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摘 要：信息技术是初中阶段一门重要的实用性学科，对于学生今后的成长与发展有着重要的推动作用。素质教育理念下的教学活动应注重培养学生的自主学习能力，使他们在学习知识、参与活动的同时将自身的学习潜力与创新意识最大化地激发出来，使学生改掉被动学习、消极学习的懒惰习惯，在班级内部逐渐形成良好的学习风气，带动学生学习思想的整体转变。
关键词：初中信息技术;自主学习能力;培养策略;教学方法
社会的进步与时代的变迁使人们的生活习惯与工作方式发生了很大的转变，信息技术作为先进时代的产物，在社会活动中发挥着越来越重要的地位。新时代的青年，如果不能掌握一定的信息技术素养就无法在激烈的社会环境中立足，更无法将最新的信息技术知识转化为提升自身知识储备的有效手段。本文以初中信息技术教学为例，针对自主学习在教学中的应用展开探讨。
一、 创设良好教学情境，引导学生自主学习
对于学生来说学习本身就是一件较为枯燥的事，因此他们在学习的过程中一般很少会主动思考、深入探究，大多随着教师的教学流程机械化地进行学习活动。作为初中信息技术教师，应根据学生的学习特点为他们创设一个良好的学习环境，使学生可以在浓厚的学习氛围中贴近信息技术知识，找到学习活动的乐趣所在，促进学生的全面发展。课堂沉闷的教学环境与乏味的教学形式需要师生的共同努力才能有所改善，自主学习的重要手段之一就是将学生的学习积极性充分调动起来，在不知不觉中加深学生对于知识的印象以及思考的深度。例如，在教学“计算机的发展与应用”相关内容时，考虑到本课知识涉及的理论性教学内容比较多，而大部分学生对于计算机的发展也有一定的认识，因此，我事先在课下准备了许多不同时期研发的计算机，请学生根据现有的文献资料结合图片将自己掌握的知识分享给班上的其他同学，通过自己对知识的把控以及理解了解计算机的产生和发展的过程，进一步熟悉计算机的特点与具体应用。此外，随着课程进度的逐渐深入，教师也可以选择开放式的信息技术题目，请学生进行判断与选择，建立学生发散性的学习思维，更好地培养学生的自主学习能力。
二、 运用小组合作教学，引导学生自主学习
现阶段，合作学习已经成了教师运用较多的一种教学形式，合作学习的目的是为了使学生在共同的学习目标下相互交流、通力合作，以此推进教学目标的进一步达到。合作学习与自主学习虽然分属于两个不同的概念，但是却有着紧密的关联。学生自主学习的能力在一定程度上决定了合作学习的最终效果与学生知识的吸收程度，合作学习的结果又是学生良好学习能力的进一步体现。因此，教师可以根据当堂课的教学内容，运用小组合作的学习策略鼓励学生更好地参与到学习活动中去，找出最适合学生系统掌握信息技术知识的系统方法，培养学生自主学习、独立分析的有效途径，促进学生知识的吸收与掌握。例如，学生在学习“计算机系统及工作原理”相关内容时，我先从合作学习方面想办法，组建科学、合理的学习小组，请他们在小组内部共同学习计算机系统的基本组成，了解计算机各软、硬件的作用，从而使他们在学习与探究中了解软件系统在计算机中的重要性。其次，要发挥好组内每名成员的优势与特点，使学生在参与合作学习的同时对学生进行学习技能的训练与培养。有些学生的概括、总结能力较强，我就安排他们负责归纳计算机硬件的组成内容以及概念特点，有的学生实际动手能力较强，我就请他们负责给其他组员讲解输入设备与输出设备的区别，还有的语言组织能力较强，他们就主要负责在小组讨论后进行最终汇报。通过这样的方式，使每名学生都能够将自身优势发挥出来，使他们都能有所收获、得到锻炼。
三、 丰富课堂教学内容，引导学生自主学习
在中学信息技术教学活动中，通过教学活动激发学生对本学科的学习兴趣，做好触类旁通和兴趣引领，使信息技术教学课堂焕发新的活力，是全面提升学生综合信息素养的有效保证，也是促进中学信息化教学更具实效性的有效途径之一。教师如何在完成预定教学目标的前提下丰富中学信息技术教学课堂内容，促进学生积极思考是每名教师都应思考的问题。只有教学内容丰富了，教师才可以找到学生感兴趣的内容，在好奇心与求知欲的驱使下参与到主动学习的环节中去，对于他们今后的学习与成长均有着重要的意义。例如，在教学“用计算机写作”一课时，考虑到大部分学生现在都能够基本掌握输入的方法，因此我在设计教学内容的过程中会尽可能地丰富学生的学习形式，通过给学生制定不同层次的输入任务使他们学会在写字板中保存文件，培养其自学能力和审美观，带给了学生良好的学习体验，充分发挥了学生的个性。
总之，信息技术作为一门兼具创新性与实用性的学科，理应受到学生的喜爱。广大教师应结合学生的实际诉求，找到教学活动与学生兴趣的结合点，制定行之有效的教学策略夯实学生本学科的学习能力，促进中学生自主学习能力的进一步提升。
参考文献：
[1]展萍莉.信息技术背景下历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017（11）：150-151.
[2]樊华.中学信息技术课中学生自主学习能力的培養策略分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（5）：154.
作者简介：
唐家明，四川省泸州市，古蔺县太平镇初级中学校
关键词：初中信息技术;自主学习能力;培养策略;教学方法
社会的进步与时代的变迁使人们的生活习惯与工作方式发生了很大的转变，信息技术作为先进时代的产物，在社会活动中发挥着越来越重要的地位。新时代的青年，如果不能掌握一定的信息技术素养就无法在激烈的社会环境中立足，更无法将最新的信息技术知识转化为提升自身知识储备的有效手段。本文以初中信息技术教学为例，针对自主学习在教学中的应用展开探讨。
一、 创设良好教学情境，引导学生自主学习
对于学生来说学习本身就是一件较为枯燥的事，因此他们在学习的过程中一般很少会主动思考、深入探究，大多随着教师的教学流程机械化地进行学习活动。作为初中信息技术教师，应根据学生的学习特点为他们创设一个良好的学习环境，使学生可以在浓厚的学习氛围中贴近信息技术知识，找到学习活动的乐趣所在，促进学生的全面发展。课堂沉闷的教学环境与乏味的教学形式需要师生的共同努力才能有所改善，自主学习的重要手段之一就是将学生的学习积极性充分调动起来，在不知不觉中加深学生对于知识的印象以及思考的深度。例如，在教学“计算机的发展与应用”相关内容时，考虑到本课知识涉及的理论性教学内容比较多，而大部分学生对于计算机的发展也有一定的认识，因此，我事先在课下准备了许多不同时期研发的计算机，请学生根据现有的文献资料结合图片将自己掌握的知识分享给班上的其他同学，通过自己对知识的把控以及理解了解计算机的产生和发展的过程，进一步熟悉计算机的特点与具体应用。此外，随着课程进度的逐渐深入，教师也可以选择开放式的信息技术题目，请学生进行判断与选择，建立学生发散性的学习思维，更好地培养学生的自主学习能力。
二、 运用小组合作教学，引导学生自主学习
现阶段，合作学习已经成了教师运用较多的一种教学形式，合作学习的目的是为了使学生在共同的学习目标下相互交流、通力合作，以此推进教学目标的进一步达到。合作学习与自主学习虽然分属于两个不同的概念，但是却有着紧密的关联。学生自主学习的能力在一定程度上决定了合作学习的最终效果与学生知识的吸收程度，合作学习的结果又是学生良好学习能力的进一步体现。因此，教师可以根据当堂课的教学内容，运用小组合作的学习策略鼓励学生更好地参与到学习活动中去，找出最适合学生系统掌握信息技术知识的系统方法，培养学生自主学习、独立分析的有效途径，促进学生知识的吸收与掌握。例如，学生在学习“计算机系统及工作原理”相关内容时，我先从合作学习方面想办法，组建科学、合理的学习小组，请他们在小组内部共同学习计算机系统的基本组成，了解计算机各软、硬件的作用，从而使他们在学习与探究中了解软件系统在计算机中的重要性。其次，要发挥好组内每名成员的优势与特点，使学生在参与合作学习的同时对学生进行学习技能的训练与培养。有些学生的概括、总结能力较强，我就安排他们负责归纳计算机硬件的组成内容以及概念特点，有的学生实际动手能力较强，我就请他们负责给其他组员讲解输入设备与输出设备的区别，还有的语言组织能力较强，他们就主要负责在小组讨论后进行最终汇报。通过这样的方式，使每名学生都能够将自身优势发挥出来，使他们都能有所收获、得到锻炼。
三、 丰富课堂教学内容，引导学生自主学习
在中学信息技术教学活动中，通过教学活动激发学生对本学科的学习兴趣，做好触类旁通和兴趣引领，使信息技术教学课堂焕发新的活力，是全面提升学生综合信息素养的有效保证，也是促进中学信息化教学更具实效性的有效途径之一。教师如何在完成预定教学目标的前提下丰富中学信息技术教学课堂内容，促进学生积极思考是每名教师都应思考的问题。只有教学内容丰富了，教师才可以找到学生感兴趣的内容，在好奇心与求知欲的驱使下参与到主动学习的环节中去，对于他们今后的学习与成长均有着重要的意义。例如，在教学“用计算机写作”一课时，考虑到大部分学生现在都能够基本掌握输入的方法，因此我在设计教学内容的过程中会尽可能地丰富学生的学习形式，通过给学生制定不同层次的输入任务使他们学会在写字板中保存文件，培养其自学能力和审美观，带给了学生良好的学习体验，充分发挥了学生的个性。
总之，信息技术作为一门兼具创新性与实用性的学科，理应受到学生的喜爱。广大教师应结合学生的实际诉求，找到教学活动与学生兴趣的结合点，制定行之有效的教学策略夯实学生本学科的学习能力，促进中学生自主学习能力的进一步提升。
参考文献：
[1]展萍莉.信息技术背景下历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2017（11）：150-151.
[2]樊华.中学信息技术课中学生自主学习能力的培養策略分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（5）：154.
作者简介：
唐家明，四川省泸州市，古蔺县太平镇初级中学校