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摘要：随着时代的不断发展，国家越来越重视英语课堂效果的改革，更加重视老师教育教学方法的创新，以及对学生综合素质的培养和对学生的综合能力的提升。随着新课程的不断改革，要求教师能够不断改变教育方式，要使用分层教学的方式进行教学，使课堂的充满兴趣和营造轻松自由的氛围。本文就以“分层教学在初三英语复习教学中的应用”为题，结合现阶段的初中英语教育现状，对如何通过分层教学的方式提高初中生的英语学习效率进行分析讨论，希望对初中英语复习的发展具有一定的借鉴意义。
关键词：初中英语;复习;分层教学
引言：
想要提高初中英语课堂教学质量，提高初中生的英语成绩，就需要初中英语教师不断转变教育观念，创新教学方式。分层教学法在英语教学过程中就可以有效提高初中英语课的教学效率，调动学生们的学习积极性，帮助学生们能够更好地集中注意力，从而提高课堂效率，促进初三英语教学事业不断发展。
一、初三英语复习实行分层教学的必要性
（一）初中生的素质差异较为明显
初中英语老师的教学应该有针对性地制定教学方案，进行分层教学，针对不同种类和程度的学生采用不同的教学方案。将学生进行大致分为三类，第一类，基础相对薄弱地学生，教师可以给这类学生提供一定地巩固基础的训练，并用更加有趣的方式引导学生进行自主学习，提高学生对于英语的兴趣度，从而使学生产生学习兴趣能够自主复习。第二类，学习成绩中等，英语学习能力有待提升的学生，老师可以通过讲解语法技巧和解题思路的方法的进行教学，提升此类学生对英语学习能力。对于英语成绩比较好，课堂参与感也较强的学生，老师可以通过知识拓展的方式，让学生的學习范围不限于课本和课堂，通过更多高难度的练习，进一步提升优等生的英语成绩和英语学习能力，使此类学生的英语成绩能够得到进一步的提升。
（二）分层教学能够提升学生对于英语的兴趣度
分层教学具有一定的灵活性以及针对性，能够体现因材施教的教育理念。同时，老师应该在课堂上降低自身的主动性，将更多的思考和讨论的空间留给学生，真正的将学生变成上课的主体。同时，老师不应该过度的关注课堂的进度，老师更应该关注学生的接受能力，充分的满足学生的学习需求。老师应该用丰富的教学方式来培养学生，让学生能够真正的学以致用，在日常生活中看一些英语电影或者电视剧等，帮助学生开拓学习的视野的同时，也更能够提升学生的吸收效率和学习的动力。提升学生对初中英语学习的兴趣度。
（三）分层教学能够顺应学生的身心接受能力
老师的教育普遍存在着一定的冒进和激进，不能够顺应初中生的身心的接受能力，更不能够符合教育的普遍规律，具有高强度的特点。尤其是初三复习阶段，学生的学习任务非常重，学生的升学压力也非常大，教师在带领学生们进行英语复习的过程中也一定要多关注学生的身心健康发展，在采用分层教学过程中要顺应学生的身心接受能力。老师在进行分层教学的过程中一定要关注学生对于知识的渴望和需求，能够满足不同学生对于知识的需求，使分层教学法的作用在初三英语复习的过程中能够得到充分发挥。
二、在初三英语教学过程中利用分层教学法的具体策略分析
（一）教学过程分层
在教学过程中，对于同一课的讲解，教师也要对不同层次的同学有所区分。除了要引导所有学生积极参与到教学过程中来，教师还要积极发现学生的问题，引导第一层的学生主动思考难度较大的英语问题，培养他们的创新性思维，帮助他们提高思考英语问题时的头脑的灵活性，帮助这类学生快速提高英语成绩。对于第二层的学生，教师则要引导他们思考一些难度中等的问题，帮助学生们从英语学习中获得成就感，从而提高这类同学的英语学习积极性。而对于第三层的同学，教师则需要采取更加积极鼓励的态度，引导这类学生思考一些较为简单基础的英语题，帮助他们提高英语学习积极性，夯实英语学习基础。
例如，在初三语法复习过程中，学生们的基础都不同，教师在带领学生们进行语法复习的过程中，就可以根据学生的不同层次带领学生进行复习。对于英语成绩比较好的学生，教师就可以只讲解其中的重点，让学生讲解一些比较简单的语法。对于英语成绩较差的学生，教师就可以带领这些学生有计划地讲解一些比较常用，难度也比较低的语法，帮助学生树立英语学习的信心，促进不同层次的学生的英语学习成绩的提高。
（二）教学目标分层
教师在对学生进行分层后，一定要根据不同层次的学生进行总结，制定不同的教学方案。对于第一层的同学，教师就可以根据这类学生的作业完成度增加这类学生的作业量或作业难度，旨在培养这类学生的创新能力和英语素质。对于第二层的同学，教师可以根据他们当天的听课状态和课程难度等因素适当增减作业，以扎实基础为教学目标，适当地进行拔高。旨在夯实这类学生的英语学习基础之上，提高这类学生的英语学习能力，让他们学会灵活地运用所学知识进行解题。对于第三类学生，教师则要以夯实基础为主要目标，教会他们基本的解题技巧，帮助他们尽量赶上教学进度。
（三）学生分层
分层教学不是对学生进行简单的分层，而是要根据学生的学习成绩和学习状态等综合因素对学生的英语学习能力进行分层。学生较少的情况下教师可以将学生们分为两层，学习成绩和学习状态较好的为第一层，而对于初中英语学习知识接受能力较差的，英语成绩也较差的学生被分在第二层。对于学生较多或者学生学习能力相差较大的班级，教师可以根据学生的学习成绩和学习状态等因素将学生分为三层。第一层学生就是学习成绩好，学习能力也比较强的学生;第二层就是学习成绩一般，学习能力也一般的学生;第三类学生就是学习成绩不好，英语基础也比较差的学生。
结束语：
分层教学法对促进初中英语教育有着非常重要的作用，可以有效提高初中英语的教学效率，调动同学们的学习积极性等等。但是现阶段的分层教育法在初中英语教育教学过程中却得不到有效利用，这就需要初中英语教师们积极转变教育观念，根据教学实践中出现的问题进行改进，不断调整教学方案，促使分层教学法能够更好地适用于初中英语教育，促进初中英语教育的不断发展。
参考文献
[1]叶亚静.探讨如何提高初三英语教学的复习质量[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018，03：126.
[2]张宗富. 运用分层教学法进行初三英语教学的尝试[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（三）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：210-211.
[3]洪情怡.初三英语分层教学初探[J].课程教育研究，2015（14）：115-116.
关键词：初中英语;复习;分层教学
引言：
想要提高初中英语课堂教学质量，提高初中生的英语成绩，就需要初中英语教师不断转变教育观念，创新教学方式。分层教学法在英语教学过程中就可以有效提高初中英语课的教学效率，调动学生们的学习积极性，帮助学生们能够更好地集中注意力，从而提高课堂效率，促进初三英语教学事业不断发展。
一、初三英语复习实行分层教学的必要性
（一）初中生的素质差异较为明显
初中英语老师的教学应该有针对性地制定教学方案，进行分层教学，针对不同种类和程度的学生采用不同的教学方案。将学生进行大致分为三类，第一类，基础相对薄弱地学生，教师可以给这类学生提供一定地巩固基础的训练，并用更加有趣的方式引导学生进行自主学习，提高学生对于英语的兴趣度，从而使学生产生学习兴趣能够自主复习。第二类，学习成绩中等，英语学习能力有待提升的学生，老师可以通过讲解语法技巧和解题思路的方法的进行教学，提升此类学生对英语学习能力。对于英语成绩比较好，课堂参与感也较强的学生，老师可以通过知识拓展的方式，让学生的學习范围不限于课本和课堂，通过更多高难度的练习，进一步提升优等生的英语成绩和英语学习能力，使此类学生的英语成绩能够得到进一步的提升。
（二）分层教学能够提升学生对于英语的兴趣度
分层教学具有一定的灵活性以及针对性，能够体现因材施教的教育理念。同时，老师应该在课堂上降低自身的主动性，将更多的思考和讨论的空间留给学生，真正的将学生变成上课的主体。同时，老师不应该过度的关注课堂的进度，老师更应该关注学生的接受能力，充分的满足学生的学习需求。老师应该用丰富的教学方式来培养学生，让学生能够真正的学以致用，在日常生活中看一些英语电影或者电视剧等，帮助学生开拓学习的视野的同时，也更能够提升学生的吸收效率和学习的动力。提升学生对初中英语学习的兴趣度。
（三）分层教学能够顺应学生的身心接受能力
老师的教育普遍存在着一定的冒进和激进，不能够顺应初中生的身心的接受能力，更不能够符合教育的普遍规律，具有高强度的特点。尤其是初三复习阶段，学生的学习任务非常重，学生的升学压力也非常大，教师在带领学生们进行英语复习的过程中也一定要多关注学生的身心健康发展，在采用分层教学过程中要顺应学生的身心接受能力。老师在进行分层教学的过程中一定要关注学生对于知识的渴望和需求，能够满足不同学生对于知识的需求，使分层教学法的作用在初三英语复习的过程中能够得到充分发挥。
二、在初三英语教学过程中利用分层教学法的具体策略分析
（一）教学过程分层
在教学过程中，对于同一课的讲解，教师也要对不同层次的同学有所区分。除了要引导所有学生积极参与到教学过程中来，教师还要积极发现学生的问题，引导第一层的学生主动思考难度较大的英语问题，培养他们的创新性思维，帮助他们提高思考英语问题时的头脑的灵活性，帮助这类学生快速提高英语成绩。对于第二层的学生，教师则要引导他们思考一些难度中等的问题，帮助学生们从英语学习中获得成就感，从而提高这类同学的英语学习积极性。而对于第三层的同学，教师则需要采取更加积极鼓励的态度，引导这类学生思考一些较为简单基础的英语题，帮助他们提高英语学习积极性，夯实英语学习基础。
例如，在初三语法复习过程中，学生们的基础都不同，教师在带领学生们进行语法复习的过程中，就可以根据学生的不同层次带领学生进行复习。对于英语成绩比较好的学生，教师就可以只讲解其中的重点，让学生讲解一些比较简单的语法。对于英语成绩较差的学生，教师就可以带领这些学生有计划地讲解一些比较常用，难度也比较低的语法，帮助学生树立英语学习的信心，促进不同层次的学生的英语学习成绩的提高。
（二）教学目标分层
教师在对学生进行分层后，一定要根据不同层次的学生进行总结，制定不同的教学方案。对于第一层的同学，教师就可以根据这类学生的作业完成度增加这类学生的作业量或作业难度，旨在培养这类学生的创新能力和英语素质。对于第二层的同学，教师可以根据他们当天的听课状态和课程难度等因素适当增减作业，以扎实基础为教学目标，适当地进行拔高。旨在夯实这类学生的英语学习基础之上，提高这类学生的英语学习能力，让他们学会灵活地运用所学知识进行解题。对于第三类学生，教师则要以夯实基础为主要目标，教会他们基本的解题技巧，帮助他们尽量赶上教学进度。
（三）学生分层
分层教学不是对学生进行简单的分层，而是要根据学生的学习成绩和学习状态等综合因素对学生的英语学习能力进行分层。学生较少的情况下教师可以将学生们分为两层，学习成绩和学习状态较好的为第一层，而对于初中英语学习知识接受能力较差的，英语成绩也较差的学生被分在第二层。对于学生较多或者学生学习能力相差较大的班级，教师可以根据学生的学习成绩和学习状态等因素将学生分为三层。第一层学生就是学习成绩好，学习能力也比较强的学生;第二层就是学习成绩一般，学习能力也一般的学生;第三类学生就是学习成绩不好，英语基础也比较差的学生。
结束语：
分层教学法对促进初中英语教育有着非常重要的作用，可以有效提高初中英语的教学效率，调动同学们的学习积极性等等。但是现阶段的分层教育法在初中英语教育教学过程中却得不到有效利用，这就需要初中英语教师们积极转变教育观念，根据教学实践中出现的问题进行改进，不断调整教学方案，促使分层教学法能够更好地适用于初中英语教育，促进初中英语教育的不断发展。
参考文献
[1]叶亚静.探讨如何提高初三英语教学的复习质量[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018，03：126.
[2]张宗富. 运用分层教学法进行初三英语教学的尝试[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（三）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：210-211.
[3]洪情怡.初三英语分层教学初探[J].课程教育研究，2015（14）：115-116.