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【摘 要】为了全面实施素质教育，进行了大胆的体育改革尝试，认为在体育课上要实施素质教育必须面向全体学生普通体育教学，从教学方法上大胆改革，提高学生的体育兴趣，通过体育活动，发项体育特长生。真正做到让学生通过体育课得到全面发展，实现体育新课程标准的新理念。
【关键词】素质教育 新课程标 全面发展 体育兴趣
【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0217-01
当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在小学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展？本文从以下几个方面进行了探讨：
一、体育教育是实现学校教育目标的重要途径
长期的体育实践表明，通过体育教育不仅能增强学生的体质，发展身体素质，使学生懂得体育与健康基本知识，而且能塑造学生的行为、品质、个性、情感、兴趣，培养学生组织纪律性与团结协作、勇敢顽强、热爱集体、积极进取的品质。还能培养学生的感受能力、观察能力、争取胜利的信心和勇气，以及承受失败和挫折的能力，这些都是学生适应未来社会生活，投身于现代化祖国建设不可缺少的重要素质，与学校教育的要实现的目标要求完全一致。青少年正处生理、心理发育的关键时期，每一位学生都有其天赋与特长，具有很强的可塑性。所谓“成才之路不止一条”就是指可通过多种途径为社会培养各式各样的人才。广泛开展各种体育活动就是要让学生在多方面表现自己才华的机会，助其所好，促进全体学生的全面发展，培养学生的个性特长，以满足社会对各种人才的需求。
二、体育教师要不断提高自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。因此，中小学体育教师很有必要在实际工作过程中加强自身专业体育素质教育的知识与技能。1.提高思想素质。人的行为是受自身思想意识支配的。只有正确认识中小学体育必须进行素质教育的必要性。从认识的高度正确对待基础教育的变革，才可能在实际工作中有目的、有意识地全面、正确地贯彻执行素质教育的战略，使学生从应试教育的桎梏中解放出来。2.提高文化素质。目前在部分中小学体育教师中虽然有些体育运动的知识和技术，但缺乏对学生实施素质教育时必要的人文科学和自然科学知识及对社会的了解、肤浅，缺乏责任意识和使命感。很难想象这样的教师如何担当中小学的体育素质教育重任。中小学体育素质教育已向我们广大体育教师的文化素质发出了挑战，它要求体育教师不仅要有精深的专业知识与技能，也一定要有广博的科技知识和文化底蕴，如此才能适应中小学体育素质教育工作的客观需要。3.提高能力素质。加强小学生的素质教育及增强其全民健身意识，要求体育教师不能仅仅了解一些体育项目的知识、技术和技能，更要具备一定的教学能力、教学方法、必要的知识技能结构、积极的创新精神、分析判断问题的能力等。因为增强学生的身体素质，传授健身方法需要，掌握各种各样的锻炼身体的方法，只靠在大学期间学到的几项运动项目是远远不够的，这就要求体育教师具备学会掌握任何一种运动项目的能力。在素质教育工作中，中小学体育教师要加强自身建立必要的知识技能和创造能力的培养，加强自身的能力素质。
三、深入研究教材的魅力所在，充分激发学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提，教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活多样的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发学生的兴趣。一般来说，体育教材都具有一定的娱乐性。 教师在备课钻研教材时，首先要挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因为，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素，如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投准的命中率等等。抓住了教材的魅力，备课就可以围绕教材的魅力来做文章，用教材的魅力来吸引和带动其他练习。
四、优化教学方式，提升体育教学成效
体育教学方式的优化是全面贯彻落实素质教学目标的重要措施，个别教师不注重教学改革，以陈旧的“教师示范—学生锻炼”模式组织体育教学，无法有效发挥对学生的引领和促进作用。因此，教师应当注重教学方式的转变，首先，教师可以将学生更大限度地吸纳进来，如在一节课教学目标的设定上，可以让学生谈一谈，应当设定什么样的目标，在保证主体目标不变的情况下，可以兼顾学生的需求，如增加一些体育趣味知识、健身操、武术等方面的技能动作，满足学生的学习欲望，同时活化了教学环境氛围，让学生在快乐中学习，有助于激发学生学习兴趣。教师也可以将传统的训练模式设计成能够最大限度激发学生竞争欲望的比赛活动，既可以让学生在小组之内开展竞赛，也可以让学生分组推选代表展示训练成效，通过这样的竞争手段将学生的积极性充分激发出来。另外，教师还可以将教育现代化教学手段的作用发挥出来，例如在教学前滚交叉转体一百八十度挺身跳这一动作的过程中，教师的示范往往难以为学生所完全领悟并掌握要点，涉及到这样难度大的动作还很多，传统的教学方式影响了教学成效，学生难以迅速有效地抓住要点，此时教师如果辅之以多媒体手段模拟演示的方式，可以对学生进行前置性教学，让学生反复观看模拟动作要点，在室外课结合教学训练动作进行消化吸收，这样的成效要比教师单纯示范好得多。
总之，体育课中，教师应注意让学生的思维活动和身体练习结合起来，充分利用学生已有的知识、经验，采用提问、分析、对比等方式，启发学生进行积极思維，让学生在练习的过程中不断发现错误动作，并加以纠正，培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]李立.体育教学中素质教育的实施[J]；教书育人（学术理论）；2004年07期
[2]蔡国新.学校体育如何实施素质教育[J]；深圳信息职业技术学院学报；1998年02期
[3]白增良.小学体育教学应注意的几个问题[J]；青海教育；1996年03期
[4]姚强华.立足新课标努力探索小学体育教学新规律[J].赤峰学院学报.2005年02期
【关键词】素质教育 新课程标 全面发展 体育兴趣
【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0217-01
当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在小学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展？本文从以下几个方面进行了探讨：
一、体育教育是实现学校教育目标的重要途径
长期的体育实践表明，通过体育教育不仅能增强学生的体质，发展身体素质，使学生懂得体育与健康基本知识，而且能塑造学生的行为、品质、个性、情感、兴趣，培养学生组织纪律性与团结协作、勇敢顽强、热爱集体、积极进取的品质。还能培养学生的感受能力、观察能力、争取胜利的信心和勇气，以及承受失败和挫折的能力，这些都是学生适应未来社会生活，投身于现代化祖国建设不可缺少的重要素质，与学校教育的要实现的目标要求完全一致。青少年正处生理、心理发育的关键时期，每一位学生都有其天赋与特长，具有很强的可塑性。所谓“成才之路不止一条”就是指可通过多种途径为社会培养各式各样的人才。广泛开展各种体育活动就是要让学生在多方面表现自己才华的机会，助其所好，促进全体学生的全面发展，培养学生的个性特长，以满足社会对各种人才的需求。
二、体育教师要不断提高自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。因此，中小学体育教师很有必要在实际工作过程中加强自身专业体育素质教育的知识与技能。1.提高思想素质。人的行为是受自身思想意识支配的。只有正确认识中小学体育必须进行素质教育的必要性。从认识的高度正确对待基础教育的变革，才可能在实际工作中有目的、有意识地全面、正确地贯彻执行素质教育的战略，使学生从应试教育的桎梏中解放出来。2.提高文化素质。目前在部分中小学体育教师中虽然有些体育运动的知识和技术，但缺乏对学生实施素质教育时必要的人文科学和自然科学知识及对社会的了解、肤浅，缺乏责任意识和使命感。很难想象这样的教师如何担当中小学的体育素质教育重任。中小学体育素质教育已向我们广大体育教师的文化素质发出了挑战，它要求体育教师不仅要有精深的专业知识与技能，也一定要有广博的科技知识和文化底蕴，如此才能适应中小学体育素质教育工作的客观需要。3.提高能力素质。加强小学生的素质教育及增强其全民健身意识，要求体育教师不能仅仅了解一些体育项目的知识、技术和技能，更要具备一定的教学能力、教学方法、必要的知识技能结构、积极的创新精神、分析判断问题的能力等。因为增强学生的身体素质，传授健身方法需要，掌握各种各样的锻炼身体的方法，只靠在大学期间学到的几项运动项目是远远不够的，这就要求体育教师具备学会掌握任何一种运动项目的能力。在素质教育工作中，中小学体育教师要加强自身建立必要的知识技能和创造能力的培养，加强自身的能力素质。
三、深入研究教材的魅力所在，充分激发学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提，教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活多样的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发学生的兴趣。一般来说，体育教材都具有一定的娱乐性。 教师在备课钻研教材时，首先要挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因为，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素，如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投准的命中率等等。抓住了教材的魅力，备课就可以围绕教材的魅力来做文章，用教材的魅力来吸引和带动其他练习。
四、优化教学方式，提升体育教学成效
体育教学方式的优化是全面贯彻落实素质教学目标的重要措施，个别教师不注重教学改革，以陈旧的“教师示范—学生锻炼”模式组织体育教学，无法有效发挥对学生的引领和促进作用。因此，教师应当注重教学方式的转变，首先，教师可以将学生更大限度地吸纳进来，如在一节课教学目标的设定上，可以让学生谈一谈，应当设定什么样的目标，在保证主体目标不变的情况下，可以兼顾学生的需求，如增加一些体育趣味知识、健身操、武术等方面的技能动作，满足学生的学习欲望，同时活化了教学环境氛围，让学生在快乐中学习，有助于激发学生学习兴趣。教师也可以将传统的训练模式设计成能够最大限度激发学生竞争欲望的比赛活动，既可以让学生在小组之内开展竞赛，也可以让学生分组推选代表展示训练成效，通过这样的竞争手段将学生的积极性充分激发出来。另外，教师还可以将教育现代化教学手段的作用发挥出来，例如在教学前滚交叉转体一百八十度挺身跳这一动作的过程中，教师的示范往往难以为学生所完全领悟并掌握要点，涉及到这样难度大的动作还很多，传统的教学方式影响了教学成效，学生难以迅速有效地抓住要点，此时教师如果辅之以多媒体手段模拟演示的方式，可以对学生进行前置性教学，让学生反复观看模拟动作要点，在室外课结合教学训练动作进行消化吸收，这样的成效要比教师单纯示范好得多。
总之，体育课中，教师应注意让学生的思维活动和身体练习结合起来，充分利用学生已有的知识、经验，采用提问、分析、对比等方式，启发学生进行积极思維，让学生在练习的过程中不断发现错误动作，并加以纠正，培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]李立.体育教学中素质教育的实施[J]；教书育人（学术理论）；2004年07期
[2]蔡国新.学校体育如何实施素质教育[J]；深圳信息职业技术学院学报；1998年02期
[3]白增良.小学体育教学应注意的几个问题[J]；青海教育；1996年03期
[4]姚强华.立足新课标努力探索小学体育教学新规律[J].赤峰学院学报.2005年02期