随着课程改革的不断深入，“数学日记”这种新的评价方式应运而生，它把学生评价自主化，学生可以用谈心的方式写出自己数学学习中的情感态度、生活和学习中遇到的困惑及兴趣之处，它是学生数学学习中自我评价的一个较好表现。通过一年多的实验，我发现“数学日记”不但有它的评价功能，还具有其他作用：它可以使学生在数学学习中有更多的机会从生活中学习数学、热爱数学，激发学生用“数学眼光”看世界的兴趣，使每生都能学到有价值的数学，培养学生的创新意识和实践能力。我班学生的数学日记内容丰富、形式多样，归结起来，主要有以下几种类型：
　　1生活日记
　　这类日记是反映学生身边“琐事”的。它能迫使学生随时留意观察生活中的数学现象，发现生活中随处可见的数学问题，会使学生们意识到生活离不开数学，数学离不开生活。如我班黄岩松同学写的生活日记题为《一共能卖多少元》：今天我家收小麦，一共打了24袋小麦，一袋大约65公斤，如果一斤小麦能卖6角5分钱，那么我家能卖多少钱呢?让我来算一算：24x(65x2)=3120(斤)3120，65=2028(元)啊，能卖2028元!我的父母真了不起!该生不仅能从生活中发现数学问题，而且主动应用数学知识去解决，实现了学数学的最终目的。另外，该生在解决问题的同时，发现了父母的艰辛，感受到父母的伟大，使他在情感、价值观上受到了潜移默化的教育。
　　2总结日记
　　这类日记是学生对自己所学知识的整合。可以对一堂课所学的知识进行总结，也可以对单元所学知识进行总结，还可以对一学期所学的知识进行总结……如：万亚芳同学的《单元总结》。
　　学完了小数乘法，我知道了小数乘整数的意义，与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。我还知道了整数乘小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几……是多少。我还学会了小数乘法的计算法则：计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。这些我都学会了，你会了PS?在这篇日记中，该生条理清楚地概括了自己学到的数学知识。这类日记可以有效地锻炼学生的综合、概括能力。
　　3反思日记，
　　这类日记是学生对自己的学习方法、学习过程、学习态度的反思，它能更明显的体现出数学日记的评价作用。可以写课后反思、试后反思。如：仲美丽同学的《反思》通过这次测试我发现自己有了一点儿进步，因为我上90多分了啦!但细想起来，仍存在许多问题。丢分最多的是计算题，主要原因是粗心造成的。我感觉这一单元应用题学的不错，卷上的应用题几乎没错的，只是列式不计算中有一道题没有加括号，这是粗心大意的缘故。老师请相信我，我也相信自己，我一定行!有一句名言：“失败是成功之母”。我有信心去闯更大的难关!该生在这里对自己的学习情况做了自我反思，找到了失败的原因。反思深刻、诚恳。
　　4问题日记
　　这类日记是反映学生在学习、生活中遇到的种种数学问题，学生可以通过日记向老师及时请教。如：张宝成同学的《怎样买合算》：
　　今天村里来了卖红薯的，每斤红薯6角钱，如果用小麦换是一斤一两小麦换一斤红薯。姥姥问我怎样合算呢?我假装盘算了一会儿说：“还是用小麦换吧!”其实，我根本没想明白到底怎样更便宜一些。老师，您能帮我分析一下吗?到底我的决定是对还是错呢!该生在这里把自己的困惑写了出来，有利于教师及时帮助解决，有效地促进学生的发展。
　　5老师日记
　　主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有位学生在日记中写着：“老师：今天不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时问能不能再给我辅导一下。”再如：老师这节课表扬了我三次。一次是王岩学不会移动小数点，我站起来对他说：“只要扩大就向右移，只要缩小就向左移。这样对应起来就好记了。”老师夸我总结得好。第二次是做既扩大又缩小的题，我有我的好方法：是先综合，确定是最后扩大了还是缩小了，再移动小数点。老师夸我方法新颖、有特色。第三次是我一直积极回答问题。老师夸我学习劲头足。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。”
　　另外写日记还要恰当的引导，让学生明白到底为什么写数学日记，它的作用和意义在哪里?这个是首先要让学生们弄明白的。结合范例和学生们的真实感受，让他们懂得写日记不仅仅是巩固所学知识，而是在你发现和解决问题的过程中，学会数学思考，用数学的眼光去看待问题，培养写作、表达和沟通的能力。还可以跟学生们讲如有什么不愿公开的秘密还可以在日记里私下与老师交流，让数学日记成为与老师交流的一方小天地。还要鼓励学生们，告诉他们如果久而久之地坚持写下去，将来他们很可能会成为一名作家、一名数学家。说到这里我谈一点自己的看法：远大目标的激励还是挺起作用的，所以刚开始不论学生们写得什么样，或长或短，或流水帐式的叙述，或词句颠倒的表达，只要他们都能拿起笔来写，就算有了成功的开始了。
　　总之，新的数学课程标准以及改版后的教材，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。数学是生活中的一部分，离开了生活的数学将是一潭死水，没有生活的数学将是没有魅力的数学。而数学日记刚好可以将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。可是，作为数学教师，如何指导学生写数学日记呢?让孩子有一个良好的记笔记的习惯，当能不能把语文学习中的一些经验借过来，能不能也像学英语一样对每天所学知识进行反省呢?只是要求学生们对每天的知识进行系统归纳，把自己认为重要的知识点记下来，把不懂的问题写出来问老师，上课时认真听。经过一段时间的训练，一定会取得好的效果。