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高中英语教学纯粹以语言知识为中心的教学以不能适应新课程标准的要求，只有促进学生心智、情感与态度、价值观的发展以及综合性人文素养的提高，才是新课程视角下英语教学的首要任务之一。那么提高高中英语教学中的人文素养应从哪些方面做起呢？
一、高中英语教材中的人文内涵
人文素养可以说是现代素质教育的主核心内容。而其高中教学阶段是学生人生观、世界观初步形成和发展的关键阶段，也是培育学生人文素养的关键时机。长久以来，这一重要责任主要落在语文学科上，而同样的作为语言文化学习的高中英语教学，在应试教育的大环境庇荫下，则一直推卸这项应当承担的部分责任。因此随着国家《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的实施，这一高中英语教学的重大缺陷已开始得到重视并予以纠正。
在高中英语课教学中促进学生综合人文素养的提高，离不开蕴含着浓郁的人文色彩的教学内容，其教材中话题反映社会现实，贴近高中学生的生活，具有鲜明的时代特色，让学生觉得自然而亲切。就是这些具有浓郁人文色彩的教學文本，充满了情感道德因素。
那么我们应如何提高英语教学中的人文素养呢？
二、教学内容的人文性
我们现在使用的英语教材已经趋向生活化、综合化，趣味化，增设了大量的自然科学，问题科学等方面的知识，改掉了过去乏味、枯燥的单词已经句型，体现出了学科的交叉性及综合性，教师也能充分运用及发挥教科书所提供的大量的人文素养方面的教学资源。教材中的人物传记、历史、地理等等方面的问题都为我们提供不错的素材。我们的教材一旦触及到学的情绪和意识领域，触及到学生的精神要，这时就会引发学生的高度注意，因要充分发挥教材优势，让学生在学习中会到关爱他人、为人付出后快乐和爱心可贵。这样不但陶冶学生的情操，也促学生健康成长。
三、提高学生的审美素养
高中英语教师应把学生的英语学习提到一定的审美层次上来，让学生逐步感到英文独特的魅力所在，发自内心的喜欢英语，进而提高其学习效率。英语教师要用准确，富有情感的语音语调，生动形象的讲解、描述出英语的美，让学生耳濡目染英语美的内涵。在我们进行英语教学中，首先要可引导学生进行大量的诵读，感受其英语音韵和谐的节奏中的美，与此同时英语流畅、简洁的书法，也能给高中学生美的感受。另外我们在教学过程中采用全英式教学，能为其营造和谐自然的英语教学气氛，令其领略英语魅力的重要方法。而我们只要走进课堂，我们的一言一行应都是英语语言信息，其一问一答都在诱导学生进行英语思维和实践。
四、英语教师需要具有人文素养
高中英语教师只是简单的具有思想性，智力与职业道德等等方面的素质还不能完全胜任其教育教学工作，不足以完成教育教学任务。只有教师自身应具有情感方面的素质，才能培育出具有人文素养的学生。情感智力是现代英语教师所具备的素质之一。教师应培养乐观、自制、宽容等等良好的情感特征，只有这样才能对学生进行潜移默化的影响。在这里乐观是指教师能够认识自己的优点和不足并愉悦地接纳自己。一位优秀的英语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的乐观情绪和坚强的意志去感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由困难所造成的消极的情感影响。另外这里的自制是要求教师善于控制自己的情感，用理智的力量来控制自己的情绪，并用恰当、适宜的方法转移和调整自己的情绪。而教师的宽容表现在能够宽容学生的错误，能真诚地坦白自己，以朋友的态度对待学生，教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧、方式，即平等地对待学生，又能以正确的方式接受学生，让学生感受到教师的爱心；应善于倾听学生的情感流露，使学生情感得到正常的宣泄；应掌握一定的识别判断情感的技巧，善于洞察学生的情感状态，对学生的情感反应作出恰当、准确的答复。
五、人文素养的途径和方法
（一）对教学内容进行合理拓展
对教学内容进行情感处理并不是把教材中，所有的英语语言知识课都上成情感道德教育课，更不是为了渗透人文素养强加于上的，而应根据教材内容顺势引导，寓传道于授业解惑之中。其教学目标固然是培养学生的语言表达能力，但我们可以充分利用教材提供的图片，设计以问题为主线的教学环节，扩充教材中文化信息，拓宽学生的视野。例如，“Mother Teresa won anobel Peace Prize for her work among the poor people of India.”，启发引导学生畅谈怎样为社会服务，为他人做出无私的奉献，引导学生产生这样一种认识，即一个人的能力有大小，但为他人服务，为社会服务没有高低贵贱之分，就象Mother Teresa这样的普通人照样能为社会做出卓越的贡献，为他人带来方便与快乐，使其树立正确的世界观、人生观与价值观，激发学生刻苦学习，追求真理和关爱他人的良好公民道德意识。
（二）联系生活实际
现在高中英语教材最显著的特点就是具有生活化和社会化。根据交际语言教学理论，以表达意义和传递信息为目的的语言教学学习活动才有利于激发学习者的学习动机，调动学生的学习兴趣，从而提高其学习效果。
我们教学的根本目的所在就是引导学生形成积极的世界观、人生观和价值取向，只有这样才能促进学生个体健康发展。我们英语教学不单单是传授知识知识这样简单，更重要的是传承一种文化，传播各种文化中所蕴含美，所蕴含的善。在没一篇文章中所蕴含的是风土人情以及人与自然的统一和谐，与其说我们的高中学生在学习语言知识，不如说他们在学习地理知识，文化知识，这样也是在接受民俗教育，在课本中感悟自然的美与伟大，进而憧憬未来，热爱自然，升华到善待环境，保护环境。
六、结束语
高中阶段的学生有着其独特的生理与心理特点，这个时期的学生的人生观与价值观都处于形成和完善的一个阶段，我们英语教师如能准确地把握这一点，结合英语学科本身所具有的人文特点开展教学活动，定能促进高中生的全面发展。因此，在英语教学过程中培育高中生人文素养，实施素质教育，是高中英语《标准》的要求，更是我们这个时代所赋予我们高中英语教师的责任与义务，也是深化高中英语教学的一个基点。作为英语教师不仅需具有精深的专业知识，必须拥有较深厚的人文素养，否则在英语教学中渗透人文素养只能是痴人梦想。所以我们高中英语教师必须不断学习、敢于创新，在教学中真正承担起培育高中学生人文素养的重担，开启高中英语教学的新的天地。
一、高中英语教材中的人文内涵
人文素养可以说是现代素质教育的主核心内容。而其高中教学阶段是学生人生观、世界观初步形成和发展的关键阶段，也是培育学生人文素养的关键时机。长久以来，这一重要责任主要落在语文学科上，而同样的作为语言文化学习的高中英语教学，在应试教育的大环境庇荫下，则一直推卸这项应当承担的部分责任。因此随着国家《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的实施，这一高中英语教学的重大缺陷已开始得到重视并予以纠正。
在高中英语课教学中促进学生综合人文素养的提高，离不开蕴含着浓郁的人文色彩的教学内容，其教材中话题反映社会现实，贴近高中学生的生活，具有鲜明的时代特色，让学生觉得自然而亲切。就是这些具有浓郁人文色彩的教學文本，充满了情感道德因素。
那么我们应如何提高英语教学中的人文素养呢？
二、教学内容的人文性
我们现在使用的英语教材已经趋向生活化、综合化，趣味化，增设了大量的自然科学，问题科学等方面的知识，改掉了过去乏味、枯燥的单词已经句型，体现出了学科的交叉性及综合性，教师也能充分运用及发挥教科书所提供的大量的人文素养方面的教学资源。教材中的人物传记、历史、地理等等方面的问题都为我们提供不错的素材。我们的教材一旦触及到学的情绪和意识领域，触及到学生的精神要，这时就会引发学生的高度注意，因要充分发挥教材优势，让学生在学习中会到关爱他人、为人付出后快乐和爱心可贵。这样不但陶冶学生的情操，也促学生健康成长。
三、提高学生的审美素养
高中英语教师应把学生的英语学习提到一定的审美层次上来，让学生逐步感到英文独特的魅力所在，发自内心的喜欢英语，进而提高其学习效率。英语教师要用准确，富有情感的语音语调，生动形象的讲解、描述出英语的美，让学生耳濡目染英语美的内涵。在我们进行英语教学中，首先要可引导学生进行大量的诵读，感受其英语音韵和谐的节奏中的美，与此同时英语流畅、简洁的书法，也能给高中学生美的感受。另外我们在教学过程中采用全英式教学，能为其营造和谐自然的英语教学气氛，令其领略英语魅力的重要方法。而我们只要走进课堂，我们的一言一行应都是英语语言信息，其一问一答都在诱导学生进行英语思维和实践。
四、英语教师需要具有人文素养
高中英语教师只是简单的具有思想性，智力与职业道德等等方面的素质还不能完全胜任其教育教学工作，不足以完成教育教学任务。只有教师自身应具有情感方面的素质，才能培育出具有人文素养的学生。情感智力是现代英语教师所具备的素质之一。教师应培养乐观、自制、宽容等等良好的情感特征，只有这样才能对学生进行潜移默化的影响。在这里乐观是指教师能够认识自己的优点和不足并愉悦地接纳自己。一位优秀的英语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的乐观情绪和坚强的意志去感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由困难所造成的消极的情感影响。另外这里的自制是要求教师善于控制自己的情感，用理智的力量来控制自己的情绪，并用恰当、适宜的方法转移和调整自己的情绪。而教师的宽容表现在能够宽容学生的错误，能真诚地坦白自己，以朋友的态度对待学生，教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧、方式，即平等地对待学生，又能以正确的方式接受学生，让学生感受到教师的爱心；应善于倾听学生的情感流露，使学生情感得到正常的宣泄；应掌握一定的识别判断情感的技巧，善于洞察学生的情感状态，对学生的情感反应作出恰当、准确的答复。
五、人文素养的途径和方法
（一）对教学内容进行合理拓展
对教学内容进行情感处理并不是把教材中，所有的英语语言知识课都上成情感道德教育课，更不是为了渗透人文素养强加于上的，而应根据教材内容顺势引导，寓传道于授业解惑之中。其教学目标固然是培养学生的语言表达能力，但我们可以充分利用教材提供的图片，设计以问题为主线的教学环节，扩充教材中文化信息，拓宽学生的视野。例如，“Mother Teresa won anobel Peace Prize for her work among the poor people of India.”，启发引导学生畅谈怎样为社会服务，为他人做出无私的奉献，引导学生产生这样一种认识，即一个人的能力有大小，但为他人服务，为社会服务没有高低贵贱之分，就象Mother Teresa这样的普通人照样能为社会做出卓越的贡献，为他人带来方便与快乐，使其树立正确的世界观、人生观与价值观，激发学生刻苦学习，追求真理和关爱他人的良好公民道德意识。
（二）联系生活实际
现在高中英语教材最显著的特点就是具有生活化和社会化。根据交际语言教学理论，以表达意义和传递信息为目的的语言教学学习活动才有利于激发学习者的学习动机，调动学生的学习兴趣，从而提高其学习效果。
我们教学的根本目的所在就是引导学生形成积极的世界观、人生观和价值取向，只有这样才能促进学生个体健康发展。我们英语教学不单单是传授知识知识这样简单，更重要的是传承一种文化，传播各种文化中所蕴含美，所蕴含的善。在没一篇文章中所蕴含的是风土人情以及人与自然的统一和谐，与其说我们的高中学生在学习语言知识，不如说他们在学习地理知识，文化知识，这样也是在接受民俗教育，在课本中感悟自然的美与伟大，进而憧憬未来，热爱自然，升华到善待环境，保护环境。
六、结束语
高中阶段的学生有着其独特的生理与心理特点，这个时期的学生的人生观与价值观都处于形成和完善的一个阶段，我们英语教师如能准确地把握这一点，结合英语学科本身所具有的人文特点开展教学活动，定能促进高中生的全面发展。因此，在英语教学过程中培育高中生人文素养，实施素质教育，是高中英语《标准》的要求，更是我们这个时代所赋予我们高中英语教师的责任与义务，也是深化高中英语教学的一个基点。作为英语教师不仅需具有精深的专业知识，必须拥有较深厚的人文素养，否则在英语教学中渗透人文素养只能是痴人梦想。所以我们高中英语教师必须不断学习、敢于创新，在教学中真正承担起培育高中学生人文素养的重担，开启高中英语教学的新的天地。