在数学课堂教学中，要做到提问有技巧，就应由以教师提问为主转变为以学生发问为主，使学生敢问、能问、善问。
　　 一、营造“敢问”的氛围，激发学生提问的热情
　　1、晓之以理，打动心弦，让“我要问”的观念深入人心。人的行为总是受意识支配的，有思必有疑，有疑应有问，有问也必有思，有思也定有所得。作为学生，只有不断去发现问题并努力解决问题，能进一步激发起学生的学习热情。2、积极评价，树立信心，让“我能问”的思想不断强化。传统教学对学生的发问，教师一怕打乱自己的教学思路，二怕回答不了学生的问题有损自己的威望和形象，导致不敢激励学生提问，甚至是压制学生提出问题。最终使学生变得不但不敢问，而且也不会问。因此，要引入竞争机制，让学生比试谁提出的问题数量多、质量高，以此来调动学生提问的积极性。3、转换角色，积极参与，让“我善问”的优越感逐步体现。 转换角色，就是让提出问题的学生充当“老师”，指定其他学生甚至老师回答问题。这种做法能极大激发学生的好胜心和提问的主动性。另外，学生仅有敢问的胆略是不够的。作为老师，还要使学生知道从什么地方入手才能更好地提出问题。
　　二、明确“提问”的入口，促使学生能问
　　1、在概念中提问。概念是思维的基本单位，在概念中提出问题并能准确解答，会使学生明确概念，区分不同概念之间的区别和联系，甚至能起到用已有知识帮助理解新知识的作用。2、在原理中提问。让学生在原理中提出问题并分析解答，可以淡化教师的说教色彩，减轻学生的逆反心理，从而增强接受原理的自觉性。3、在知识联系处提问。让学生在各知识点、各框题、各课之间的联结处提出问题，学生往往能发现课文的逻辑结构，增强知识学习的系统性、连贯性。使学生从更高的层次上把握各个知识点，实现科学世界观的初步构建。
　　 三、教给“善问”的方法，提高学生“问”的质量
　　“授之以渔”历来是有识之士对教学提出的重要目标之—。要让学生“善问”，必须让学生掌握提出问题的方法。我认为，引导学生运用分解法、联想对比法等尝试提问，不断强化，可以使学生的提问能力逐步提高。1、分解法。分解法是把复合词组的概念分解为词，把定义分解为不同层次，把原理分解为不同方面的思维方法。用这种方法通常可以提出较容易的问题。2、联想对比法。联想对比法是指根据已提出的问题或新接触的观点，搜寻已知的相关概念或原理，用找联系或区别的对比方法提出问题的思维方法。让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，学生才能真正成为教学活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化，由此造就出有发现力、创造力的人才。