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从教之初，有人问我，教师这个职业的意义是什么？
我用心灵去体悟，用脚步去丈量，三尺讲台，20年光阴，我发现教师是一个筑梦人，怀揣着教书育人的使命，承载社会、家长和孩子的梦。
从做梦，到做人，从教书，到育人，20年磨一剑，我的班级管理屡出妙计，同事都说我有一个班级工作 “锦囊”。面对繁杂的班主任工作，我时常打开自己的 “锦囊”，拿出一个个妙计。
每个学期，我都要带领学生树立一个全班奋斗的整体目标。当孩子们举起小手，一致通过这个班级目标之后，我就开始引领孩子们进行梦想之行的目标管理了。
我们通过统一思想和行动，让学生在班级与个体关系中体会到牺牲与奉献的重要性，从而启发他们，实现梦想需要辛勤的付出。
我们还统一了班训，设计了班徽，形成了班规和特有的班级文化。
如果我只是单纯地用目标管理约束孩子，他们会不理解，会被动。但是，一旦将这个目标当作他们个人的梦想事业时，他们就会积极，主动。所以，除了集体目标，我们还会有个人目标：培养良好的习惯和品德。
例如，我对孩子们提出了“八个好习惯”的要求：见人问声好，走路靠右行；清洁自己做，饭菜吃干净；走路姿势正，做操有精神；每天勤读书，主动常提问。要成为一个有梦想的人，必须有八个好习惯。“八个好习惯”的第一条是“见人问声好”，我就自己做榜样给孩子们看，无论是见到老师，还是见到学生，我都先积极热情地问好。在校园里，如果遇到不认识的孩子，当四目相对时，我也会给他们一个会心的微笑。见到自己的学生，我总是主动打招呼：“罗维月，早上好，今天早饭吃的什么？”因为这个孩子告诉我，吃饭是她最大的享受。“张刘嘉，这件棉袄是新的吧！穿上去特别帅气！”“叶竞泽，你的腿伤好了？今天我最快乐，因为看到你能健健康康上学了，今天有体育课，还是要小心呀！”如果遇到班上的孩子主动和我打招呼，我就会在班上说：“今天我的心情特别好，因为遇到刘宇翔笑嘻嘻地向我问好，我的烦恼全抛掉了。”渐渐地，向别人问好成为班上学生的一种习惯，他们懂礼仪，变得热情、大方、自信。
通过集体目标和个人习惯目标的交融，我们为每个孩子的成长奠定了坚实的基础，在孩子们心里建立了正确的梦想观。
因材施教，其实就是回归内心：我能接纳眼前的这个孩子么？
对待学困生，我努力给他们更多关注和投入。小明理解力稍差，经常不完成作业，上课睡觉，下课就与人打闹，同学们都不喜欢他。怎么办呢？于是我开始发现他的闪光点。好几个早上，我发现他都跟值日生在清洁区打扫卫生。因为在他看来，扫地比读书舒服得多。于是我在班上表扬他不怕脏，爱劳动的精神，让他当劳动委员，协助老师管班级卫生工作，并告诉大家，每个人都有自己的长处，要学会欣赏他人。这以后，小明慢慢地、耐心地把每次作业都完成了，期末考试也能合格了。
对待潜质生，需要智慧育人，帮助他们不断完善自我。
刚接手一个班时，我发现小王同学是个很有潜质的孩子。过了一段时间，细心的我发现她整日无精打采，学习时好时坏。我请来小王谈心，又去家访，才知道小王的母亲被查出患有胃癌。了解到小王家庭的变故后，我及时给她做心理疏导。在我的激励和欣赏下，小王学会了友善、勇敢和坚强。一边照顾母亲，一边认真学习，品学兼优的她赢得了武汉市第十四届“十佳少年”的光荣称号。
我深知，教育没有一个人人都可以套用的模式，教师只能用自己的心去感悟每一个孩子独特而丰富的内心世界，为孩子打开一扇扇心门。
按照学校要求，我班开展了“实小奇兵总动员”活动。学生共有5种奇兵可供选择，它们是健康奇兵、文明奇兵、智慧奇兵、劳动奇兵和特长奇兵，和八个好习惯对应。学期初，每名学生可以根据自己的情况和意愿以及每种奇兵所要达到的要求，选定自己想争当什么奇兵。
为了让班上的孩子向5种小奇兵靠拢，我实行学生自主管理：值日班长由班委成员轮流担任，负责全班一日常规管理工作，协助教师处理班级突发事件；各组组长分管各组组员的学习和卫生；科代表负责各学科的学习情况，及时协助任课教师开展工作；设有专管员管理教室的门窗、电灯、午餐等。为了让更多的孩子参与到班级管理中，我又增设了许多岗位，如卫生监督员，主要监督学生日常保洁情况。班里的每名孩子都当过班干部，人人都有锻炼的机会，人人都能发现自己的闪光点，人人都体验到管理的责任和快乐。在孩子们共同参与班级管理的过程中，每名学生的能力提高了，集体荣誉感也增强了。
孩子们进入高年级后，我注重进一步增强学生的主体意识和自主能力，鼓励孩子主动参与班级管理。我在班上实行了“班级民主议事会”制度，讨论的议题就是班级日常管理中出现的问题。最成功的一次民主议事会主题是“零花钱怎么花”。学生通过讨论，设置班会的轮值主席和副主席以及调查组、记录组、观察组和班会氛围布置组，还邀请了家长参与此次主题的讨论。班会之前，学生自己制订了调查问卷，调查学生零花钱的来源及使用情况，以及家长对于零花钱的看法和意见。在轮值主席的主持下，全班学生就该不该拥有零花钱以及如何合理使用零花钱展开了讨论。根据大家讨论的结果，重新修改了班规。
在议事中，孩子的民主意识、集体荣誉感和凝聚力得到加强，逐步成为了班级管理的主体。
每个学期，我至少要给每位家长写6封信，及时把学校、班级工作安排，学生的学习生活情况告知家长。学生初次进校园时，细心地写一封新生指导信；学生的学习出现问题时，及时地写一封困难学生鼓励信；我外出学习时，真诚地写一封外出培训留言信；幸福周末到来时，贴心地写一封双休生活安排信。一封封信就像一个个生活“小贴士”，温暖着学生和家长的心，让繁杂的班级工作变得得心应手。
回首20年班主任工作，我常常感怀：究竟是我培育了孩子？还是孩子们成就了我？我始终认为，我们彼此成就，共同成长。而所有的收获，全都是孩子们圓梦的证明。
（作者单位：湖北省武昌实验小学）
责任编辑 刘玉琴
我用心灵去体悟，用脚步去丈量，三尺讲台，20年光阴，我发现教师是一个筑梦人，怀揣着教书育人的使命，承载社会、家长和孩子的梦。
从做梦，到做人，从教书，到育人，20年磨一剑，我的班级管理屡出妙计，同事都说我有一个班级工作 “锦囊”。面对繁杂的班主任工作，我时常打开自己的 “锦囊”，拿出一个个妙计。
[妙计之一][目标引领——造梦]
每个学期，我都要带领学生树立一个全班奋斗的整体目标。当孩子们举起小手，一致通过这个班级目标之后，我就开始引领孩子们进行梦想之行的目标管理了。
我们通过统一思想和行动，让学生在班级与个体关系中体会到牺牲与奉献的重要性，从而启发他们，实现梦想需要辛勤的付出。
我们还统一了班训，设计了班徽，形成了班规和特有的班级文化。
如果我只是单纯地用目标管理约束孩子，他们会不理解，会被动。但是，一旦将这个目标当作他们个人的梦想事业时，他们就会积极，主动。所以，除了集体目标，我们还会有个人目标：培养良好的习惯和品德。
例如，我对孩子们提出了“八个好习惯”的要求：见人问声好，走路靠右行；清洁自己做，饭菜吃干净；走路姿势正，做操有精神；每天勤读书，主动常提问。要成为一个有梦想的人，必须有八个好习惯。“八个好习惯”的第一条是“见人问声好”，我就自己做榜样给孩子们看，无论是见到老师，还是见到学生，我都先积极热情地问好。在校园里，如果遇到不认识的孩子，当四目相对时，我也会给他们一个会心的微笑。见到自己的学生，我总是主动打招呼：“罗维月，早上好，今天早饭吃的什么？”因为这个孩子告诉我，吃饭是她最大的享受。“张刘嘉，这件棉袄是新的吧！穿上去特别帅气！”“叶竞泽，你的腿伤好了？今天我最快乐，因为看到你能健健康康上学了，今天有体育课，还是要小心呀！”如果遇到班上的孩子主动和我打招呼，我就会在班上说：“今天我的心情特别好，因为遇到刘宇翔笑嘻嘻地向我问好，我的烦恼全抛掉了。”渐渐地，向别人问好成为班上学生的一种习惯，他们懂礼仪，变得热情、大方、自信。
通过集体目标和个人习惯目标的交融，我们为每个孩子的成长奠定了坚实的基础，在孩子们心里建立了正确的梦想观。
[妙计之二][因材施教——守梦]
因材施教，其实就是回归内心：我能接纳眼前的这个孩子么？
对待学困生，我努力给他们更多关注和投入。小明理解力稍差，经常不完成作业，上课睡觉，下课就与人打闹，同学们都不喜欢他。怎么办呢？于是我开始发现他的闪光点。好几个早上，我发现他都跟值日生在清洁区打扫卫生。因为在他看来，扫地比读书舒服得多。于是我在班上表扬他不怕脏，爱劳动的精神，让他当劳动委员，协助老师管班级卫生工作，并告诉大家，每个人都有自己的长处，要学会欣赏他人。这以后，小明慢慢地、耐心地把每次作业都完成了，期末考试也能合格了。
对待潜质生，需要智慧育人，帮助他们不断完善自我。
刚接手一个班时，我发现小王同学是个很有潜质的孩子。过了一段时间，细心的我发现她整日无精打采，学习时好时坏。我请来小王谈心，又去家访，才知道小王的母亲被查出患有胃癌。了解到小王家庭的变故后，我及时给她做心理疏导。在我的激励和欣赏下，小王学会了友善、勇敢和坚强。一边照顾母亲，一边认真学习，品学兼优的她赢得了武汉市第十四届“十佳少年”的光荣称号。
我深知，教育没有一个人人都可以套用的模式，教师只能用自己的心去感悟每一个孩子独特而丰富的内心世界，为孩子打开一扇扇心门。
[妙计之三][鼓励自主——寻梦]
按照学校要求，我班开展了“实小奇兵总动员”活动。学生共有5种奇兵可供选择，它们是健康奇兵、文明奇兵、智慧奇兵、劳动奇兵和特长奇兵，和八个好习惯对应。学期初，每名学生可以根据自己的情况和意愿以及每种奇兵所要达到的要求，选定自己想争当什么奇兵。
为了让班上的孩子向5种小奇兵靠拢，我实行学生自主管理：值日班长由班委成员轮流担任，负责全班一日常规管理工作，协助教师处理班级突发事件；各组组长分管各组组员的学习和卫生；科代表负责各学科的学习情况，及时协助任课教师开展工作；设有专管员管理教室的门窗、电灯、午餐等。为了让更多的孩子参与到班级管理中，我又增设了许多岗位，如卫生监督员，主要监督学生日常保洁情况。班里的每名孩子都当过班干部，人人都有锻炼的机会，人人都能发现自己的闪光点，人人都体验到管理的责任和快乐。在孩子们共同参与班级管理的过程中，每名学生的能力提高了，集体荣誉感也增强了。
[妙计之四][民主议事——追梦]
孩子们进入高年级后，我注重进一步增强学生的主体意识和自主能力，鼓励孩子主动参与班级管理。我在班上实行了“班级民主议事会”制度，讨论的议题就是班级日常管理中出现的问题。最成功的一次民主议事会主题是“零花钱怎么花”。学生通过讨论，设置班会的轮值主席和副主席以及调查组、记录组、观察组和班会氛围布置组，还邀请了家长参与此次主题的讨论。班会之前，学生自己制订了调查问卷，调查学生零花钱的来源及使用情况，以及家长对于零花钱的看法和意见。在轮值主席的主持下，全班学生就该不该拥有零花钱以及如何合理使用零花钱展开了讨论。根据大家讨论的结果，重新修改了班规。
在议事中，孩子的民主意识、集体荣誉感和凝聚力得到加强，逐步成为了班级管理的主体。
[妙计之五][书信交心——圆梦]
每个学期，我至少要给每位家长写6封信，及时把学校、班级工作安排，学生的学习生活情况告知家长。学生初次进校园时，细心地写一封新生指导信；学生的学习出现问题时，及时地写一封困难学生鼓励信；我外出学习时，真诚地写一封外出培训留言信；幸福周末到来时，贴心地写一封双休生活安排信。一封封信就像一个个生活“小贴士”，温暖着学生和家长的心，让繁杂的班级工作变得得心应手。
回首20年班主任工作，我常常感怀：究竟是我培育了孩子？还是孩子们成就了我？我始终认为，我们彼此成就，共同成长。而所有的收获，全都是孩子们圓梦的证明。
（作者单位：湖北省武昌实验小学）
责任编辑 刘玉琴