【摘 要】
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笔者以课堂为单位的教学实践,探究如何利用六要素(主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略)整合的活动观优化一节写作课——建议信的书面表达。一、学情分析授
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笔者以课堂为单位的教学实践,探究如何利用六要素(主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略)整合的活动观优化一节写作课——建议信的书面表达。一、学情分析授课对象高一(1)班是重点班,学生的英语学习基础较好,有一定的语言表达能力,思维比较活跃。但是,学生目前还不能很好的适应高中阶段的英语学习,对书面表达的高考题型比较陌生,审题不仔细,拓展的信息不完整,语言表达欠准确性和得体性等。
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