课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量才是课程改革的关键。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己，“我教给了学生什么”；问问学生“你们学会了什么”。其实，语文阅读教学无论被注入什么新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文阅读教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文阅读高效课堂呢？我认为：
　　一、正确解读文本
　　什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课本。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
　　二、多元解读文本
　　文本的价值体现在读者对文本的个性化解读上。对同一个文本，每一个时代的理解和解释都不会截然相同，都会蕴含着读者特定的局限和偏见。因而随着时代的发展，人们对文本所描述的事实，会不断地作出创造性的解释，这种创造性地阅读和理解就会为教学内容的多样化、多元化提供基础。多元化对文本的解读也是一种寻求理解和自我理解的活动，它在对话中进行，在体验中生成。解读文本应以充分、完整的感知为基础，从文本的关键处着手，通过多重对话，实现思想的碰撞和心灵的交流。一是学生是阅读教学活动中的主体，要让学生潜心会文自主阅读，自行建构阅读的意义，在阅读实践中学会阅读。二是要尊重学生阅读中的独特感受和体验，教师不能将个人的主观感受、思想意志强加于学生。三是教师是阅读教学活动中的组织者、学生阅读的促进者，是“平等中的首席”。这就要求教师在文本解读上要有开放的视野，要积极提倡“多元解读”，既不能强行灌输，搞“话语霸权”，也不能放任自流，听之任之，要结合具体情况灵活机智地进行引导。
　　三、超越性地解读文本
　　超越性地解读文本就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。超越文本解读使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。我们要达到对文本进行深入而独到的解读，必然要熟悉文本、直面文本、回归文本，通过文字与作者进行真正的心灵层面的沟通与交流，真正做到走进作者的心与灵魂，与之碰撞出智慧的火花，让语文课堂充满自己的个性和色彩！
　　四、争创个性化的教风
　　首先，教师的知识底蕴是教学之本，丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的教师课堂上，你会如沐春风。
　　其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。我们在授课时要善于以情感人，注重设疑问难；从不经意处入手，引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
　　五、讲究营造教学气氛艺术
　　良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到學习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
　　这就是我心目中的语文阅读高效课堂。