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摘 要：本文主要针对高职财经类专业的特殊性对该专业高职学生职业核心能力的培养提出了相应的思考和研究，希望可有从中找出相应的培养策略，为今后高职财经类学生的核心职业能力提升起到一定的促进作用。我们财经类专业毕业生未来的工作是通过各种专业服务去与各种类型的消费者直接打交道，工作的灵活性很高。除了要求我们具备很强的专业知识和技能外，也对我们的个人的合作和表达以及承受挫折和应变的能力要求很高。因此，职业核心能力将会在我们未来的工作中极大的影响着我们，为此这种能力的培养对于现在的我们是非常有必要的。
关键词：高职财经 核心能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0114-01
我们都知道高职财经类专业与工科类专业之间是有很大的不同。纵观最近几年我国高职财经人才就业情况来看主要有三种较为突出的情况：第一是毕业学生在相关的岗位里面选择性比较大，使得他们有更多双向选择形式；第二是受传统的就业观念影响较深，导致了初次就业和再就业职业转换跨度大，专业的对口率也就会随之有所降低；第三是由于我们的专业限制，财经类主要针对服务行业，但如今光是具备这些方面的能力是不够的，更多的用人单位看中的是我们的综合能力如创新能力、团队合作力等。针对上述情况我们不难发现社会对我们学校的人才培养提出了更高的要求。因此，我们需要重新来对财经类学生的职业能力做出一个合理的规划。
1 高职财经类学生职业核心能力分析
1.1 高职财经类学生所要具备的核心职业能力
高等职业教育培养要与我国现阶段社会主义建设的要求相适应，所以这就要求我们必须要充分的掌握财经专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，成为合格的第一线工作的高级技术应用型人才。如今大部分的技术应用型人才都已成为现场工作群体的组织者和领导者，而他们所应拥有的这些能力构成中，题目除了除具备过硬的专业技术能力即所谓“关键能力” 也就是基础能力外还应具备良好的品行和职业道德修养，这些修养在核心能力中同样具有着特殊的重要性。
1.2 高职财经类学生职业核心能力培养的重要性
由于财经行业的大部分岗位都属于服务产业，它的工作对象是动态而非静态的且具有思维和行为方式的人，同时具有完全差异和个性的顾客。它具有服务性和双赢性，还充满了竞争性。总之，财经类专业学生与技术性较高的专业相比较，高职财经类专业应更注重学生职业核心能力的培养。当然这是由财经类的行业性质和特征决定的。它的这种特有的工作技能是用一般的标准很难去衡量的，这个工作的程序化、标准化、工艺化表现为知识素质的应用灵活程度、客户的满意度和工作绩效等来衡量的。这就要求高职财经专业的学生有更强的职业核心能力，以应对复杂的市场竞争局面。
1.3 高职财经类学生职业核心能力的现状分析
通过对往届生的调查发现，大部分学生的职业核心能力主要存在以下问题：（1）不能很好的把握问题的实质性；（2）不能对问题进行深刻的分析不到位；（3）解决问题的时候比较墨守成规缺乏创新；（4）缺乏自我约束力和面对挫折的能力；（5）对于信息的处理和收集缺乏一定的能力；（6）创新能力得不到训练。
2 培养策略
2.1 采用情境体验式教学方法
通过开设一定的情境教学课堂模式，激发学生对这门课的喜爱，并产生浓厚的学习兴趣。使学生在亲亲身经历和体验过程中理解知识然后发展自身的能力。同时更加确保学生在学习中的主体地位，帮助学生对知识进行有效的的吸收和转换，也是一种对学生创新精神和实践能力的培养的方式。使得学生能在合理的情境下适应不同的因素造成的后果，继而进一步提高自身职业能力的适应性。
2.2 加强巩固职业核心能力的基石
对于一个高职财经类的毕业生来说如果没有适应未来发展充足够用的专业基础知识和广博的人文社会知识，只注重培养职业专门技能，那么你在未来长远的就业道路上就很难适应事业发展的基本能力。学校注重培养高职学生的专业技能，必要的基础知识和人文素养是专门技能培养应用和发挥所必须具备的。这就要求我们教育者采取合理的教学方式，很据专业特点因材施教为学生搭建一个良好的基础课程的平台。进行合理的课程设计来对学生的职业核心能力进行培养，改革传统的统一的教学方式，以提高学生的各种适应能力。
2.3 教师应在专业课教学中凝练学生的职业核心能力
我们知道一般的专业课包括专业基础课程、专业核心课程和专业方向课程。在传统的教学中，教师的任务就是按照学科体系讲授一门课程的基本知识、方法和原理，帮助学生弄懂重点与难点。但在高职教学中，对于课程教师的要求很高，他们必须从教学内容与方法的选择、教学制度的设计与实施、教学过程的组织等方面加强专门技能与职业核心能力的整体设计，使学生在学习专业知识及专门技能的同时又能得到相关的职业核心能力的训练。
2.4 可通过第二课堂来提升学生的职业核心能力
所谓第二课就是说让学生参与一些课堂以外的实践活动来个人的职业核心能力。比如说通过勤工俭学，各种兼职，社区教育等活动，学生在参与这个过程时把所学知识应用其中，不仅增加社会经验，锻炼对市场环境的适应能力和独立处理问题的能力，还能够培养学生的自律和自控能力。通过参与青年志愿者活动、暑期社会实践活动等，培养学生良好的沟通技巧和交流能力以及良好的团队协作精神等等的活动都是培养学生职业核心能力的重要路径。
2.5 学校应优化学习的考核制度
通过优化学习考核制度，推进学生职业核心能力的培养，学校应革新传统的考核办法，建立起与高职教学过程相适应的学习制度、考核标准，逐渐形成将知识、技能、职业核心能力和品质等融为一体的考核体系，更好的促进学生自觉参与职业核心能力的过程培养。
3 结语
现如今以“就业为导向，能力为本位”的职业教育理念正在快速的形成并深刻的影响着更多的职业教育者，一些人和部分职业学校把就业为导向这个概念简单地理解成是学生毕业的就业率，又把能力为本位理解成是主要培养学生的一技之长。我认为，针对不同专业的职业稳定程度和职业能力结构内涵异同，要根据专业的特点来对人才能力结构的要求确定相应的培养方案，对于那些技术性要求较高的专业可侧重职业专门能力的培养而对于一般专业则强调职业核心能力培养。职业专门能力和职业核心能力在不同类型的专业应有一个合理的度。我们超越这个度去追求过激的方式去适应，遵循着一个规律去选择去适应我想要比盲目跟随要好得多。
参考文献
[1] 平若媛.高职财经类专业学生职业体系及培养策略[J].北京市财贸管理干部学院学报，2007.
[2] 曹家谋.高职财经类学生职业核心能力的内涵与培养[J].江苏广播电视大学学报，2010，21（5）：22-25，35.
关键词：高职财经 核心能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0114-01
我们都知道高职财经类专业与工科类专业之间是有很大的不同。纵观最近几年我国高职财经人才就业情况来看主要有三种较为突出的情况：第一是毕业学生在相关的岗位里面选择性比较大，使得他们有更多双向选择形式；第二是受传统的就业观念影响较深，导致了初次就业和再就业职业转换跨度大，专业的对口率也就会随之有所降低；第三是由于我们的专业限制，财经类主要针对服务行业，但如今光是具备这些方面的能力是不够的，更多的用人单位看中的是我们的综合能力如创新能力、团队合作力等。针对上述情况我们不难发现社会对我们学校的人才培养提出了更高的要求。因此，我们需要重新来对财经类学生的职业能力做出一个合理的规划。
1 高职财经类学生职业核心能力分析
1.1 高职财经类学生所要具备的核心职业能力
高等职业教育培养要与我国现阶段社会主义建设的要求相适应，所以这就要求我们必须要充分的掌握财经专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，成为合格的第一线工作的高级技术应用型人才。如今大部分的技术应用型人才都已成为现场工作群体的组织者和领导者，而他们所应拥有的这些能力构成中，题目除了除具备过硬的专业技术能力即所谓“关键能力” 也就是基础能力外还应具备良好的品行和职业道德修养，这些修养在核心能力中同样具有着特殊的重要性。
1.2 高职财经类学生职业核心能力培养的重要性
由于财经行业的大部分岗位都属于服务产业，它的工作对象是动态而非静态的且具有思维和行为方式的人，同时具有完全差异和个性的顾客。它具有服务性和双赢性，还充满了竞争性。总之，财经类专业学生与技术性较高的专业相比较，高职财经类专业应更注重学生职业核心能力的培养。当然这是由财经类的行业性质和特征决定的。它的这种特有的工作技能是用一般的标准很难去衡量的，这个工作的程序化、标准化、工艺化表现为知识素质的应用灵活程度、客户的满意度和工作绩效等来衡量的。这就要求高职财经专业的学生有更强的职业核心能力，以应对复杂的市场竞争局面。
1.3 高职财经类学生职业核心能力的现状分析
通过对往届生的调查发现，大部分学生的职业核心能力主要存在以下问题：（1）不能很好的把握问题的实质性；（2）不能对问题进行深刻的分析不到位；（3）解决问题的时候比较墨守成规缺乏创新；（4）缺乏自我约束力和面对挫折的能力；（5）对于信息的处理和收集缺乏一定的能力；（6）创新能力得不到训练。
2 培养策略
2.1 采用情境体验式教学方法
通过开设一定的情境教学课堂模式，激发学生对这门课的喜爱，并产生浓厚的学习兴趣。使学生在亲亲身经历和体验过程中理解知识然后发展自身的能力。同时更加确保学生在学习中的主体地位，帮助学生对知识进行有效的的吸收和转换，也是一种对学生创新精神和实践能力的培养的方式。使得学生能在合理的情境下适应不同的因素造成的后果，继而进一步提高自身职业能力的适应性。
2.2 加强巩固职业核心能力的基石
对于一个高职财经类的毕业生来说如果没有适应未来发展充足够用的专业基础知识和广博的人文社会知识，只注重培养职业专门技能，那么你在未来长远的就业道路上就很难适应事业发展的基本能力。学校注重培养高职学生的专业技能，必要的基础知识和人文素养是专门技能培养应用和发挥所必须具备的。这就要求我们教育者采取合理的教学方式，很据专业特点因材施教为学生搭建一个良好的基础课程的平台。进行合理的课程设计来对学生的职业核心能力进行培养，改革传统的统一的教学方式，以提高学生的各种适应能力。
2.3 教师应在专业课教学中凝练学生的职业核心能力
我们知道一般的专业课包括专业基础课程、专业核心课程和专业方向课程。在传统的教学中，教师的任务就是按照学科体系讲授一门课程的基本知识、方法和原理，帮助学生弄懂重点与难点。但在高职教学中，对于课程教师的要求很高，他们必须从教学内容与方法的选择、教学制度的设计与实施、教学过程的组织等方面加强专门技能与职业核心能力的整体设计，使学生在学习专业知识及专门技能的同时又能得到相关的职业核心能力的训练。
2.4 可通过第二课堂来提升学生的职业核心能力
所谓第二课就是说让学生参与一些课堂以外的实践活动来个人的职业核心能力。比如说通过勤工俭学，各种兼职，社区教育等活动，学生在参与这个过程时把所学知识应用其中，不仅增加社会经验，锻炼对市场环境的适应能力和独立处理问题的能力，还能够培养学生的自律和自控能力。通过参与青年志愿者活动、暑期社会实践活动等，培养学生良好的沟通技巧和交流能力以及良好的团队协作精神等等的活动都是培养学生职业核心能力的重要路径。
2.5 学校应优化学习的考核制度
通过优化学习考核制度，推进学生职业核心能力的培养，学校应革新传统的考核办法，建立起与高职教学过程相适应的学习制度、考核标准，逐渐形成将知识、技能、职业核心能力和品质等融为一体的考核体系，更好的促进学生自觉参与职业核心能力的过程培养。
3 结语
现如今以“就业为导向，能力为本位”的职业教育理念正在快速的形成并深刻的影响着更多的职业教育者，一些人和部分职业学校把就业为导向这个概念简单地理解成是学生毕业的就业率，又把能力为本位理解成是主要培养学生的一技之长。我认为，针对不同专业的职业稳定程度和职业能力结构内涵异同，要根据专业的特点来对人才能力结构的要求确定相应的培养方案，对于那些技术性要求较高的专业可侧重职业专门能力的培养而对于一般专业则强调职业核心能力培养。职业专门能力和职业核心能力在不同类型的专业应有一个合理的度。我们超越这个度去追求过激的方式去适应，遵循着一个规律去选择去适应我想要比盲目跟随要好得多。
参考文献
[1] 平若媛.高职财经类专业学生职业体系及培养策略[J].北京市财贸管理干部学院学报，2007.
[2] 曹家谋.高职财经类学生职业核心能力的内涵与培养[J].江苏广播电视大学学报，2010，21（5）：22-25，35.