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【摘要】小组合作学习是教师在教学过程中经常应用的一种学习方法，它能够充分调动学生积极性，发挥学生帮助学生学习的功能。英语是一种语言的教学，它侧重于语言的运用，教师在初中英语教学的过程中，如果能很好的利用小组合作的方式，则能调动学生的学习兴趣，促使学生之间用英语交流，能够最大化的提高教学效率。小组合作的教学方式也有利于学生竞争能力、集体荣誉感和综合素质的培养，为学生的全面发展奠定基础。
【关键词】初中；英语教学；小组合作；教学策略
【作者简介】岳金暖，河北省衡水市冀州区冀州镇中学。
在新课程标准中倡导学生是教学的主体，教师处于教学主导的地位，而小组合作式的学习方式也正是符合新课标所倡导的学习特征的。小组合作是以班级为单位的小规模的群体组合，为了达到共同的学习目的而相互协作的过程。在初中英语教学过程中应用小组合作的教学形式可以更好的结合英语的语言特点进行学习，能最大程度的调动学生的学习积极性，充分发挥学生之间的相互协作、相互帮助、取长补短，对营造良好的课堂氛围，突出学生的主体地位和发挥学生的主动学习精神有着积极的作用，并且小组合作的形式还能提高学生的竞争能力、集体荣誉感和学生素质。作为一名初中英语教师，我在教学的过程中尝试实践，现将我的做法简介如下，以供大家借鉴。
1.小组成员的差异性。在一个班级中必然会有成绩较好的学生，也必然会有差生，在初中英语的学习中也是这样，学生的英语成绩也不尽相同，因此，小组合作的成员的组合要具有科学性，教师在进行组合的时候要综合进行考虑多方因素的影响，以防出现组内对象参与的不均衡性。在一个组合中成绩较好的学生往往占据主动的地位，在学习的过程中更容易表现出来，进而出现压制其他学生的现象。这种情况必然会对小组合作学习产生影响，进而影响其学习的效果。
2.小组合作流于形式。在小组合作学习的过程中，虽然教师对分组进行详细的设计，但仍然会出现不可控的现象。既教师控制不了学生的学习，学生们由于学习习惯的影响而出现各自为政的现象，你学你的我学我的，相互之间没有讨论、交流、探究，不能真正发挥小组合作的作用，使小组合作流于形式，看起来热热闹闹的一节课没有什么实际效果。
3.小组合作的内容不具体。在小组合作的过程中学习的大任务往往由教师来确定，而每一个组的具体的任务小组长来制定，由于小组长的水平和知识的局限性，经常会出现小组成员对学习内容不明确的现象。而英语的学习环境也与汉语有很大的区别，因此，需要组内成员相互协商，对学习的任务进行讨论后制定，以让所有成员都能参与进来。
1.分组要因人而异。其实小组合作中的组并不是教师简单的对学生进行分类，而是教师要综合考虑每个学生的情况，采取因人而异的原则。因人而异是因材施教的基础，因此，教师要充分了解自己的学生，一个组内的学生应该是多样化的，不能都是成绩好的学生，也不能都是成绩差的学生，尽量能够学生之间进行互补。当然，这包括的内容就多了，涉及每个学生的思维方式、学习习惯，甚至做人的方式等。因此，教师在进行组合的时候要具有针对性，尽量能够达到互相帮助，互相提高的目的。小组合作的教学方式是使学生能得到一个双赢的机会，使不同程度的学生能能够有所提高。
2.小组合作要切实发挥学生的主体作用。新课标的实施使初中英语的教学理念发生了变化，但是在教学的过程中教师仍有管的过多的现象。有的时候虽然是进行分组，但教师还是将很多的知识点进行讲解，过多的占用学生的讨论时间，没有发挥出小组合作的作用，这种情况使小组合作成了一个噱头，使小组合作流于形式，并没有发挥出学生的主体作用。我在教学的过程中对英语的知识点采取少讲或是不讲，而是让学生通过小组合作的学习方式去进行讨论、探究，进而发现知识规律。以英语名词的复数形式为例，我在讲课时只是告诉学生名词的复数形式有很多的不规则变法，然后让每个组的学生们去进行讨论、总结，最后教师再进行完善、补充，得出结论。这样进行教学是以学生的活动为基础、以学生作为学习的主体参与，是与新课程的标准相一致的。
3.重視小组之间的竞争机制。在学习的过程中只要是有分组，就会有竞争。教师要对组之间的竞争进行正确的引导，使竞争发挥出其积极的作用。在学习的过程中某个组有了进步，有了更好的学习方法等，我都会及时给予奖励，以发挥调动每个组的积极性，进而激发每一个成员的学习热情。在平时的考核过程中我及时对每个组的表现进行点评，对成绩突出的组进行表扬；在课堂上也根据各组的回答问题情况进行总结，对优秀者进行表扬；对每个组成员的作业情况也纳入考核的范围，作业没交或是晚交者提出批评；对在组活动时违反纪律的学生进行不点名批评等。在课堂教学的过程中我将表扬和批评相结合，以表扬和鼓励为主，激发每一位学生的学习热情。通过小组合作的方式使每个学生都积极的参与进入，在活动的过程中获得竞争意识、相互协作能力、学习能力，使学生的综合素质得到提高。
总的说来，随着教育教学方面的不断改革和发展，初中阶段的英语教学方法也需要推陈出新，而新课程标准更是要求要把学生放在主体的地位，小组合作的学习方式正好适应这种需求。因此，在初中英语的教学过程中要积极采用小组合作的教学方式，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生参与到知识的产生和发现的过程，并从中获得知识的内在规律，而在小组合作的过程中也能够体现学生相互协作、相互帮助的良好作风，并为形成具有竞争精神、集体荣誉感、个人良好的素质奠定基础。
参考文献：
[1]潘东美.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中学生英语旬刊，2014（10）：83.
【关键词】初中；英语教学；小组合作；教学策略
【作者简介】岳金暖，河北省衡水市冀州区冀州镇中学。
在新课程标准中倡导学生是教学的主体，教师处于教学主导的地位，而小组合作式的学习方式也正是符合新课标所倡导的学习特征的。小组合作是以班级为单位的小规模的群体组合，为了达到共同的学习目的而相互协作的过程。在初中英语教学过程中应用小组合作的教学形式可以更好的结合英语的语言特点进行学习，能最大程度的调动学生的学习积极性，充分发挥学生之间的相互协作、相互帮助、取长补短，对营造良好的课堂氛围，突出学生的主体地位和发挥学生的主动学习精神有着积极的作用，并且小组合作的形式还能提高学生的竞争能力、集体荣誉感和学生素质。作为一名初中英语教师，我在教学的过程中尝试实践，现将我的做法简介如下，以供大家借鉴。
一、小组合作学习中存在的问题
1.小组成员的差异性。在一个班级中必然会有成绩较好的学生，也必然会有差生，在初中英语的学习中也是这样，学生的英语成绩也不尽相同，因此，小组合作的成员的组合要具有科学性，教师在进行组合的时候要综合进行考虑多方因素的影响，以防出现组内对象参与的不均衡性。在一个组合中成绩较好的学生往往占据主动的地位，在学习的过程中更容易表现出来，进而出现压制其他学生的现象。这种情况必然会对小组合作学习产生影响，进而影响其学习的效果。
2.小组合作流于形式。在小组合作学习的过程中，虽然教师对分组进行详细的设计，但仍然会出现不可控的现象。既教师控制不了学生的学习，学生们由于学习习惯的影响而出现各自为政的现象，你学你的我学我的，相互之间没有讨论、交流、探究，不能真正发挥小组合作的作用，使小组合作流于形式，看起来热热闹闹的一节课没有什么实际效果。
3.小组合作的内容不具体。在小组合作的过程中学习的大任务往往由教师来确定，而每一个组的具体的任务小组长来制定，由于小组长的水平和知识的局限性，经常会出现小组成员对学习内容不明确的现象。而英语的学习环境也与汉语有很大的区别，因此，需要组内成员相互协商，对学习的任务进行讨论后制定，以让所有成员都能参与进来。
二、提高小组合作有效性的策略
1.分组要因人而异。其实小组合作中的组并不是教师简单的对学生进行分类，而是教师要综合考虑每个学生的情况，采取因人而异的原则。因人而异是因材施教的基础，因此，教师要充分了解自己的学生，一个组内的学生应该是多样化的，不能都是成绩好的学生，也不能都是成绩差的学生，尽量能够学生之间进行互补。当然，这包括的内容就多了，涉及每个学生的思维方式、学习习惯，甚至做人的方式等。因此，教师在进行组合的时候要具有针对性，尽量能够达到互相帮助，互相提高的目的。小组合作的教学方式是使学生能得到一个双赢的机会，使不同程度的学生能能够有所提高。
2.小组合作要切实发挥学生的主体作用。新课标的实施使初中英语的教学理念发生了变化，但是在教学的过程中教师仍有管的过多的现象。有的时候虽然是进行分组，但教师还是将很多的知识点进行讲解，过多的占用学生的讨论时间，没有发挥出小组合作的作用，这种情况使小组合作成了一个噱头，使小组合作流于形式，并没有发挥出学生的主体作用。我在教学的过程中对英语的知识点采取少讲或是不讲，而是让学生通过小组合作的学习方式去进行讨论、探究，进而发现知识规律。以英语名词的复数形式为例，我在讲课时只是告诉学生名词的复数形式有很多的不规则变法，然后让每个组的学生们去进行讨论、总结，最后教师再进行完善、补充，得出结论。这样进行教学是以学生的活动为基础、以学生作为学习的主体参与，是与新课程的标准相一致的。
3.重視小组之间的竞争机制。在学习的过程中只要是有分组，就会有竞争。教师要对组之间的竞争进行正确的引导，使竞争发挥出其积极的作用。在学习的过程中某个组有了进步，有了更好的学习方法等，我都会及时给予奖励，以发挥调动每个组的积极性，进而激发每一个成员的学习热情。在平时的考核过程中我及时对每个组的表现进行点评，对成绩突出的组进行表扬；在课堂上也根据各组的回答问题情况进行总结，对优秀者进行表扬；对每个组成员的作业情况也纳入考核的范围，作业没交或是晚交者提出批评；对在组活动时违反纪律的学生进行不点名批评等。在课堂教学的过程中我将表扬和批评相结合，以表扬和鼓励为主，激发每一位学生的学习热情。通过小组合作的方式使每个学生都积极的参与进入，在活动的过程中获得竞争意识、相互协作能力、学习能力，使学生的综合素质得到提高。
总的说来，随着教育教学方面的不断改革和发展，初中阶段的英语教学方法也需要推陈出新，而新课程标准更是要求要把学生放在主体的地位，小组合作的学习方式正好适应这种需求。因此，在初中英语的教学过程中要积极采用小组合作的教学方式，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生参与到知识的产生和发现的过程，并从中获得知识的内在规律，而在小组合作的过程中也能够体现学生相互协作、相互帮助的良好作风，并为形成具有竞争精神、集体荣誉感、个人良好的素质奠定基础。
参考文献：
[1]潘东美.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中学生英语旬刊，2014（10）：83.