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【摘 要】新时期下，教师的角色随着时代的发展在演变，单一的把教师角色定义为“授业解惑”，这种角色观过于滞后。在知识，信息，文化，经济迅速发展的今天，教师需要拨开物质主义，功利主义，个人主义盛行的迷雾，去努力构造高校教师育人育己，合作共赢，潜心科研的新角色。
【关键词】文化 高校教师 角色建构
大学具有文化的属性，事实上大学教育过程就是一个有目的、有计划的文化过程。在这个过程中，教师作为主体，主要任务是落实其活动的目的性、计划性。教师可以说是高等学校的核心，其知识和能力、学术和素养、精神状态从根本上决定了高校人才培养的质量、学术研究的水平和社会服务的贡献。高校教师是文化的生产者与传播者，同时具有文化的引领作用，这一切和高校教师的身份建构有关，即高校教师如何看待自己的身份，如何达成自我的身份认同。
一、文化与民办高校教师
（一）民办高校教师的特征
和公办高校相比，民办高校教师的相异特点主要体现在以下三个方面：师资队伍来源复杂，教学为主的发展模式和职业危机感的存在。
首先，民办高校的教师来源主要包括以下三个方面：公办高校的离退休教师、公办高校兼职的教师、社会招聘教师。目前民办高校师资的普遍状况是：兼职教师多于专职教师，专职年轻教师多于老教师，缺乏中青年骨干教师。这样的教师队伍流动性和随意性较大，对学校教学质量的提高极为不利。
目前我国大部分民办高校属于教学型大学，主要培养适应社会发展和具有一定创新能力的应用型人才，所以民办高校教师把主要精力放在教学上，如何培养出受用人单位欢迎的人才一直是教学的重点。相比较而言，科研工作没有像公办高校一样受到足够的重视。
和公办高校相比，民办高校教师面临着种种不平衡的待遇，这使得现有民办高校教师队伍不稳定，同时也使得公办高校与民办高校之间教师难以流动。民办高校师资队伍情况在事业单位人事制度改革还没有取得完全突破的今天，公办高校教师手里面捧的是“铁饭碗”，工作中只要不出现很大的错误，基本上不存在着失业风险，而民办高校实行聘用制，一般都是签一到三年的聘用合同，教师随时都有被解聘和不予续聘的风险。职业危机感的存在是每位民办高校教师不得不面临的一个重要问题。
（二）文化与高校教师之间的关系
高校教师文化的内涵主要体现在一下三个方面：独立性、传承性和创新性。和其它职业相比，高校教师的独立性体现在在他们有着相对独立的生存空间和心灵空间。这种独立精神学术文化发展的推动力，它使高校教师在知识与学术探索中可以超越现实的局限性，去追求真理。高校中的优秀教师在高校教师文化的历史发展中占有着极其重要的地位，他们不仅仅促进了文化精神的发展，同时促进了文化的传承和发扬。他们先进的行为、成熟的思想成为高校文化历史的标志和一代代人学习的楷模。在传播优秀文化的同时，高校教师也承担着创造文化的重任。
二、高校教师角色分类研究
利奥塔《后现代状态：关于知识的报告》中从哲学家的角度，运用其独特的语用分析法对当今社会中知识本身的合法性问题及其与教育等的关系的问题进行了分析。根据利奥塔的观点，教师角色应具备以下特点：（一）知识多元化。（二）个性动态化。（三）交互理解性。（四）创造开放性。
根据哈格瑞沃斯（Hargrevaes1992）分析，教师角色可以划分为个人主义教师、派别主义教师和合作教师。个人主义教师指的是教师更愿意独自的备课、独自设计教学方法。在派别主义教师角色中，教师一般都会参与到学校的某个团体中，团体中的教师之间联系紧密，形成某一派别。合作型教师是教师按照某种合作方式，在互动过程中相互开放、信赖、协作、支持以达成一定目标，从而促进教师共同发展的关系形式。
诚然，每位研究者采取的视角不同，对教师角色的分类也不尽相同。但是，教师角色并不是一成不变的，随着历史和社会经济的发展，教师的角色也在逐渐发生变化。
三、民办高校教师角色的建构
高等学校作为传播优秀文化和创造先进文化的主要场所，高校教师文化建设更为其重要。若要建设健康繁荣先进的高校教师文化，高校教师需要给自己的角色进行合理的定位。
（一）育己育人。在文化大发展中，高校教师在主体间性中教书与育人，然而对于高校教师来说，育己与育人同样重要。高校教师想成为文化发展做出贡献的人，必须首先对自身进行自我教育，也就是把育人育己有机的结合起来。只有先树立好自己的良好形象，努力自身的业务素质和道德素质，才能成为学生的楷模。然后用自己的经验，知识与文化教育学生，培养他们正确的人生观和价值观。
（二）合作共赢。新型的教师对自己角色的定位不应该是个人主义倾向的，应当培养合作文化。合作、交流和对话理应成为教师专业生活中必不可少的方面。要打破教师间自我封闭的藩篱，倡导交流、合作与对话。在合作的文化氛围中，开放性的对话和讨论会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得以改善，同事的思想和良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。合作教师文化是指一起工作的全体教师拥有共同的教育理想和教育理念，共同分享教学思想和素材。教师之间的合作具有主动性，共享性，自发性等特点。
（三）科研创新。在文化大发展的今天，教师要努力培养自己科研创新，创造文化的能力。在高等院校教师素质结构的诸多构成因素中，科研能力是构成一名教师良好专业能力的基础，也是觉得教师其它能力的主要因素。只有提升民办高校教师的科研能力才能真正地保证办学质量。所以，民办高校教师应树立正确的科研创新角色。
四、结语
民办高校教师角色的正确树立是一个长期和艰难的过程。在此过程中，民办高校教师必须重新审视自我，全方位地转换教师角色，深入挖掘每个学生的创造潜能，为创造良好的育人环境献力献策，做到育人育己互相结合，学会合作，努力开展科研创新活动。
参考文献：
[1]叶澜等著.教师角色与教师发展新探.[M]北京：教育科学出版社，2001.
[2][美]德里克·博克.徐小洲，等，译.走出象牙塔—-现代大学的社会责任.[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[3][法]利奥塔.后现代状态.[M].车槿山，译. 北京： 三联书店， 1997.
作者简介：
刘霞，女，汉族，硕士研究生，生于1983年，现任教于郑州华信学院，助教。2003-2007，就读于信阳师范学院英语教育专业，2007年获得学士学位。2007-2010，就读于郑州大学英语语言文学专业，2010年获得硕士学位。擅长研究领域：英美文学，大学英语教学法。
【关键词】文化 高校教师 角色建构
大学具有文化的属性，事实上大学教育过程就是一个有目的、有计划的文化过程。在这个过程中，教师作为主体，主要任务是落实其活动的目的性、计划性。教师可以说是高等学校的核心，其知识和能力、学术和素养、精神状态从根本上决定了高校人才培养的质量、学术研究的水平和社会服务的贡献。高校教师是文化的生产者与传播者，同时具有文化的引领作用，这一切和高校教师的身份建构有关，即高校教师如何看待自己的身份，如何达成自我的身份认同。
一、文化与民办高校教师
（一）民办高校教师的特征
和公办高校相比，民办高校教师的相异特点主要体现在以下三个方面：师资队伍来源复杂，教学为主的发展模式和职业危机感的存在。
首先，民办高校的教师来源主要包括以下三个方面：公办高校的离退休教师、公办高校兼职的教师、社会招聘教师。目前民办高校师资的普遍状况是：兼职教师多于专职教师，专职年轻教师多于老教师，缺乏中青年骨干教师。这样的教师队伍流动性和随意性较大，对学校教学质量的提高极为不利。
目前我国大部分民办高校属于教学型大学，主要培养适应社会发展和具有一定创新能力的应用型人才，所以民办高校教师把主要精力放在教学上，如何培养出受用人单位欢迎的人才一直是教学的重点。相比较而言，科研工作没有像公办高校一样受到足够的重视。
和公办高校相比，民办高校教师面临着种种不平衡的待遇，这使得现有民办高校教师队伍不稳定，同时也使得公办高校与民办高校之间教师难以流动。民办高校师资队伍情况在事业单位人事制度改革还没有取得完全突破的今天，公办高校教师手里面捧的是“铁饭碗”，工作中只要不出现很大的错误，基本上不存在着失业风险，而民办高校实行聘用制，一般都是签一到三年的聘用合同，教师随时都有被解聘和不予续聘的风险。职业危机感的存在是每位民办高校教师不得不面临的一个重要问题。
（二）文化与高校教师之间的关系
高校教师文化的内涵主要体现在一下三个方面：独立性、传承性和创新性。和其它职业相比，高校教师的独立性体现在在他们有着相对独立的生存空间和心灵空间。这种独立精神学术文化发展的推动力，它使高校教师在知识与学术探索中可以超越现实的局限性，去追求真理。高校中的优秀教师在高校教师文化的历史发展中占有着极其重要的地位，他们不仅仅促进了文化精神的发展，同时促进了文化的传承和发扬。他们先进的行为、成熟的思想成为高校文化历史的标志和一代代人学习的楷模。在传播优秀文化的同时，高校教师也承担着创造文化的重任。
二、高校教师角色分类研究
利奥塔《后现代状态：关于知识的报告》中从哲学家的角度，运用其独特的语用分析法对当今社会中知识本身的合法性问题及其与教育等的关系的问题进行了分析。根据利奥塔的观点，教师角色应具备以下特点：（一）知识多元化。（二）个性动态化。（三）交互理解性。（四）创造开放性。
根据哈格瑞沃斯（Hargrevaes1992）分析，教师角色可以划分为个人主义教师、派别主义教师和合作教师。个人主义教师指的是教师更愿意独自的备课、独自设计教学方法。在派别主义教师角色中，教师一般都会参与到学校的某个团体中，团体中的教师之间联系紧密，形成某一派别。合作型教师是教师按照某种合作方式，在互动过程中相互开放、信赖、协作、支持以达成一定目标，从而促进教师共同发展的关系形式。
诚然，每位研究者采取的视角不同，对教师角色的分类也不尽相同。但是，教师角色并不是一成不变的，随着历史和社会经济的发展，教师的角色也在逐渐发生变化。
三、民办高校教师角色的建构
高等学校作为传播优秀文化和创造先进文化的主要场所，高校教师文化建设更为其重要。若要建设健康繁荣先进的高校教师文化，高校教师需要给自己的角色进行合理的定位。
（一）育己育人。在文化大发展中，高校教师在主体间性中教书与育人，然而对于高校教师来说，育己与育人同样重要。高校教师想成为文化发展做出贡献的人，必须首先对自身进行自我教育，也就是把育人育己有机的结合起来。只有先树立好自己的良好形象，努力自身的业务素质和道德素质，才能成为学生的楷模。然后用自己的经验，知识与文化教育学生，培养他们正确的人生观和价值观。
（二）合作共赢。新型的教师对自己角色的定位不应该是个人主义倾向的，应当培养合作文化。合作、交流和对话理应成为教师专业生活中必不可少的方面。要打破教师间自我封闭的藩篱，倡导交流、合作与对话。在合作的文化氛围中，开放性的对话和讨论会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得以改善，同事的思想和良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。合作教师文化是指一起工作的全体教师拥有共同的教育理想和教育理念，共同分享教学思想和素材。教师之间的合作具有主动性，共享性，自发性等特点。
（三）科研创新。在文化大发展的今天，教师要努力培养自己科研创新，创造文化的能力。在高等院校教师素质结构的诸多构成因素中，科研能力是构成一名教师良好专业能力的基础，也是觉得教师其它能力的主要因素。只有提升民办高校教师的科研能力才能真正地保证办学质量。所以，民办高校教师应树立正确的科研创新角色。
四、结语
民办高校教师角色的正确树立是一个长期和艰难的过程。在此过程中，民办高校教师必须重新审视自我，全方位地转换教师角色，深入挖掘每个学生的创造潜能，为创造良好的育人环境献力献策，做到育人育己互相结合，学会合作，努力开展科研创新活动。
参考文献：
[1]叶澜等著.教师角色与教师发展新探.[M]北京：教育科学出版社，2001.
[2][美]德里克·博克.徐小洲，等，译.走出象牙塔—-现代大学的社会责任.[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[3][法]利奥塔.后现代状态.[M].车槿山，译. 北京： 三联书店， 1997.
作者简介：
刘霞，女，汉族，硕士研究生，生于1983年，现任教于郑州华信学院，助教。2003-2007，就读于信阳师范学院英语教育专业，2007年获得学士学位。2007-2010，就读于郑州大学英语语言文学专业，2010年获得硕士学位。擅长研究领域：英美文学，大学英语教学法。