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【摘要】职业学校以技能培训为主要任务，以就业为出路，中职学生学英语的目的主要是能让所掌握的语言技能为自己将来的职业生涯服务。本文主要在分析中职英语教学现状的基础上提出了以就业为导向的中职英语教学目标以及教学内容、方法等方面的探索。
【关键词】中职英语教学；以就业为导向；教学内容；教学方法
英语教学在中职教育中有着举足轻重的位置，它是培养适应现代社会人才的基础课程，也对学生掌握职业技能、形成综合职业能力有着重要的作用。《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出，中职英语教学的目标是在九年义务教育基础上帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。从该大纲中可以看出，中等职业学校英语教学与普通高中的英语教学有着本质的区别，它要求在中职英语课堂中要着重培养学生的职场实际运用能力，使学生掌握的语言技能为将来的职业服务。因此，中职英语教学要以就业为导向，在打好英语基础的同时，强调学生能力的提高和综合素质的培养，教学过程坚持 “教、学、做”合一，从而培养符合社会和企业需求的应用性人才。
一、中职英语教学现状
1.学生方面
中职学生普遍存在语音知识水平参差不齐、语音表达不够准确流畅，英语单词读写较困难，学习的好习惯（课前预习、记课堂笔记、课外练习等）没有养成等问题，这些问题造成学生对英语学习缺乏信心和乐趣。而且也有部分学生本身没有学习欲望，缺乏吃苦耐劳的精神，学习的目的只是混个文凭，以便毕业后找到一个合适的工作。
2.教学内容方面
中职学校普遍采用国家或省统编教材，教材的选用定位普遍偏高，学生学习有困难，而且很多中职英语教材中的教学内容主要强调学生对英语词汇、语法等知识的学习和听、说、读、写、译能力的提高，与实际需求相差甚远甚至严重脱节，所培养的学生容易出现“高分低能”的现象，极不利于达到大纲中培养学生职场实际运用能力之目的。
3.教学方法方面
虽然近几年各个学校英语教学不断改革，但受传统英语教学的影响，“满堂灌”和“填鸭式”等纯英语知识教学依然存在，教师从单词领读和讲解——课文讲解——语法讲解——课后练习等的教学步骤使英语教学处于枯燥的讲解和被动的应试中，这种教学方式下语言的应用性无法得以体现，课堂缺乏生机和活力，对学生来说上课只是完成任务，这样不但达不到教学目的，还容易扼杀学生的学习积极性。
二、以就业为导向的中职英语教学目标
1. 知识目标
语言知识是语言能力的有机组成部分，也是发展语言技能的重要基础。语言知识和语言技能是同步发展、不可分割的。中职英语教学要求所培养学生掌握基本的英美文化知识，掌握基本的英语日常用语以及学生所选专业有关的英语词汇和专业术语，同时还需掌握英语听、说、读、写、译的基本技巧，以适应终身教育和学习化社会发展的需要。中职阶段语言知识的学习要以语言积累和运用为目的，为语言的理解与表达服务，最终服务于就业。
2.能力目标
要求所培养学生具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功，此目标要求学生能在特定的情境中，能通过听、读和观察获取语言信息，能通过思维、组织、筛选、提炼等处理所获取的语言信息，能通过说和写传递这些语言信息并表达自己的见解。同时根据不同的专业要求，能将所学语言知识和专业知识融会贯通，灵活地综合应用于岗位中。
3. 素质目标
教学不仅要传授知识、培养能力，还要求所培养学生形成健康的心理和健全的人格，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有较强的表达能力和社交能力，具有合作精神和团体意识，具有一定的创新性思维和探索精神等，为就业打下良好的情商基础。
三、以就业为导向的中职英语教学探索
为达到以上教学目标，开展以就业为导向的中职英语教学要求中职教师转变教学观念、优化教学内容、调整教学方法，使英语教学真正符合专业学习需要，职业需要及社会需要。
1. 转变教学观念
中职教育有别于普通中学教育，中职教育的目的是为特定行业培养初、中级专业技术人员，为生产实践一线服务。因此教师需明确中职英语教学的职业特性，实现从“应试”到“应用”的观念转变，真正认识到英语教学是为专业学习服务的，是为学生以后就业服务的，这就要求中职教学更加突出实践环节。实践不仅可以让学生将所学理论知识应用于实际操作中，而且学生的实践过程还往往是学生综合素质、综合能力的体现。教师在教学活动中要侧重于学生的能力培养，主要包括学习能力、创新能力、实践能力和就业能力等的培养，以适应人才的需求，真正体现“以就业为导向”。只有彻底摆脱应试教育的阴影，才能真正使教育从职业的特点出发为职业服务。
2. 优化教学内容
教学内容是实现教学目标的重要工具，目前很多中职英语教材都存在着内容与专业相脱节的现象，无法满足职业技术教育的需求。以就业为导向的英语教学内容要求充分考虑职业教育的特点，围绕市场和工作岗位需要，遵循“实用为主、够用为度”的原则，保证学生所学知识实用有效，能为学生以后的工作岗位服务。因此，教师要更新教材观，不能完全依赖教材进行照本宣科式的教学，教材只是一种“媒介”，只是帮助学生学习的其中一种材料，要活用教材并用活教材使教材具有生命力。教师可以立足教材，大胆删选并加工教学内容，将符合大多数学生水平的基础英语与学生的生活和专业紧密结合起来，使其贴近专业，贴近生活，贴近学生。
3. 调整教学方法
教学方法是提高教学时效性的关键。当今中职学校的学生文化基础相对较差，进一步学习有较大难度，学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动等。基于这些特点，教师要改变重知识轻技能、重讲解轻实践的传统授课方式。在了解学生基础的前提下，努力营造一个轻松活泼的学习环境，设计面向全体学生、有较强可操作性、结合学生兴趣、以培养学生综合语言运用能力为目标的“教、学、做”合一的教学活动，通过模拟职场、角色扮演、游戏、热门话题讨论等灵活多样的方式，把课堂变成学生英语学习的快乐天地，让学生从被动学习转向主动学习，从被动接受知识转向主动探寻知识和锻炼能力，把“一言堂”转化成为“群言堂”，使学生真正成为课堂的主人。
综上所述，以就业为导向的中职英语教学要求教师改变学科本位的教学模式，实行能力本位教学，以就业为导向，面向市场、面向经济，从职业岗位需求分析入手，加强学生综合职业能力和全面素质的培养。只有将英语教学与学生的专业以及将来所要从事的岗位紧密相连，突出英语教学的职业性，才能让学生为将来的职业生涯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘艳萍. 浅谈中职英语教学中存在的问题和改进建议[J].现代营销，2011（6）.
[2]姜磊. 浅谈中职学校“以就业为导向”的英语教学改革[J].教育教学论坛，2012（4）
[3]朱崇梅. 对中职英语行为导向法教学的反思[J].考试周刊，2011（8）
[4]边予杰. 中等职业学校英语教学探讨[J].职教通讯，2007（1）
[5]吕晓萍. 中职英语教学如何体现以就业为导向[J].外语教学与研究，2006（7）
【关键词】中职英语教学；以就业为导向；教学内容；教学方法
英语教学在中职教育中有着举足轻重的位置，它是培养适应现代社会人才的基础课程，也对学生掌握职业技能、形成综合职业能力有着重要的作用。《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出，中职英语教学的目标是在九年义务教育基础上帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。从该大纲中可以看出，中等职业学校英语教学与普通高中的英语教学有着本质的区别，它要求在中职英语课堂中要着重培养学生的职场实际运用能力，使学生掌握的语言技能为将来的职业服务。因此，中职英语教学要以就业为导向，在打好英语基础的同时，强调学生能力的提高和综合素质的培养，教学过程坚持 “教、学、做”合一，从而培养符合社会和企业需求的应用性人才。
一、中职英语教学现状
1.学生方面
中职学生普遍存在语音知识水平参差不齐、语音表达不够准确流畅，英语单词读写较困难，学习的好习惯（课前预习、记课堂笔记、课外练习等）没有养成等问题，这些问题造成学生对英语学习缺乏信心和乐趣。而且也有部分学生本身没有学习欲望，缺乏吃苦耐劳的精神，学习的目的只是混个文凭，以便毕业后找到一个合适的工作。
2.教学内容方面
中职学校普遍采用国家或省统编教材，教材的选用定位普遍偏高，学生学习有困难，而且很多中职英语教材中的教学内容主要强调学生对英语词汇、语法等知识的学习和听、说、读、写、译能力的提高，与实际需求相差甚远甚至严重脱节，所培养的学生容易出现“高分低能”的现象，极不利于达到大纲中培养学生职场实际运用能力之目的。
3.教学方法方面
虽然近几年各个学校英语教学不断改革，但受传统英语教学的影响，“满堂灌”和“填鸭式”等纯英语知识教学依然存在，教师从单词领读和讲解——课文讲解——语法讲解——课后练习等的教学步骤使英语教学处于枯燥的讲解和被动的应试中，这种教学方式下语言的应用性无法得以体现，课堂缺乏生机和活力，对学生来说上课只是完成任务，这样不但达不到教学目的，还容易扼杀学生的学习积极性。
二、以就业为导向的中职英语教学目标
1. 知识目标
语言知识是语言能力的有机组成部分，也是发展语言技能的重要基础。语言知识和语言技能是同步发展、不可分割的。中职英语教学要求所培养学生掌握基本的英美文化知识，掌握基本的英语日常用语以及学生所选专业有关的英语词汇和专业术语，同时还需掌握英语听、说、读、写、译的基本技巧，以适应终身教育和学习化社会发展的需要。中职阶段语言知识的学习要以语言积累和运用为目的，为语言的理解与表达服务，最终服务于就业。
2.能力目标
要求所培养学生具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功，此目标要求学生能在特定的情境中，能通过听、读和观察获取语言信息，能通过思维、组织、筛选、提炼等处理所获取的语言信息，能通过说和写传递这些语言信息并表达自己的见解。同时根据不同的专业要求，能将所学语言知识和专业知识融会贯通，灵活地综合应用于岗位中。
3. 素质目标
教学不仅要传授知识、培养能力，还要求所培养学生形成健康的心理和健全的人格，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有较强的表达能力和社交能力，具有合作精神和团体意识，具有一定的创新性思维和探索精神等，为就业打下良好的情商基础。
三、以就业为导向的中职英语教学探索
为达到以上教学目标，开展以就业为导向的中职英语教学要求中职教师转变教学观念、优化教学内容、调整教学方法，使英语教学真正符合专业学习需要，职业需要及社会需要。
1. 转变教学观念
中职教育有别于普通中学教育，中职教育的目的是为特定行业培养初、中级专业技术人员，为生产实践一线服务。因此教师需明确中职英语教学的职业特性，实现从“应试”到“应用”的观念转变，真正认识到英语教学是为专业学习服务的，是为学生以后就业服务的，这就要求中职教学更加突出实践环节。实践不仅可以让学生将所学理论知识应用于实际操作中，而且学生的实践过程还往往是学生综合素质、综合能力的体现。教师在教学活动中要侧重于学生的能力培养，主要包括学习能力、创新能力、实践能力和就业能力等的培养，以适应人才的需求，真正体现“以就业为导向”。只有彻底摆脱应试教育的阴影，才能真正使教育从职业的特点出发为职业服务。
2. 优化教学内容
教学内容是实现教学目标的重要工具，目前很多中职英语教材都存在着内容与专业相脱节的现象，无法满足职业技术教育的需求。以就业为导向的英语教学内容要求充分考虑职业教育的特点，围绕市场和工作岗位需要，遵循“实用为主、够用为度”的原则，保证学生所学知识实用有效，能为学生以后的工作岗位服务。因此，教师要更新教材观，不能完全依赖教材进行照本宣科式的教学，教材只是一种“媒介”，只是帮助学生学习的其中一种材料，要活用教材并用活教材使教材具有生命力。教师可以立足教材，大胆删选并加工教学内容，将符合大多数学生水平的基础英语与学生的生活和专业紧密结合起来，使其贴近专业，贴近生活，贴近学生。
3. 调整教学方法
教学方法是提高教学时效性的关键。当今中职学校的学生文化基础相对较差，进一步学习有较大难度，学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动等。基于这些特点，教师要改变重知识轻技能、重讲解轻实践的传统授课方式。在了解学生基础的前提下，努力营造一个轻松活泼的学习环境，设计面向全体学生、有较强可操作性、结合学生兴趣、以培养学生综合语言运用能力为目标的“教、学、做”合一的教学活动，通过模拟职场、角色扮演、游戏、热门话题讨论等灵活多样的方式，把课堂变成学生英语学习的快乐天地，让学生从被动学习转向主动学习，从被动接受知识转向主动探寻知识和锻炼能力，把“一言堂”转化成为“群言堂”，使学生真正成为课堂的主人。
综上所述，以就业为导向的中职英语教学要求教师改变学科本位的教学模式，实行能力本位教学，以就业为导向，面向市场、面向经济，从职业岗位需求分析入手，加强学生综合职业能力和全面素质的培养。只有将英语教学与学生的专业以及将来所要从事的岗位紧密相连，突出英语教学的职业性，才能让学生为将来的职业生涯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘艳萍. 浅谈中职英语教学中存在的问题和改进建议[J].现代营销，2011（6）.
[2]姜磊. 浅谈中职学校“以就业为导向”的英语教学改革[J].教育教学论坛，2012（4）
[3]朱崇梅. 对中职英语行为导向法教学的反思[J].考试周刊，2011（8）
[4]边予杰. 中等职业学校英语教学探讨[J].职教通讯，2007（1）
[5]吕晓萍. 中职英语教学如何体现以就业为导向[J].外语教学与研究，2006（7）