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摘要：高校英语教师专业发展中存在的问题主要有缺乏合作意识、教学方法陈旧、科研能力较弱、欠缺反思习惯。构建专业学习共同体能够在一定程度上解决英语教师专业发展中的问题。需要做好以下工作：一是合作意识的培养，二是终身学习习惯的培养，三是要独立精神和参与意识的培养，四是集体意识的培养。
关键词：高校；英语教师；专业学习共同体
一、引言
当今的社会，知识更新快，科学技术发展迅速，在国家综合国力中，人才的力量越来越凸显。众所周知，教师是产生人才的源泉，所以，越来越多的国家都把教师发展放在重要的位置。我国正处于高等教育大众化的进程中，高等教育正在极速地扩张。在这一大背景下，提高教育教学质量，提高高校教师的整体素质并促进其专业发展已成为我国高校建设的主题。然而如何提高教師的整体素质，如何促进教师的专业发展是一个值得我们认真深思的问题，这是转变教师的发展方式，进而提高教学质量的关键，因此受到了相关部门的高度重视。
教师学习共同体是一个教师团体，它是在自愿的前提下，基于教师间共同的目标和兴趣，由学校或者教师本人发动的。此共同体既指参与的各个教师成员，也指在此过程中形成的人际关系。在教师学习共同体中，一切以知识为重，参与的教师在共同学习的过程中得到他人的支持与帮助，同时也确立了一定的身份感，对共同体产生一种归属感和认同感。在大学英语教师中创立专业学习共同体可以形成合作与反思的工作模式。此外，还能实现教师队伍优化建设，实现知识共享，使教师能够兼顾教学与研究，继而促进教师专业发展，推进教学改革。
二、英语教师专业发展中存在的问题
1.缺乏合作意识
很多高校英语教师除了担任专业英语的授课之外还要担任全校大学英语的教授，教学任务比较繁重。教学之余，他们还需要备课，改作业，以及研究提高学生英语成绩的方法。由于很难有整块的时间供多个教师在一起共同研究教学，大部分教师还是孤军奋战，与别人沟通较少，合作意识也较弱。
2.教学方法陈旧
高校英语教师的专业知识与教学能力都是过硬的。他们都能够很好地进行授课，驾驭课堂，但部分老师的教学方法过于老旧，还是比较传统的单词讲授与语法分析，对于学生的口语与听力练习过少，不利于学生语言运用能力的发展。
3.科研能力较弱
作为高校英语教师，科研与教学是同等重要的，它们之间是相辅相成的关系。然而在实际工作中，由于教学工作繁重，大部分英语教师只是忙于教学，而忽略了科研，在科研方面投入的时间和精力过少。而且部分高校对教师培训不够重视，导致当前高校英语教师的科研能力整体较弱。
4.欠缺反思习惯
教学反思是教学过程中的一个重要环节，它是指教师授课之后再次思考，反思自己的教学实践过程，去发现问题，总结经验，调整教学思路，继而完善自己的教学过程。但就目前的情况来看，大部分英语教师还是比较欠缺教学反思的。
三、如何构建英语专业学习共同体
组建专业学习共同体的目标是在自觉、自愿的前提下，促进英语教师专业化的发展，继而提高学生的学习成绩、促进学校的整体发展。为了建设高效、稳定的专业学习共同体，就要有意识地去培养教师的合作意识、终身学习意识以及参与决策的意识。
1.合作意识的培养
在学校这个教书育人的场所，教学与科研的顺利开展与学校的各类人员之间的紧密配合是分不开的。教师应该破除各自专业的限制，走出专业的囹囿，与不同的人员合作。比如在教学中，教师需要与学生、教务处、教务科的工作人员以及其他各科的教师配合；在科研工作当中，教师需要与各类专家、科研处的工作人员、申报课题中的小组成员等密切配合。教师需要意识到合作的重要性，积极与他人进行配合与沟通，最大限度地发挥各自的优势，促进自身的专业化发展。
2.终身学习习惯的培养
在知识日新月异的今天，新的知识与信息层出不穷，学生获得信息的方式也越来越多，而是可以通过电脑、手机随时获得新的信息。在这种情况下，以前所谓的“要给学生一碗水，老师必须有一桶水”的说法显然已经过时了，要想给学生提供源源不断的新信息，教师应该有一个源源不断的“水龙头”，这就要求教师要拓宽自己的知识来源，不间断地学习，优化个人的知识结构。另外，在教学改革进行得如火如荼的今天，教师也应当增强教改的意识，不断更新自己的教学手段，完善自己的教学方法，树立终身学习的习惯。
3.独立精神和参与意识的培养
在传统的管理模式中，领导决策学校的各类事务，教师的任务只是去执行决策。然而专业学习共同体与学校是不一样的。在专业学习共同体中，每个人都是平等的，没有权利大小、职务高低之分，大家都享有同样的参与权。不过，部分教师还是受到学校传统管理模式的影响。因此，在专业学习共同体的建设中，要培养教师的独立精神，让他们敢于发言，敢于质疑权威。
4.集体意识的培养
专业学习共同体建立的基础就是不强制、自觉自愿，不过专业学习共同体毕竟是一个学术团体，每个人一旦参与，就会在其中发挥一定的作用，如若中途随意退出，对于整个团体无疑是一个损失，若是重要角色退出的话，还会造成某项活动的停滞。因此要培养教师的集体意识、责任意识和团体精神，使他们意识到学术自由和作风散漫是两个不同的概念。要有集体主义观念，把自己的利益与共同体的利益紧密联系起来，承担自己应尽的职责，助推共同体的发展。
四、结语
相关研究表明，组建专业学习共同体能有效地促进教师专业成长。我们要结合着本土实际，结合着我国高校的具体情况有选择地去借鉴，稳步推进。
参考文献：
1、冯燕.去外语化：重点大学公共外语教师发展的必然选择[J].大学教育科学， 2010.
2、金美福.教师自主发展论—教学研同期互动的教职生涯研究[M].北京：教育科学出版社.2005.
3、夏纪梅.新时期大学英语教师发展的难点与出路[J].外语教学理论与实践，2012.
关键词：高校；英语教师；专业学习共同体
一、引言
当今的社会，知识更新快，科学技术发展迅速，在国家综合国力中，人才的力量越来越凸显。众所周知，教师是产生人才的源泉，所以，越来越多的国家都把教师发展放在重要的位置。我国正处于高等教育大众化的进程中，高等教育正在极速地扩张。在这一大背景下，提高教育教学质量，提高高校教师的整体素质并促进其专业发展已成为我国高校建设的主题。然而如何提高教師的整体素质，如何促进教师的专业发展是一个值得我们认真深思的问题，这是转变教师的发展方式，进而提高教学质量的关键，因此受到了相关部门的高度重视。
教师学习共同体是一个教师团体，它是在自愿的前提下，基于教师间共同的目标和兴趣，由学校或者教师本人发动的。此共同体既指参与的各个教师成员，也指在此过程中形成的人际关系。在教师学习共同体中，一切以知识为重，参与的教师在共同学习的过程中得到他人的支持与帮助，同时也确立了一定的身份感，对共同体产生一种归属感和认同感。在大学英语教师中创立专业学习共同体可以形成合作与反思的工作模式。此外，还能实现教师队伍优化建设，实现知识共享，使教师能够兼顾教学与研究，继而促进教师专业发展，推进教学改革。
二、英语教师专业发展中存在的问题
1.缺乏合作意识
很多高校英语教师除了担任专业英语的授课之外还要担任全校大学英语的教授，教学任务比较繁重。教学之余，他们还需要备课，改作业，以及研究提高学生英语成绩的方法。由于很难有整块的时间供多个教师在一起共同研究教学，大部分教师还是孤军奋战，与别人沟通较少，合作意识也较弱。
2.教学方法陈旧
高校英语教师的专业知识与教学能力都是过硬的。他们都能够很好地进行授课，驾驭课堂，但部分老师的教学方法过于老旧，还是比较传统的单词讲授与语法分析，对于学生的口语与听力练习过少，不利于学生语言运用能力的发展。
3.科研能力较弱
作为高校英语教师，科研与教学是同等重要的，它们之间是相辅相成的关系。然而在实际工作中，由于教学工作繁重，大部分英语教师只是忙于教学，而忽略了科研，在科研方面投入的时间和精力过少。而且部分高校对教师培训不够重视，导致当前高校英语教师的科研能力整体较弱。
4.欠缺反思习惯
教学反思是教学过程中的一个重要环节，它是指教师授课之后再次思考，反思自己的教学实践过程，去发现问题，总结经验，调整教学思路，继而完善自己的教学过程。但就目前的情况来看，大部分英语教师还是比较欠缺教学反思的。
三、如何构建英语专业学习共同体
组建专业学习共同体的目标是在自觉、自愿的前提下，促进英语教师专业化的发展，继而提高学生的学习成绩、促进学校的整体发展。为了建设高效、稳定的专业学习共同体，就要有意识地去培养教师的合作意识、终身学习意识以及参与决策的意识。
1.合作意识的培养
在学校这个教书育人的场所，教学与科研的顺利开展与学校的各类人员之间的紧密配合是分不开的。教师应该破除各自专业的限制，走出专业的囹囿，与不同的人员合作。比如在教学中，教师需要与学生、教务处、教务科的工作人员以及其他各科的教师配合；在科研工作当中，教师需要与各类专家、科研处的工作人员、申报课题中的小组成员等密切配合。教师需要意识到合作的重要性，积极与他人进行配合与沟通，最大限度地发挥各自的优势，促进自身的专业化发展。
2.终身学习习惯的培养
在知识日新月异的今天，新的知识与信息层出不穷，学生获得信息的方式也越来越多，而是可以通过电脑、手机随时获得新的信息。在这种情况下，以前所谓的“要给学生一碗水，老师必须有一桶水”的说法显然已经过时了，要想给学生提供源源不断的新信息，教师应该有一个源源不断的“水龙头”，这就要求教师要拓宽自己的知识来源，不间断地学习，优化个人的知识结构。另外，在教学改革进行得如火如荼的今天，教师也应当增强教改的意识，不断更新自己的教学手段，完善自己的教学方法，树立终身学习的习惯。
3.独立精神和参与意识的培养
在传统的管理模式中，领导决策学校的各类事务，教师的任务只是去执行决策。然而专业学习共同体与学校是不一样的。在专业学习共同体中，每个人都是平等的，没有权利大小、职务高低之分，大家都享有同样的参与权。不过，部分教师还是受到学校传统管理模式的影响。因此，在专业学习共同体的建设中，要培养教师的独立精神，让他们敢于发言，敢于质疑权威。
4.集体意识的培养
专业学习共同体建立的基础就是不强制、自觉自愿，不过专业学习共同体毕竟是一个学术团体，每个人一旦参与，就会在其中发挥一定的作用，如若中途随意退出，对于整个团体无疑是一个损失，若是重要角色退出的话，还会造成某项活动的停滞。因此要培养教师的集体意识、责任意识和团体精神，使他们意识到学术自由和作风散漫是两个不同的概念。要有集体主义观念，把自己的利益与共同体的利益紧密联系起来，承担自己应尽的职责，助推共同体的发展。
四、结语
相关研究表明，组建专业学习共同体能有效地促进教师专业成长。我们要结合着本土实际，结合着我国高校的具体情况有选择地去借鉴，稳步推进。
参考文献：
1、冯燕.去外语化：重点大学公共外语教师发展的必然选择[J].大学教育科学， 2010.
2、金美福.教师自主发展论—教学研同期互动的教职生涯研究[M].北京：教育科学出版社.2005.
3、夏纪梅.新时期大学英语教师发展的难点与出路[J].外语教学理论与实践，2012.