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【摘要】二十四节气是我国古代劳动人民智慧的结晶，在我国古代的农耕工作中，发挥着重要的作用。我国自古是农业大国，古代农民根据节气的变化进行不同的农耕劳动，进而顺应自然，使农民获得更好的收成。二十四节气反映了一年中的自然现象和气候变化特点，本文从二十四节气教学入手，通过新型的教学模式，对二十四节气的传统教学方式加以改进，希望能够激发学生诵读兴趣，进而培养其写作能力。
【关键词】二十四节气；学生阅读能力；培养过程
【基金项目】课题：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题名称：农村学校学生社团活动中开展“二十四节气”主题诗文阅读活动的有效性研究；课题立项号：GS[2017]GHB1317。
【中图分类号】K892 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0215-01
二十四节气是中国古代劳动人民通过研究太阳周年的运动情况，结合一年当中气候、时令、物候以及其他自然环境的变化规律，总结出来用于农耕劳作的历法。我国古人通过研究太阳周年的运动规律，将其运动轨迹等分为24份，每一份称为一个节气，并且每个月有2份，最终形成二十四节气。二十四节气在中国古代历法体系与社会实践活动中发挥着重要作用，是指导我国传统农业生产和生活重要标准，即使在今天，二十四节气也与人们的生活息息相关。
一、优化二十四节气的内容
二十四节气起源悠久，其中一些內容比较晦涩，难以理解，这对于学生的朗读产生了一定的影响，所以，在开展以二十四节气为内容的主题教学时，首先要对二十四节气的主要内容进行优化，使其变得通俗易懂。
1.简化内容
在以往的二十四节气教学过程中，有些教师通常会遇到一个问题，那就是二十四节气的内容过于专业化，学生理解能力有限，不利于通过二十四节气教学来激发学生的阅读兴趣。因此，要想有效提高学生的阅读能力，就要对二十四节气的教学内容进行简化和调整，不必照搬原来的内容。比如，在引导学生了解惊蛰、清明的节气的时候，不必要求学生讲出该节气的原理，只需要学生了解该节气的气候特点以及一些自然环境的变化即可。
2.创建趣味性课堂
二十四节气中，每个节气都会对应一些起源、古诗词以及一些谚语，但由于这些内容往往是古人通过生活实践总结出来的，如果直接用于教学，学生却没有亲身经历过，那就可能导致学生理解困难，进而打击他们的阅读兴趣。所以，为了使这些内容便于理解，提高学生的对于诵读的兴趣，在进行课程内容编选时，首先要对与二十四节气有关的古诗词和谚语进行筛选，选择一些通俗易懂同时又蕴含深刻道理的内容，以便学生在朗读与学习的同时，能够直观的了解每一个节气的特点。用于培养学生朗读兴趣的相关内容，应该具备篇幅短、内容简单，但却蕴含深刻道理的特点，方便学生对内容的理解，最终提高其诵读能力。
二、利用现代科技，开展以节气诵读为主体的课堂
无论是诗词、自然，还是民俗，二十四节气的课程资源之丰富令人惊叹。然而，如何于丰富的课程资源中拎出更为清晰的线索，让节气与学生的每一成长阶段更为契合，也是我们应该思考的问题。
比如，对于节气文化的理解，应该经历一个由浅入深的阶段，慢慢培养起学生的诵读兴趣，因此，在开展以二十四节气为主题的教学时，应该为学生设立不同的学习目标，使学生对与节气文化的理解逐渐深入。比如，先通过气候变化以及自然环境的特点引起学生的诵读兴趣，通过带领学生观察天气和动植物在一年内的活动特点，让学生对每个节气都有一定的了解，之后再深入的向学生介绍各个节气的风俗习惯和人文特点，最后再引申到日常生活，可以利用现在科技，通过观看影片的形式，加深学生对节日文化的印象。这样一来，学生由浅入深的了解了不同节气对应的自然特点、风俗习惯和人文活动，最终激发学习和阅读兴趣，提升阅读能力。同时也可以将二十四节气拆解，分别以每一个节气为主体，设计不同的教学内容。比如，带领学生学习白露节气的时候，首先向学生简述露水形成的原因，可以组织学生清晨去实际了解露珠的特点；其次再向学生教授一些关于白露节气的诗词，让学生以自己的切身感受去理解诗词的含义；最后可以带领学生动手做一做“白露茶”，去感受古人的智慧成果。
三、利用现代科技，为学生提供科普小文
以科学的角度向学生介绍二十四节气的特点和自然变化，可以培养学生科学、严谨的学习态度。二十四节气是从我国古代流传至今的宝贵文化，主要是通过古代劳动人民的手口相传以及结合自身感悟总结而成的，在传承期间，不免会给其中的某些内容赋予神话特色，这时就需要通过科学的考证，进而验证传统说法的准确性。例如，处暑节气的三候其中有一个是“鹰乃祭天”，同时在《月令七十二候集解》曰：“鹰，杀鸟。不敢先尝，示报本也。”其含义是处暑节气过后，大自然将迎来秋风肃杀的秋季，到这个季节却是庄稼成熟的季节，古代劳动人民在丰收之后通常会祭祀天地与祖先，祈求来年风调雨顺。如果这时候老鹰捕捉到鸟兽，也会效仿人类祭祀天地，但事实如实如此吗？所以为了验证相关内容的真实性，教师可以利用现代自然的研究成果，向学生解释其中的奥秘。这样一来，便可引起学生的好奇心，进而自主的探究节气的奥秘，加深对于节气的理解，在这个过程中，学生的阅读兴趣与阅读能力也会大大提升。
科普小文除了有文字以外，形式也十分丰富，有图片、音乐和二维码等。“立春”短文更是配以童谣版《春天在哪里》，活泼的背景音乐让读者在寒冬时感受到春的力量。限于篇幅，补充的文字或图片，如雪的别名、文豪眼中的春雨、九九消寒图等，借助二维码平台，增加在短文中。
四、结语
本文简单阐述了在课堂中开展以二十四节气为主题的教学方式，希望通过二十四节气课程的学习，激发学生的诵读兴趣，促使学生主动学习、主动探索，进而提高阅读能力。这其中融合了社会实践、生活体验和感受，从而让学生通过二十四节气的学习，加深对一些相关诗词、课文的理解，最终提高学生的写作能力。
参考文献
[1]展瑞祥.儿童绘本与传统文化教育——以二十四节气为例[J].基础教育研究，2017（7）：47-49.
[2]李亚媛.基于24节气诗词的学习提高学生读写实践策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（16）.
[3]黄珺.循着生命的节奏——二十四节气课程文化思考[J].湖南教育a，2017（4）：26-29.
[4]高洁，于蓬泽，饶琳莉，等.科普教育基地开展优秀传统文化教育的探索——以上海自然博物馆"二十四节气"教育为例[J].华东科技，2017（6）.
【关键词】二十四节气；学生阅读能力；培养过程
【基金项目】课题：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题名称：农村学校学生社团活动中开展“二十四节气”主题诗文阅读活动的有效性研究；课题立项号：GS[2017]GHB1317。
【中图分类号】K892 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0215-01
二十四节气是中国古代劳动人民通过研究太阳周年的运动情况，结合一年当中气候、时令、物候以及其他自然环境的变化规律，总结出来用于农耕劳作的历法。我国古人通过研究太阳周年的运动规律，将其运动轨迹等分为24份，每一份称为一个节气，并且每个月有2份，最终形成二十四节气。二十四节气在中国古代历法体系与社会实践活动中发挥着重要作用，是指导我国传统农业生产和生活重要标准，即使在今天，二十四节气也与人们的生活息息相关。
一、优化二十四节气的内容
二十四节气起源悠久，其中一些內容比较晦涩，难以理解，这对于学生的朗读产生了一定的影响，所以，在开展以二十四节气为内容的主题教学时，首先要对二十四节气的主要内容进行优化，使其变得通俗易懂。
1.简化内容
在以往的二十四节气教学过程中，有些教师通常会遇到一个问题，那就是二十四节气的内容过于专业化，学生理解能力有限，不利于通过二十四节气教学来激发学生的阅读兴趣。因此，要想有效提高学生的阅读能力，就要对二十四节气的教学内容进行简化和调整，不必照搬原来的内容。比如，在引导学生了解惊蛰、清明的节气的时候，不必要求学生讲出该节气的原理，只需要学生了解该节气的气候特点以及一些自然环境的变化即可。
2.创建趣味性课堂
二十四节气中，每个节气都会对应一些起源、古诗词以及一些谚语，但由于这些内容往往是古人通过生活实践总结出来的，如果直接用于教学，学生却没有亲身经历过，那就可能导致学生理解困难，进而打击他们的阅读兴趣。所以，为了使这些内容便于理解，提高学生的对于诵读的兴趣，在进行课程内容编选时，首先要对与二十四节气有关的古诗词和谚语进行筛选，选择一些通俗易懂同时又蕴含深刻道理的内容，以便学生在朗读与学习的同时，能够直观的了解每一个节气的特点。用于培养学生朗读兴趣的相关内容，应该具备篇幅短、内容简单，但却蕴含深刻道理的特点，方便学生对内容的理解，最终提高其诵读能力。
二、利用现代科技，开展以节气诵读为主体的课堂
无论是诗词、自然，还是民俗，二十四节气的课程资源之丰富令人惊叹。然而，如何于丰富的课程资源中拎出更为清晰的线索，让节气与学生的每一成长阶段更为契合，也是我们应该思考的问题。
比如，对于节气文化的理解，应该经历一个由浅入深的阶段，慢慢培养起学生的诵读兴趣，因此，在开展以二十四节气为主题的教学时，应该为学生设立不同的学习目标，使学生对与节气文化的理解逐渐深入。比如，先通过气候变化以及自然环境的特点引起学生的诵读兴趣，通过带领学生观察天气和动植物在一年内的活动特点，让学生对每个节气都有一定的了解，之后再深入的向学生介绍各个节气的风俗习惯和人文特点，最后再引申到日常生活，可以利用现在科技，通过观看影片的形式，加深学生对节日文化的印象。这样一来，学生由浅入深的了解了不同节气对应的自然特点、风俗习惯和人文活动，最终激发学习和阅读兴趣，提升阅读能力。同时也可以将二十四节气拆解，分别以每一个节气为主体，设计不同的教学内容。比如，带领学生学习白露节气的时候，首先向学生简述露水形成的原因，可以组织学生清晨去实际了解露珠的特点；其次再向学生教授一些关于白露节气的诗词，让学生以自己的切身感受去理解诗词的含义；最后可以带领学生动手做一做“白露茶”，去感受古人的智慧成果。
三、利用现代科技，为学生提供科普小文
以科学的角度向学生介绍二十四节气的特点和自然变化，可以培养学生科学、严谨的学习态度。二十四节气是从我国古代流传至今的宝贵文化，主要是通过古代劳动人民的手口相传以及结合自身感悟总结而成的，在传承期间，不免会给其中的某些内容赋予神话特色，这时就需要通过科学的考证，进而验证传统说法的准确性。例如，处暑节气的三候其中有一个是“鹰乃祭天”，同时在《月令七十二候集解》曰：“鹰，杀鸟。不敢先尝，示报本也。”其含义是处暑节气过后，大自然将迎来秋风肃杀的秋季，到这个季节却是庄稼成熟的季节，古代劳动人民在丰收之后通常会祭祀天地与祖先，祈求来年风调雨顺。如果这时候老鹰捕捉到鸟兽，也会效仿人类祭祀天地，但事实如实如此吗？所以为了验证相关内容的真实性，教师可以利用现代自然的研究成果，向学生解释其中的奥秘。这样一来，便可引起学生的好奇心，进而自主的探究节气的奥秘，加深对于节气的理解，在这个过程中，学生的阅读兴趣与阅读能力也会大大提升。
科普小文除了有文字以外，形式也十分丰富，有图片、音乐和二维码等。“立春”短文更是配以童谣版《春天在哪里》，活泼的背景音乐让读者在寒冬时感受到春的力量。限于篇幅，补充的文字或图片，如雪的别名、文豪眼中的春雨、九九消寒图等，借助二维码平台，增加在短文中。
四、结语
本文简单阐述了在课堂中开展以二十四节气为主题的教学方式，希望通过二十四节气课程的学习，激发学生的诵读兴趣，促使学生主动学习、主动探索，进而提高阅读能力。这其中融合了社会实践、生活体验和感受，从而让学生通过二十四节气的学习，加深对一些相关诗词、课文的理解，最终提高学生的写作能力。
参考文献
[1]展瑞祥.儿童绘本与传统文化教育——以二十四节气为例[J].基础教育研究，2017（7）：47-49.
[2]李亚媛.基于24节气诗词的学习提高学生读写实践策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（16）.
[3]黄珺.循着生命的节奏——二十四节气课程文化思考[J].湖南教育a，2017（4）：26-29.
[4]高洁，于蓬泽，饶琳莉，等.科普教育基地开展优秀传统文化教育的探索——以上海自然博物馆"二十四节气"教育为例[J].华东科技，2017（6）.