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郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”而我也看不得学生的字写得不端正、不干净，字迹潦草，总觉得作为一个学生如果字不能写的端端正正、干干净净、认认真真的话，那什么也学不好、做不好。所以，每次我接手新的班级，字我一定要从头抓起，这也是一个费时费力的过程，回顾在这一教学过程，我主要是抓了以下几个方面：
一、指导书写，严字当头
所谓的“严”就是严格，这严我是这么做的：
一严，用在写字姿势和执笔姿势上。不管是几年级的学生，我都把写字姿势、执笔姿势作为指导写字的起点。从手指到笔尖一寸，眼睛到书本一尺，胸部到课桌一拳教起，亲自给他们示范，手把手地教给他们握笔，在他们书写的过程中，我会不停的巡视，时常提醒他们注意书写姿势，及时纠正不正确的姿势，用行动和语言让他们知道老师非常重视书写的姿势，让他们在思想上重视起来。我还通过QQ群动员家长协助我，在家监督和提醒孩子的书写姿势。
二严，用在书写卷面上。我要求我的学生在书写的时候，（无论是练字还是家庭作业）不许用涂改液、修正带之类的修改工具，要求学生集中注意力，不随意下笔，看准字，看准田字格，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正。至于书写质量，我会在批改等级上给予体现：书写整洁无错的，我会给他们画上一个笑脸加三颗星，有一个地方不符合要求就减少一颗星，三个以上地方不符合要求的就需要重写。
三严，用在强调笔画顺序、笔画的规范和字形的漂亮上。对于字的笔顺，学生要会背诵笔顺规则口诀，并学会灵活运用，不能随心所欲乱写一通。字是由笔画组成的，要写好字首先要写好每一个笔画。每茬新生指导写字，我都是从最基础的笔画“横”和“竖”开始的。因为我发现，大多数学生的“横”和“竖”写法特别不规范：“横”要么向上的斜度太大，要么就向右下耷拉，“竖”不是向右斜，就是向左斜。所以，刚开始练字的时候，我总是叫他们不停地写“一”“二”“三”“十”“土”几个字，等他们的横和竖基本没问题了，我再把其他笔画的写法讲给他们听，并逐渐教给学生一些基本上是固定的写字规律，如：左右结构的字横要短，竖要长。左边不要太低，右边不要太高。上下结构的字要横长竖短。“口”字的收笔问题。字左右上下的避让、穿插问题。同字在一起，上小下大，左小右大的问题，等等一些写字规律。在讲解过程我会范写一些典型的字，指导他们进行反复练习巩固，再结合课文中的生字引导他们把学到的书写知识运用到实践中去。我还充分利用书中的田字格字，讓学生进行临帖仿写。时间久了，学生有了一定的基础渐渐就形成了一种能力，书写生字不用老师逢字必讲了，而是能够自己独立观察分析，每一笔在什么位置起笔、落笔较好，能够自主的安排字的间架结构。
四严，用在老师自己身上。小学生善于模仿，所以，不论是板书还是批改作业，我都会认真书写，不随意勾画，给学生率先做出个榜样来。
二、指导书写，勤字相随
这个“勤”包括了两个方面，第一是学生的勤，我要求学生每天晚上练字，写两行田字格字，大约是五六十字左右，必须做到认真、规范、整洁。第二是老师的勤，学生天天写，老师就要天天批，除了其它作业，给50多个学生天天批改练字，虽然很累，但我还是天天坚持给他们进行反馈，在批改的过程中，绝不是只给个等级就行了，他们哪个字，哪个笔画写的不规范，我就在下面提醒他们改正，还经常给他们范写，时间久了他们都形成了习惯，只要我给他们范写了，他们就在后面模仿着写几个。另外，“勤”还体现在学习课文生字时，一般来说，高年级的学生学生字是很简单的，集体分析分析字形，自己写写就是了，但在新学期开学后相当长的一段时间内，我会坚持在小黑板上给他们范写，并且结合书写规律和他们一起分析每个字怎么写，然后他们练习我巡视指导，如果是面上存在的问题，我就在黑板上重新分析范写，如果是个别学生的问题，我就进行个别指导。
三、指导书写，激励相伴
无论学什么，激励评价是不可缺少的主角。特别是写字，见效慢，极容易让人感觉枯燥乏味。因此，我充分利用激励的功效，让它充分发挥润滑推动作用。首先，我让学生很快地就能尝到练字的甜头。让他们一伸手就能摘到果子，只要字写得整洁端正，我就给他们最高的评价等级，然后慢慢根据练习的水平，引导他们把字形写好。我还经常在练字纸下面的空白地方和他们交流，稍微有点进步，我就给他们写上评语，非常夸张的表扬他们。有时还会发张喜报给他们拿回家，让父母和他们一起分享成功与进步的快乐，同时也利用家长的鼓励对他们产生推动作用。等过一段时间，我会对他们的要求越来越高，等级的评定越来越苛刻，比如：既要整洁又要字型漂亮等。（当然，对那些基础差的学生除外）
但孩子毕竟是孩子，他们有时候偷懒了，就会不太认真，这时候我会很委婉的提出批评，如：看看你以前的练字，自己比较一下，哪次好？请你把答案写在下面。还如：小姑娘长得那么漂亮，字可不怎么漂亮啊，什么时候字能和人一样漂亮呢？有时我会画一张哭得很伤心的脸等等。可以说，这种用“软刀子”的方法也是一种变相的鼓励与激励吧。
总之，只要教师从严要求，耐心指导学生的书写，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，字也会有很大的进步。俗语说得好“授人以渔，使其终身受益”。让我们抓好写字指导，让我们的孩子人人都能写一手漂亮的字！
一、指导书写，严字当头
所谓的“严”就是严格，这严我是这么做的：
一严，用在写字姿势和执笔姿势上。不管是几年级的学生，我都把写字姿势、执笔姿势作为指导写字的起点。从手指到笔尖一寸，眼睛到书本一尺，胸部到课桌一拳教起，亲自给他们示范，手把手地教给他们握笔，在他们书写的过程中，我会不停的巡视，时常提醒他们注意书写姿势，及时纠正不正确的姿势，用行动和语言让他们知道老师非常重视书写的姿势，让他们在思想上重视起来。我还通过QQ群动员家长协助我，在家监督和提醒孩子的书写姿势。
二严，用在书写卷面上。我要求我的学生在书写的时候，（无论是练字还是家庭作业）不许用涂改液、修正带之类的修改工具，要求学生集中注意力，不随意下笔，看准字，看准田字格，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正。至于书写质量，我会在批改等级上给予体现：书写整洁无错的，我会给他们画上一个笑脸加三颗星，有一个地方不符合要求就减少一颗星，三个以上地方不符合要求的就需要重写。
三严，用在强调笔画顺序、笔画的规范和字形的漂亮上。对于字的笔顺，学生要会背诵笔顺规则口诀，并学会灵活运用，不能随心所欲乱写一通。字是由笔画组成的，要写好字首先要写好每一个笔画。每茬新生指导写字，我都是从最基础的笔画“横”和“竖”开始的。因为我发现，大多数学生的“横”和“竖”写法特别不规范：“横”要么向上的斜度太大，要么就向右下耷拉，“竖”不是向右斜，就是向左斜。所以，刚开始练字的时候，我总是叫他们不停地写“一”“二”“三”“十”“土”几个字，等他们的横和竖基本没问题了，我再把其他笔画的写法讲给他们听，并逐渐教给学生一些基本上是固定的写字规律，如：左右结构的字横要短，竖要长。左边不要太低，右边不要太高。上下结构的字要横长竖短。“口”字的收笔问题。字左右上下的避让、穿插问题。同字在一起，上小下大，左小右大的问题，等等一些写字规律。在讲解过程我会范写一些典型的字，指导他们进行反复练习巩固，再结合课文中的生字引导他们把学到的书写知识运用到实践中去。我还充分利用书中的田字格字，讓学生进行临帖仿写。时间久了，学生有了一定的基础渐渐就形成了一种能力，书写生字不用老师逢字必讲了，而是能够自己独立观察分析，每一笔在什么位置起笔、落笔较好，能够自主的安排字的间架结构。
四严，用在老师自己身上。小学生善于模仿，所以，不论是板书还是批改作业，我都会认真书写，不随意勾画，给学生率先做出个榜样来。
二、指导书写，勤字相随
这个“勤”包括了两个方面，第一是学生的勤，我要求学生每天晚上练字，写两行田字格字，大约是五六十字左右，必须做到认真、规范、整洁。第二是老师的勤，学生天天写，老师就要天天批，除了其它作业，给50多个学生天天批改练字，虽然很累，但我还是天天坚持给他们进行反馈，在批改的过程中，绝不是只给个等级就行了，他们哪个字，哪个笔画写的不规范，我就在下面提醒他们改正，还经常给他们范写，时间久了他们都形成了习惯，只要我给他们范写了，他们就在后面模仿着写几个。另外，“勤”还体现在学习课文生字时，一般来说，高年级的学生学生字是很简单的，集体分析分析字形，自己写写就是了，但在新学期开学后相当长的一段时间内，我会坚持在小黑板上给他们范写，并且结合书写规律和他们一起分析每个字怎么写，然后他们练习我巡视指导，如果是面上存在的问题，我就在黑板上重新分析范写，如果是个别学生的问题，我就进行个别指导。
三、指导书写，激励相伴
无论学什么，激励评价是不可缺少的主角。特别是写字，见效慢，极容易让人感觉枯燥乏味。因此，我充分利用激励的功效，让它充分发挥润滑推动作用。首先，我让学生很快地就能尝到练字的甜头。让他们一伸手就能摘到果子，只要字写得整洁端正，我就给他们最高的评价等级，然后慢慢根据练习的水平，引导他们把字形写好。我还经常在练字纸下面的空白地方和他们交流，稍微有点进步，我就给他们写上评语，非常夸张的表扬他们。有时还会发张喜报给他们拿回家，让父母和他们一起分享成功与进步的快乐，同时也利用家长的鼓励对他们产生推动作用。等过一段时间，我会对他们的要求越来越高，等级的评定越来越苛刻，比如：既要整洁又要字型漂亮等。（当然，对那些基础差的学生除外）
但孩子毕竟是孩子，他们有时候偷懒了，就会不太认真，这时候我会很委婉的提出批评，如：看看你以前的练字，自己比较一下，哪次好？请你把答案写在下面。还如：小姑娘长得那么漂亮，字可不怎么漂亮啊，什么时候字能和人一样漂亮呢？有时我会画一张哭得很伤心的脸等等。可以说，这种用“软刀子”的方法也是一种变相的鼓励与激励吧。
总之，只要教师从严要求，耐心指导学生的书写，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，字也会有很大的进步。俗语说得好“授人以渔，使其终身受益”。让我们抓好写字指导，让我们的孩子人人都能写一手漂亮的字！