环境，能让学生养成阅读的习惯，才能够从根本上提高他们的阅读能力，激发他们阅读的兴趣，比如说老师在课堂内外可以建立一些相关的计划，让学生阅读一些课内或者课外的名著，可以选择与课内有关的一些名著，比如说三国演义、安徒生童话，这样学生选择学生喜闻乐见的形式，更能够让学生提高他们的积极性，同时在对学生进行培养过程中，要时刻与家长进行沟通和交流，了解一下学生平时在课堂外的阅读情况，毕竟是课堂内的时间是有限的，学生在进行阅读过程中也要做好笔记，老师要引导学生对相关的优美的词句进行摘抄，并且书写读后感，在课堂上教师可以让学生们互相的分享交流，阅读优秀的读后感文章，这样让学生提高他们的文字能力和表达能力，进一步提高他们的理解能力。
5.结束语
总之，阅读是小学语文教学的重要组成部分。教師应重视学生阅读能力的培养。以教材文本为基础，运用新思想、新观念，创造适合提高学生阅读能力的教学模式，激发学生的阅读兴趣，逐步拓展学生的阅读视野，进而提高学生的阅读水平，从而更好地引导学生获得更多的阅读知识和技能，提高学生的阅读水平，树立学生的阅读学习信心，让学生养成阅读习惯。
参考文献：
[1]靳杰.小学语文，阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].课外语文，2015（12）：132-132.
[2]陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（2）：72-74.
[3]陈素心.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.
[4]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017（7）：272-273.
（作者单位：腊勐镇沙子坡小学）
【关键词】小学;语文教学;课堂阅读;培养
1.前言
在小学语文阅读教学中，一些教师仍然采用传统的枯燥乏味的阅读教学模式，导致学生对阅读缺乏兴趣。很多小学生只是按照老师的步骤来“填充”阅读知识。他们的阅读能力较低，在阅读学习过程中没有表现出自己个性思维的能力。从长远来看，它将束缚学生创新思维的发展。
2.培养学生阅读能力的意义
教师要想在一定的教学阶段提高学生的阅读水平，就必须培养学生的阅读能力。提高阅读能力是小学语文教学中重要的目的，学生在阅读文本时，也需要通过有逻辑性的思维方式来理解文章所表达的意境，在阅读过程之中可以深入的掌握语文的知识，同时也需要对文字或者图片等重要信息进行精准的分析，阅读能力不仅仅关乎到语文单科，还关乎到学生其他方面的水平，在阅读过程之中了解一些优美的词句及一些有积极意义的句子，也能够让他们的阅读能力有所提高，阅读能力是学生的基础性的能力，需要全面的进行提升。
3.小学生课堂阅读能力的问题
小学生年龄较小，所以阅读能力还没有得到明显的发展，小学生对生字掌握的数量也比较少，识别很多生词比较困难，在阅读过程之中也会对他们的阅读造成一定的影响，使他们的阅读速度减慢，教师如果想让学生提高阅读能力，就要让学生提高他们的识字量，但是这种教学方式教学难度较大，在阅读过程之中，如果遇到了生字，小学生可以通过查字典或者是通过网络搜索的情况来理解，但是这样的工作量较大，消耗了很多的时间，也使小学生阅读的速度降低，另外小学生整体的思维能力也不强，在阅读文本过程之中小学生可以尝试通过将文字转换成图画来进行阅读的理解，核心意义一定要掌握清楚，这样才能够真正的起到提高阅读能力的作用，另外小学生认为阅读文本较为枯燥，相对于其他的动画片、电视剧、电影等方式，这种方式较为枯燥，也会让小学生阅读的兴趣大大的降低。
另外小学生也缺乏教师相关的指导，很多语文课堂仅仅重视学生成绩的提高，没有将阅读体验融入到课堂之中，全面整体的阅读体验需要花费大量的时间，需要让小学生进入到阅读的天地，因此质量和效果较低。
4.学生课堂阅读能力培养策略
4.1多样化朗读
朗读是能够体会到文本情感和表达的一种重要的方式，在反复朗读的过程之中，能够让学生潜移默化的感受到文本所表达的意境，体会到文本要表达的主题和主旨含义，比如说在黄山奇石这篇文章的阅读过程之中，学生可以自然而然的通过一篇文章将黄山的美景映入到自己的脑海，通过感受到黄山美丽的景色，让自己的融入到文本之中，提高自我审美和理解能力，教师在教学的过程中可以向学生展示一些图片或者是资料，让学生更加全方位的了解课文中所表达的内容，这样能够让学生对文本有更深的理解，学生的感悟能力也能够得到提高。
4.2培养阅读习惯
如今在全民阅读的倡议之下，小学生的阅读量一定要得到保证，教师也要在课堂上强化小学生的阅读能力，阅读习惯要从小养成这样才能够受益终生，小学生在阅读过程中需要掌握很多的阅读技巧，才能够提高相关的学科素质，不断的将情感融入到文章之中。体会到乐趣的过程中进一步强化对阅读的兴趣，比如说在阅读课文时可以向学生设置一些引导的问题，才能够让学生更加精准的把握，也要提高他们的语言表达能力，不断的采取相应的阅读方式获得更多的信息，提高他们的积极性。
4.3扩大阅读范围
除了培养学生的阅读能力外，教师还应帮助学生扩大阅读范围，鼓励学生“涉猎”阅读课文，逐步增加学生的阅读知识，形成阅读习惯，让学生在遇到自己喜欢的阅读作品时能享受阅读的乐趣，在以后阅读课文中的“营养”，帮助学生更好地成长。学生只有“知识强记忆”，积累多，背诵多，伴随读写多，阅读能力得不到提高。
4.4营造良好的阅读环境
环境对学生阅读水平的提高有着极大的影响，培养一个良好的阅读环境，能让学生养成阅读的习惯，才能够从根本上提高他们的阅读能力，激发他们阅读的兴趣，比如说老师在课堂内外可以建立一些相关的计划，让学生阅读一些课内或者课外的名著，可以选择与课内有关的一些名著，比如说三国演义、安徒生童话，这样学生选择学生喜闻乐见的形式，更能够让学生提高他们的积极性，同时在对学生进行培养过程中，要时刻与家长进行沟通和交流，了解一下学生平时在课堂外的阅读情况，毕竟是课堂内的时间是有限的，学生在进行阅读过程中也要做好笔记，老师要引导学生对相关的优美的词句进行摘抄，并且书写读后感，在课堂上教师可以让学生们互相的分享交流，阅读优秀的读后感文章，这样让学生提高他们的文字能力和表达能力，进一步提高他们的理解能力。
5.结束语
总之，阅读是小学语文教学的重要组成部分。教師应重视学生阅读能力的培养。以教材文本为基础，运用新思想、新观念，创造适合提高学生阅读能力的教学模式，激发学生的阅读兴趣，逐步拓展学生的阅读视野，进而提高学生的阅读水平，从而更好地引导学生获得更多的阅读知识和技能，提高学生的阅读水平，树立学生的阅读学习信心，让学生养成阅读习惯。
参考文献：
[1]靳杰.小学语文，阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].课外语文，2015（12）：132-132.
[2]陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（2）：72-74.
[3]陈素心.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.
[4]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017（7）：272-273.
（作者单位：腊勐镇沙子坡小学）