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【摘 要】 初中阶段，学生以追求个性化为自豪，这并不是坏事，我们教师要理解这种心理，正确引导，利用这特点，激发学生学习兴趣，完成教学任务的同时，也对个性化进行培养。个性化培养体现了以人为本的精神，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。
【关键词】 初中体育 健康 个性化 措施
学生的个体差异，既是教育的前提，也是教育的结果。个别差异是客观存在的，有性别、认知能力、性格类型、气质、身体素质的差异，因此，在教育过程中，必须因材施教，在共性的基础上发展个性，同时培养学生的全面素质。个性化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性发展的教育。
一、个性化教育在学校体育教学中的意义
学校体育进行个性化教育包涵两层含义。即根据时代、社会发展需要，注重良好个性品质的培养；以及按个体个性的特点，营造良好的主动教育的环境，使学生在体育教学活动中有充分的发展余地，形成从兴趣、爱好到习惯的体育育人过程，遵循从激活个性倾向性到形成较为稳定的个性心理特点的发展过程。个性倾向性，它是人进行活动的基本动力，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。它们主要是在后天的教育过程中形成的。其中，需要是个性倾向性乃至个性积极性的源泉。个性倾向性的实质，即以人的需要为基础的动机系统，是推动个体行动的动力。个性心理特征，是一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要内容由能力、气质和性格组成。这些心理特征形成较早，并且不同程度地受生理因素的影响，构成个性比较稳定的成分。其中，能力的培养应是学校体育的重点，它是在遗传素质的基础上，通过环境与教育的作用，在学习与实践活动中逐步形成的。另外，在体育教学过程中，应正确对待能力与知识技能的关系，并注重能力培养和发展的阶段性和层次特点。不同年龄段的能力培养，体育教学应区别对待；而同一年龄段，能力的培养和发展又存在一般完成、出色完成和创造性完成某项活动内容的特点。
二、因人而异，培养学生的独特个性
只有根据学生实际的情况，根据不同学生个体提出不同的要求，确保每个学生都参与进来，教师才能使优秀学生施展才华，使中等生提高进步，使后进生有进步的希望。只有这样，才能促进每一个学生的心理开发。统一不变的教学内容和方式方法，不仅不能达到教学的目的，反而会阻碍学生的心理开发。了解学生参加体育活动的目的，从而进行鼓励。学生参加或不参加体育运动的目的是不一样的。教师必须了解学生的心理动机，了解学生的需要、兴趣和体育健康理念。一方面针对学生的需要进行鼓励，充分调动学生参与的积极性，另一方面帮助学生克服消极心理，培养更高层次的需要，构建坚实并持久的参与动力。每一个学生的个性化中都存在不同程度的或积极或消极的因素。因此，教师应该首先了解学生的长处和不足之处，这样才能更加有针对性地设计体育活动内容，有目的地进行训练，利用体育运动帮助他们。这样有针对性的体育活动，不仅能开发学生对体育活动的兴趣，培养他们的体育特长，而且能帮助学生发展良好的个性化，克服不足扬长避短，促使学生更健康地成长。学生的个性多种多样，有的爱运动，有的不爱运动；有的内向，有的外向；有的能力高，有的能力低。教师应当了解学生个性的各个方面，特别是针对体育特长生，更需要做到体贴入微的关照。因为个性不仅影响学生对周围环境的适应性，而且影响学生去改造周围环境，甚至改变自己。一个天生身体素质良好的学生，如果不具备良好的个性，或是没有充分开发了自己的个性，就很难成为合格的体育人才。
三、充分发挥学生的主体能动作用
体育个性化教育离不开教师的主导作用，也离不开学生的主体参与。在课堂方面，制定以学生为中心的教学大纲，并以此为指导设计教学模块和教学内容，充分发挥学生的学习积极性。课外体育活动是课堂体育教学的重要延伸，或者说课堂体育教学的目的正是教会学生如何在课外进行正确的锻炼。为了充分发挥学生的主体参与功能，学院应定期举办各种竞技体育赛事，比如：“阳光体育运动”田径运动会、足球联赛、篮球联赛等，并定期举办非竞技性的校园体育文化节，开展体育沙龙、体育评论、体育知识竞赛和趣味体育运动会等。此外，学院应鼓励学生成立各种体育协会，如健美操协会、篮球协会等，并鼓励其在课外体育活动中发挥主体作用。学院还要定期为学生开放体育场馆，供学生锻炼，并配备体育教师现场指导，鼓励教师根据专长开设各种体育专题讲座，举办各种体育项目培训班，宣传体育知识。
四、注重良好师生关系的培养
师生关系问题是教学过程中的核心问题之一，个性化教育要求切实确立学生在教学中的主体地位，充分发挥学生在学习中的能动作用，这就要求将被动的、单向的、灌输式的接受过程变为主动的、双向的、交流式的认识过程，要求教师尊重学生的个性，包括人格和自尊心，做到在尊重个性中发现个性，在发挥个性中发展个性，在发展个性中完善个性。
总之，在体育教学中，教师应注重对学生个性化的培养，承认差异，尊重差异，突出以学生为主体，充分让学生展示和发挥自己的个性，同时培养学生合作意识、集体精神，培养和发展学生的体育锻炼习惯和终身体育的意识，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求，这有利于实现素质教育的目标，使体育教育发挥出更大的优势。
【关键词】 初中体育 健康 个性化 措施
学生的个体差异，既是教育的前提，也是教育的结果。个别差异是客观存在的，有性别、认知能力、性格类型、气质、身体素质的差异，因此，在教育过程中，必须因材施教，在共性的基础上发展个性，同时培养学生的全面素质。个性化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性发展的教育。
一、个性化教育在学校体育教学中的意义
学校体育进行个性化教育包涵两层含义。即根据时代、社会发展需要，注重良好个性品质的培养；以及按个体个性的特点，营造良好的主动教育的环境，使学生在体育教学活动中有充分的发展余地，形成从兴趣、爱好到习惯的体育育人过程，遵循从激活个性倾向性到形成较为稳定的个性心理特点的发展过程。个性倾向性，它是人进行活动的基本动力，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。它们主要是在后天的教育过程中形成的。其中，需要是个性倾向性乃至个性积极性的源泉。个性倾向性的实质，即以人的需要为基础的动机系统，是推动个体行动的动力。个性心理特征，是一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要内容由能力、气质和性格组成。这些心理特征形成较早，并且不同程度地受生理因素的影响，构成个性比较稳定的成分。其中，能力的培养应是学校体育的重点，它是在遗传素质的基础上，通过环境与教育的作用，在学习与实践活动中逐步形成的。另外，在体育教学过程中，应正确对待能力与知识技能的关系，并注重能力培养和发展的阶段性和层次特点。不同年龄段的能力培养，体育教学应区别对待；而同一年龄段，能力的培养和发展又存在一般完成、出色完成和创造性完成某项活动内容的特点。
二、因人而异，培养学生的独特个性
只有根据学生实际的情况，根据不同学生个体提出不同的要求，确保每个学生都参与进来，教师才能使优秀学生施展才华，使中等生提高进步，使后进生有进步的希望。只有这样，才能促进每一个学生的心理开发。统一不变的教学内容和方式方法，不仅不能达到教学的目的，反而会阻碍学生的心理开发。了解学生参加体育活动的目的，从而进行鼓励。学生参加或不参加体育运动的目的是不一样的。教师必须了解学生的心理动机，了解学生的需要、兴趣和体育健康理念。一方面针对学生的需要进行鼓励，充分调动学生参与的积极性，另一方面帮助学生克服消极心理，培养更高层次的需要，构建坚实并持久的参与动力。每一个学生的个性化中都存在不同程度的或积极或消极的因素。因此，教师应该首先了解学生的长处和不足之处，这样才能更加有针对性地设计体育活动内容，有目的地进行训练，利用体育运动帮助他们。这样有针对性的体育活动，不仅能开发学生对体育活动的兴趣，培养他们的体育特长，而且能帮助学生发展良好的个性化，克服不足扬长避短，促使学生更健康地成长。学生的个性多种多样，有的爱运动，有的不爱运动；有的内向，有的外向；有的能力高，有的能力低。教师应当了解学生个性的各个方面，特别是针对体育特长生，更需要做到体贴入微的关照。因为个性不仅影响学生对周围环境的适应性，而且影响学生去改造周围环境，甚至改变自己。一个天生身体素质良好的学生，如果不具备良好的个性，或是没有充分开发了自己的个性，就很难成为合格的体育人才。
三、充分发挥学生的主体能动作用
体育个性化教育离不开教师的主导作用，也离不开学生的主体参与。在课堂方面，制定以学生为中心的教学大纲，并以此为指导设计教学模块和教学内容，充分发挥学生的学习积极性。课外体育活动是课堂体育教学的重要延伸，或者说课堂体育教学的目的正是教会学生如何在课外进行正确的锻炼。为了充分发挥学生的主体参与功能，学院应定期举办各种竞技体育赛事，比如：“阳光体育运动”田径运动会、足球联赛、篮球联赛等，并定期举办非竞技性的校园体育文化节，开展体育沙龙、体育评论、体育知识竞赛和趣味体育运动会等。此外，学院应鼓励学生成立各种体育协会，如健美操协会、篮球协会等，并鼓励其在课外体育活动中发挥主体作用。学院还要定期为学生开放体育场馆，供学生锻炼，并配备体育教师现场指导，鼓励教师根据专长开设各种体育专题讲座，举办各种体育项目培训班，宣传体育知识。
四、注重良好师生关系的培养
师生关系问题是教学过程中的核心问题之一，个性化教育要求切实确立学生在教学中的主体地位，充分发挥学生在学习中的能动作用，这就要求将被动的、单向的、灌输式的接受过程变为主动的、双向的、交流式的认识过程，要求教师尊重学生的个性，包括人格和自尊心，做到在尊重个性中发现个性，在发挥个性中发展个性，在发展个性中完善个性。
总之，在体育教学中，教师应注重对学生个性化的培养，承认差异，尊重差异，突出以学生为主体，充分让学生展示和发挥自己的个性，同时培养学生合作意识、集体精神，培养和发展学生的体育锻炼习惯和终身体育的意识，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求，这有利于实现素质教育的目标，使体育教育发挥出更大的优势。