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摘 要：高中阶段是学生成长、成才最为关键的阶段，而高中生物课程的教学任务是将学生学习与发展协同起来，共同并进。但在实际教学过程中，高中生物在整体高中学科中受关注度比较低，学生往往出现学习主动性差、兴趣不高、学习动力不足等问题，最终导致偏科现象。先分析了高中生物教学现状，探究高中生物教学过程中的问题，并有针对性地提出建议。
关键词：高中；生物教学；问题；对策分析
高中理科学习中，生物在所有学科中的地位相对较低，导致一些学生对生物学习的重视程度不足。同时，有些教师的教学方法单一，教学模式过于死板，导致生物教学效果不理想。随着教育制度的不断完善和发展，教师应不失时机地对教学工作进行反思，及时调整教学计划，改进教学实践，努力提高生物学科的教学效果和效率。
一、高中生物教学存在的问题
（一）课程理念认识模糊
高中生物课任教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。很大部分的高中生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。
（二）实验教学条件有限
生物的教学需要大量的实验来不断实践来巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备的不到位，严重影响到生物教学质量。
（三）教学方式难以执行
生物教师对新的课程教学难以控制和执行。很大部分教师已经习惯了用傳统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。
这些问题的存在，反映出生物教师对对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。
二、改善高中生物教学的建议
生物是一门以实验为基础，具有科学性、实践性的学科，与我们日常生活关系紧密。只要我们细心观察，生活中许多自然现象都可以用生物知识解答。教师应注重将生物知识生活化，激发学生兴趣，让学生感受到生物学科的巨大魅力。另外，实验在认知和探究活动中地位非常重要，教师应鼓励学生勤于动手，积极思考，掌握实验探究的逻辑思路，在充分理解基本概念的基础上尝试改进与创新实验。
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是驱动学生自主学习的内在动力，要提高生物教学的有效性，教师应从培养学生学习兴趣开始生物学科的学习兴趣培养要求教师在教学过程中善于旁征博引，营造宽松的阅读氛围，激发学生的学习欲望，避免出现压抑的课堂氛围，从而充分调动学生的学习主观能动性。教师在进行相关章节内容教学前，要鼓励学生就生活中不懂的生物现象自行查阅，课上向老师提问，从课堂教学内容中寻找答案，培养学生发现生物现象的观察能力。
（二）营造宽松的学习氛围
营造宽松的学习氛围，创造一个自然和谐平等的教学环境，对锻炼学生的思维意识非常重要。学习氛围是学习的外在条件。这样的学习氛围，不是指简单的老师讲学生听的简单固定的教和学方式，而是允许学生随时打断教师的讲话，并且允许学生对教师所表述的观点和内容提出不用意见，更允许学生之间的互相交流和讨论。这样的课堂学习氛围，不但有利于消除课堂上学生学习的拘谨，鼓励他们勇于提出问题，自己寻求解决问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣，培养和锻炼他们的思维意识。教师要在教学中想方设法激发学生的求知欲，培养他们在学习过程中不断思考、不断探索的能力。
（三）运用生活中与生物学科相关的实例巧设内容导入
精彩的导入可以吸引学生的注意力。教师可以根据教学内容，设置与众不同的导入，让学生在探究问题的过程中自然而然地学到知识。例如，在教学“细胞中的糖类和脂质”中糖类这一小节时，教师可以让学生分小组讨论，课前进行生活调查，找出常见富含糖类的物质，思考这些糖类怎样分类；结构有何不同；它们在一定条件下是否可以相互转化；哪些糖类可以直接被人体利用，哪些需要转化分解才能被利用。再如，预习“ATP”的主要来源——“细胞呼吸”时，提出以下问题：“细胞呼吸”和“呼吸”是一样的吗？人体吸入的氧气去哪了，主要作用是什么？
（四）加强学生实际操作能力
生物学本来就是一门实验性学科，高中生物学习不能仅靠书本上的理论讲解，大量的实验观察、操作、思考、探究与讨论，将生物知识与实验探究相结合，充分体现生物知识的科学性，又符合高中生的认识规律。例如，观察植物细胞有丝分裂实验过程主要包括培养、10%盐酸解离、漂洗、染色、压片几个步骤，有的学生实验结果不明显，教师可提示学生寻找原因：是否丙酮使用的量过多，滤液太稀；划滤液细线是否重复次数太少。
总的来说，高中生物作为众学科中的一种，重要性不亚于任何学科，教师应想方设法加强学生对生物课程的重视程度，改善教学方法，提高学生实验设计能力，这是解决高中生物教学中存在问题的有效措施。
三、小结
作为高中生物教师，应尽快适应新形势，转变对生物教学的思想理念，不断加强对新教材教学方法的探索和尝试，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。
参考文献
[1]朱登英.高中生物课堂教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2016（5）：50-51.
[2]曾令亭，李亚军.农村普通高中生物实验教学存在的问题与解决对策[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：292.
关键词：高中；生物教学；问题；对策分析
高中理科学习中，生物在所有学科中的地位相对较低，导致一些学生对生物学习的重视程度不足。同时，有些教师的教学方法单一，教学模式过于死板，导致生物教学效果不理想。随着教育制度的不断完善和发展，教师应不失时机地对教学工作进行反思，及时调整教学计划，改进教学实践，努力提高生物学科的教学效果和效率。
一、高中生物教学存在的问题
（一）课程理念认识模糊
高中生物课任教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。很大部分的高中生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。
（二）实验教学条件有限
生物的教学需要大量的实验来不断实践来巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备的不到位，严重影响到生物教学质量。
（三）教学方式难以执行
生物教师对新的课程教学难以控制和执行。很大部分教师已经习惯了用傳统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。
这些问题的存在，反映出生物教师对对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。
二、改善高中生物教学的建议
生物是一门以实验为基础，具有科学性、实践性的学科，与我们日常生活关系紧密。只要我们细心观察，生活中许多自然现象都可以用生物知识解答。教师应注重将生物知识生活化，激发学生兴趣，让学生感受到生物学科的巨大魅力。另外，实验在认知和探究活动中地位非常重要，教师应鼓励学生勤于动手，积极思考，掌握实验探究的逻辑思路，在充分理解基本概念的基础上尝试改进与创新实验。
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是驱动学生自主学习的内在动力，要提高生物教学的有效性，教师应从培养学生学习兴趣开始生物学科的学习兴趣培养要求教师在教学过程中善于旁征博引，营造宽松的阅读氛围，激发学生的学习欲望，避免出现压抑的课堂氛围，从而充分调动学生的学习主观能动性。教师在进行相关章节内容教学前，要鼓励学生就生活中不懂的生物现象自行查阅，课上向老师提问，从课堂教学内容中寻找答案，培养学生发现生物现象的观察能力。
（二）营造宽松的学习氛围
营造宽松的学习氛围，创造一个自然和谐平等的教学环境，对锻炼学生的思维意识非常重要。学习氛围是学习的外在条件。这样的学习氛围，不是指简单的老师讲学生听的简单固定的教和学方式，而是允许学生随时打断教师的讲话，并且允许学生对教师所表述的观点和内容提出不用意见，更允许学生之间的互相交流和讨论。这样的课堂学习氛围，不但有利于消除课堂上学生学习的拘谨，鼓励他们勇于提出问题，自己寻求解决问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣，培养和锻炼他们的思维意识。教师要在教学中想方设法激发学生的求知欲，培养他们在学习过程中不断思考、不断探索的能力。
（三）运用生活中与生物学科相关的实例巧设内容导入
精彩的导入可以吸引学生的注意力。教师可以根据教学内容，设置与众不同的导入，让学生在探究问题的过程中自然而然地学到知识。例如，在教学“细胞中的糖类和脂质”中糖类这一小节时，教师可以让学生分小组讨论，课前进行生活调查，找出常见富含糖类的物质，思考这些糖类怎样分类；结构有何不同；它们在一定条件下是否可以相互转化；哪些糖类可以直接被人体利用，哪些需要转化分解才能被利用。再如，预习“ATP”的主要来源——“细胞呼吸”时，提出以下问题：“细胞呼吸”和“呼吸”是一样的吗？人体吸入的氧气去哪了，主要作用是什么？
（四）加强学生实际操作能力
生物学本来就是一门实验性学科，高中生物学习不能仅靠书本上的理论讲解，大量的实验观察、操作、思考、探究与讨论，将生物知识与实验探究相结合，充分体现生物知识的科学性，又符合高中生的认识规律。例如，观察植物细胞有丝分裂实验过程主要包括培养、10%盐酸解离、漂洗、染色、压片几个步骤，有的学生实验结果不明显，教师可提示学生寻找原因：是否丙酮使用的量过多，滤液太稀；划滤液细线是否重复次数太少。
总的来说，高中生物作为众学科中的一种，重要性不亚于任何学科，教师应想方设法加强学生对生物课程的重视程度，改善教学方法，提高学生实验设计能力，这是解决高中生物教学中存在问题的有效措施。
三、小结
作为高中生物教师，应尽快适应新形势，转变对生物教学的思想理念，不断加强对新教材教学方法的探索和尝试，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。
参考文献
[1]朱登英.高中生物课堂教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2016（5）：50-51.
[2]曾令亭，李亚军.农村普通高中生物实验教学存在的问题与解决对策[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：292.