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摘要：定向越野运动作为一项新兴运动逐渐走进中小学，它具有的锻炼身心的功能也深受欢迎。校本课程作为学校的特色课程，对于学校以及师生都有着良好的影响，对树立学校良好形象有重要作用。将定向越野运动作为校本课程进行开发，有一定创新性，本文将对初中进行定向越野校本课程开发进行阐述。
关键词：校本课程;定向越野;中小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、校本课程开发方案
（一）课程目标
1. 锻炼学生身体，通过学习增强学生的身体协调性，积极参与体育运动，培养学生对体育运动的乐趣。
2. 掌握定向越野运动的技术方法、运动规则以及设备的安装使用。让学生将学到的技能学以致用，将识图定方向的能力可以用到日常生活中去。
3. 引导学生积极向上、团结合作、竞争进取的精神，学会通过体育活动调控心理、提升心理素质。
（二）开发原则
1. 学校为本原则。校本课程开发主体为初中全体师生，开发基地为学校原址。
2. 学生需求原则。本次校本课程开发要让学校体育与学生生活实际相结合，立足于学生体育需求。充分提现学生主体性。
3. 通力协作原则。在开发过程中遇到专业理论问题，可寻求与高校或科研所的帮助，加强与兄弟学校合作，更需要开发教师内部团结一致。
4. 民主开放原则。营造民主开放的组织工程和决策氛围并建立决策审议机制。
（三）体育校本课程需求评估
采用问卷形式，在校本课程开展以前，对学生关于目前的体育课程或者校本课程兴趣程度、参与程度和存在问题，以及对新校本课程的需求程度、期待程度、兴趣程度、和建议等相关信息进行调查了解，并且对校内体育老师以及学校领导层面进行调研，充分了解师生以及学校对校本课程的需求程度。
（四）体育校本课程基本框架内容
校本课程主要采用两种开展形式：1.体育与健康课程。2.大课间体育活动。3.社团活动
校本课程主要课程内容：1.定向越野历史发展、比赛方式以及设备使用等理论课程。2.室外定向小游戏，定向体能训练等定向引导课程。3.个人和小组接力定向越野比赛课程。
（五）体育校本课程开发的保障措施
1. 成立健全的组织。对于校本课程，体育部教师以及相关校领导要形成健全的组织，设立领导组、申报组、研发组、财务组以及实施组等小组，分工明确，相互监督。
2. 设立相关管理制度。对于各小组推进校本课程实施要设立相关制度，包括分工职责、目标要求、评价标准等。
3. 设备与经费组。公开透明设备报价与采购，建立完善的采购机制，对设备投入使用以及耗损进行完善的评估。
（六）校本课程实施
1. 师资培训。要增强教师关于定向越野相关技术的培训，提升教师的专业技能，并积极探究，领会方法，学会编写校本课程教材。培训方式可以灵活多样。
2. 课程原型评价。实施前要对课程的目标、构成要素、呈现形式、内容组织等，由权威专家进行质量、可行性等方面的评价，以便在正式开始前进行完善。
2. 课程实验与推广。通过对部分班级进行校本课程的实验，分析试验班级给予的课程反馈，依据具体情况进行内容方法、组织形式的改进完善。
（七）校本课程课程内容的三种实施途径：
1. 正常体育课程时间。
校本课程与国家规定体育与健康课程的比例为1：2。在不影响正常体育课程内容进度的影响下，将整个学期1/3的体育课程安排校本课程。校本课程设置可根据不同年级学习内容进行安排：1.对于七八年级体育教学任务重，可以采用每周固定一节课的形式进行。2.若阶段教学任务重而且教学难度大，可以先进行正常教学，阶段任务结束后进行连贯校本课程。注意教学安排合理，教学内容不能脱节。
2.大课间体育活动。
整个年级10个班共同进行。针对多种人数较多的情况可采用不同的组织形式与内容：1.在初期方法掌握期间。可采用分开轮换制，7个班级进行大课间体育活动，另3个班级进行定向越野活动。两名教师带领三个班级，一名教师带领90名同学，分组利用小组长的带头作用，维持纪律，开展相应活动。在学生完成本次任务以后，两位教师还可以互换学习任务完成对方的学习任务，加大学生的身体活动量。或者在班级内部分两批次学生，一批次比赛，一批次进行裁判任务，然后互换。2.在学生可以顺利掌握定向越野竞赛方法后，也可采用循环轮换制。3个班级进行定向越野比赛任务，3个班级在指定区域进行体育运动，学校操场与学习校园广场连接处有一个较大的休息缓冲区，3个比赛任务班级完成比赛后与3个指定区域运动班级互换，循环进行体育运动。这种方法可以满足不同学生体育运动的需求。
3.社团活动。
对于社团活动，可选用一些对定向越野有浓厚兴趣或者成绩较好的学生组成较为专业的社团团队。规模不宜过大，35人左右，涵盖不同年级，进行设备安装、场地布置、以及练习竞赛等不同专项的学习，并且社员在教师带队大课间活动时可以担任场地布置助教或者裁判。
（八）设计特色
1. 组织形式多样化。根据对校本课程不同的学习程度调整组织形式。并且在大课间使用循环制、轮换制的方法，让每一位学生都可以充分体验校本课程。
2. 课程安排贴合学校实际情况。多变的组织形式让校园广场有效利用，扩大活动范围，有效提升了体育運动的效率;通过轮流进行练习，增加学生身体活动量。
3. 课程内容趣味性强，灵活多变。在校本课程推进过程中，小游戏穿插在趣味定向活动中，作为每一个点的小任务，极大增强了趣味性，调动学生积极性。
（九）校本课程评价
1. 课程目标。学生的身体、技能、认知和情感态度是否得到了充分的发展达到课程目标的要求。
2. 课程内容和组织。是否符合学生的需求、身心规律、认知规律和年龄特征，组织形式是否合理高效，课程安排是否连贯衔接。
3. 学习方式。是否充分以学生为主体，让学生在开放性活动中自主学习、探索。
4. 参与程度。学生对于参加校本课程的积极性以及兴趣。
5. 课程影响力。是否对校园运动氛围产生了影响，组建社团参加比赛是否取得了相应成绩，以及校本课程对学校影响力的提升。
二、总结
校本课程开发要充分结合运动项目以及学校自身情况进行制定，不能脱离现实，要在开课前制定详细的方案，以及试运行课程，让校本课程在不断推进的过程中，不断与学校课程进行融合，以取得更加良好的效果。
作者简介：孙玉叶（2000年4月13日），女，汉，山东省潍坊市。华中师范大学本科，研究体育训练与教学方向
关键词：校本课程;定向越野;中小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、校本课程开发方案
（一）课程目标
1. 锻炼学生身体，通过学习增强学生的身体协调性，积极参与体育运动，培养学生对体育运动的乐趣。
2. 掌握定向越野运动的技术方法、运动规则以及设备的安装使用。让学生将学到的技能学以致用，将识图定方向的能力可以用到日常生活中去。
3. 引导学生积极向上、团结合作、竞争进取的精神，学会通过体育活动调控心理、提升心理素质。
（二）开发原则
1. 学校为本原则。校本课程开发主体为初中全体师生，开发基地为学校原址。
2. 学生需求原则。本次校本课程开发要让学校体育与学生生活实际相结合，立足于学生体育需求。充分提现学生主体性。
3. 通力协作原则。在开发过程中遇到专业理论问题，可寻求与高校或科研所的帮助，加强与兄弟学校合作，更需要开发教师内部团结一致。
4. 民主开放原则。营造民主开放的组织工程和决策氛围并建立决策审议机制。
（三）体育校本课程需求评估
采用问卷形式，在校本课程开展以前，对学生关于目前的体育课程或者校本课程兴趣程度、参与程度和存在问题，以及对新校本课程的需求程度、期待程度、兴趣程度、和建议等相关信息进行调查了解，并且对校内体育老师以及学校领导层面进行调研，充分了解师生以及学校对校本课程的需求程度。
（四）体育校本课程基本框架内容
校本课程主要采用两种开展形式：1.体育与健康课程。2.大课间体育活动。3.社团活动
校本课程主要课程内容：1.定向越野历史发展、比赛方式以及设备使用等理论课程。2.室外定向小游戏，定向体能训练等定向引导课程。3.个人和小组接力定向越野比赛课程。
（五）体育校本课程开发的保障措施
1. 成立健全的组织。对于校本课程，体育部教师以及相关校领导要形成健全的组织，设立领导组、申报组、研发组、财务组以及实施组等小组，分工明确，相互监督。
2. 设立相关管理制度。对于各小组推进校本课程实施要设立相关制度，包括分工职责、目标要求、评价标准等。
3. 设备与经费组。公开透明设备报价与采购，建立完善的采购机制，对设备投入使用以及耗损进行完善的评估。
（六）校本课程实施
1. 师资培训。要增强教师关于定向越野相关技术的培训，提升教师的专业技能，并积极探究，领会方法，学会编写校本课程教材。培训方式可以灵活多样。
2. 课程原型评价。实施前要对课程的目标、构成要素、呈现形式、内容组织等，由权威专家进行质量、可行性等方面的评价，以便在正式开始前进行完善。
2. 课程实验与推广。通过对部分班级进行校本课程的实验，分析试验班级给予的课程反馈，依据具体情况进行内容方法、组织形式的改进完善。
（七）校本课程课程内容的三种实施途径：
1. 正常体育课程时间。
校本课程与国家规定体育与健康课程的比例为1：2。在不影响正常体育课程内容进度的影响下，将整个学期1/3的体育课程安排校本课程。校本课程设置可根据不同年级学习内容进行安排：1.对于七八年级体育教学任务重，可以采用每周固定一节课的形式进行。2.若阶段教学任务重而且教学难度大，可以先进行正常教学，阶段任务结束后进行连贯校本课程。注意教学安排合理，教学内容不能脱节。
2.大课间体育活动。
整个年级10个班共同进行。针对多种人数较多的情况可采用不同的组织形式与内容：1.在初期方法掌握期间。可采用分开轮换制，7个班级进行大课间体育活动，另3个班级进行定向越野活动。两名教师带领三个班级，一名教师带领90名同学，分组利用小组长的带头作用，维持纪律，开展相应活动。在学生完成本次任务以后，两位教师还可以互换学习任务完成对方的学习任务，加大学生的身体活动量。或者在班级内部分两批次学生，一批次比赛，一批次进行裁判任务，然后互换。2.在学生可以顺利掌握定向越野竞赛方法后，也可采用循环轮换制。3个班级进行定向越野比赛任务，3个班级在指定区域进行体育运动，学校操场与学习校园广场连接处有一个较大的休息缓冲区，3个比赛任务班级完成比赛后与3个指定区域运动班级互换，循环进行体育运动。这种方法可以满足不同学生体育运动的需求。
3.社团活动。
对于社团活动，可选用一些对定向越野有浓厚兴趣或者成绩较好的学生组成较为专业的社团团队。规模不宜过大，35人左右，涵盖不同年级，进行设备安装、场地布置、以及练习竞赛等不同专项的学习，并且社员在教师带队大课间活动时可以担任场地布置助教或者裁判。
（八）设计特色
1. 组织形式多样化。根据对校本课程不同的学习程度调整组织形式。并且在大课间使用循环制、轮换制的方法，让每一位学生都可以充分体验校本课程。
2. 课程安排贴合学校实际情况。多变的组织形式让校园广场有效利用，扩大活动范围，有效提升了体育運动的效率;通过轮流进行练习，增加学生身体活动量。
3. 课程内容趣味性强，灵活多变。在校本课程推进过程中，小游戏穿插在趣味定向活动中，作为每一个点的小任务，极大增强了趣味性，调动学生积极性。
（九）校本课程评价
1. 课程目标。学生的身体、技能、认知和情感态度是否得到了充分的发展达到课程目标的要求。
2. 课程内容和组织。是否符合学生的需求、身心规律、认知规律和年龄特征，组织形式是否合理高效，课程安排是否连贯衔接。
3. 学习方式。是否充分以学生为主体，让学生在开放性活动中自主学习、探索。
4. 参与程度。学生对于参加校本课程的积极性以及兴趣。
5. 课程影响力。是否对校园运动氛围产生了影响，组建社团参加比赛是否取得了相应成绩，以及校本课程对学校影响力的提升。
二、总结
校本课程开发要充分结合运动项目以及学校自身情况进行制定，不能脱离现实，要在开课前制定详细的方案，以及试运行课程，让校本课程在不断推进的过程中，不断与学校课程进行融合，以取得更加良好的效果。
作者简介：孙玉叶（2000年4月13日），女，汉，山东省潍坊市。华中师范大学本科，研究体育训练与教学方向