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【摘 要】
初中阶段的语文教学，最为关键的是学生的阅读教学。有效促进学生在初中阶段的阅读教学效率，可以帮助学生快速地提升语文综合素养。然而，当前初中阶段不重视对学生的阅读教学，导致学生不能够在初中阶段形成良好的语文素养。笔者就如何在初中阶段进行良好的语文阅读教学，提出自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用，帮助自己的学生在最短的时间内最快速地提升自己的阅读能力，从而强化自身的语文素养。
【关键词】
初中语文 阅读教学 阅读能力 有效性
知识分为输入和输出，而输入是指知识的学习。阅读是当前大多知识输入的主要途径。阅读能力不仅关乎到学生的学习成绩，更关乎到学生的学习能力，对学生的一生都有着重要的影响。但目前阅读教学还存在着不少问题，接下来，本文提出一些建议，以便能够改善目前阅读教学的现状。
一、巧妙创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣
笔者发现，在进行阅读教学的过程中，巧妙借助多媒体技术，给学生营造阅读的情境，可以帮助学生在最短的时间内对阅读的文章产生兴趣，从而促进学生的阅读效率得到提升，获得阅读能力的有效增长。
例如，笔者在讲述有关《变色龙》的相关内容的时候，为了促进学生能够理解变色龙这篇文章深层次的含义，首先借助多媒体技术，给学生呈现了变色龙变色的原因以及变色的效果。在此基础上，让学生阅读有关的内容，学生就能够从表层中挖掘到，原来之所以这些人要变成变色龙是因为环境的问题，这也是生存的方式。只有如此，学生才能够真正地提升自己的阅读能力。
再比如，笔者在讲述有关《雨说》的相关内容的时候，为了能够让学生感受到作者的写作意境，笔者通过多媒体技术，给学生呈现了不同风格的雨，从而在此基础上让学生阅读文章，感受文章的意境。通过此类多媒体技术呈现阅读情境的做法，可以深化学生对所学内容的认知，显著地提升学生的阅读效率。
二、巧妙借助教学的目标进行教学模式的创新
笔者认为，不同的阅读题材需要进行不同的教学模式，只有多变的教学模式才能够满足学生提升阅读能力的要求。由此，在进行阅读教学的过程中，教师可以依据不同的阅读题材进行如下方面的课型设计。
朗读类型的阅读教学，欣赏类型的阅读教学，游戏类型的阅读教学，小组讨论类型的阅读教学等。不同类型的阅读教学各有利弊，但是都有其最为适合的阅读教材进行使用。由此教师务必要熟悉所教学的阅读内容，选择最为恰当的教学模式进行教学，帮助学生能够在最短的时间内获得最迅速的提升。
例如，笔者在讲述《星星变奏曲》的相关内容的时候，由于这篇文章十分的精美，每一句话都透露着一股文学气息。笔者在进行讲课的过程中采用的是欣赏文章的教学模式，鼓励学生多朗读，多交流，多体会文章的意境，词句的用法，从而深度解读文章，获得自身阅读能力的提升。
例如，笔者在讲述有关《范进中举》的相关内容的时候，由于此篇文章的讽刺意义十分浓厚，笔者就设计了情景剧的讲课模式，鼓励学生进行文中题材的表演，从而在表演中认知其中的荒诞和讽刺意味，获得自身阅读能力的提升。
三、通过科学手段培养学生正确的阅读习惯
笔者认为，最好的老师是习惯，由此为了最大程度提升学生的阅读能力，还需要在平时的教学过程中给学生灌输正确的阅读习惯，引导并帮助学生在最短的时间内养成最为正确的阅读习惯。只有如此，学生才能够在课堂之外的时间内进行自主的阅读，并利用自主的阅读时间显著的提升自己的阅读素养，为今后的语文学习扎实基础。课堂的时间是有限的，课堂之外的时间存在着无限的可能。只有帮助学生养成良好的阅读习惯，学生才能够在无限的可能中最显著的提升自己的语文素养，为今后的语文学习铺路。
比如，我引导学生制作了一本读书笔记，要求学生每次读完一本书或一篇文章后记录两份东西，第一，运用思维导图对这本书或这篇文章的主要内容和框架进行整理。第二，对这本书或文章进行评论，可以是读后感，或者是对某一个观点的认同或驳斥。在这种长期的训练下，学生对文章的总结能力以及独立思考能力都有所提升。
四、激发学生的创新思维能力
之所以文学作品可以源远流长，是因为每一部作品都会给学生留下无限的想象空间，从而能够激发学生的创作欲望。由此，学生就能够在每一次的阅读中留下无限的可能，在自己的想象中进行文学作品的空白填补，从而逐步的模仿作者的写作风格，并能够逐步的通过想象，提升自己的阅读能力和写作能力，获得阅读效率的提升。长期坚持，学生就能够将自己化作正在写文章的作者，从而能够站在作者的角度看待文章，看待问题。如此，学生自然就能够显著的提升自己的阅读素养，获得自身阅读能力的有效提升。
【结 语】
综述所述，初中阶段的阅读教学对学生的语文学习有着至关重要的作用。教师务必通过一切手段，帮助学生在最短的时间内获得自身阅读效率的最大程度的提升，从而让学生能够在今后的语文学习中打下最为坚实的基础，进而在语文学习的道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
【1】丰静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式【J】.辽宁教育行政学院学报，2008（7）
【2】常海玉.新课改下的初中语文阅读教学【J】.教育实践与研究，2008（4）
初中阶段的语文教学，最为关键的是学生的阅读教学。有效促进学生在初中阶段的阅读教学效率，可以帮助学生快速地提升语文综合素养。然而，当前初中阶段不重视对学生的阅读教学，导致学生不能够在初中阶段形成良好的语文素养。笔者就如何在初中阶段进行良好的语文阅读教学，提出自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用，帮助自己的学生在最短的时间内最快速地提升自己的阅读能力，从而强化自身的语文素养。
【关键词】
初中语文 阅读教学 阅读能力 有效性
知识分为输入和输出，而输入是指知识的学习。阅读是当前大多知识输入的主要途径。阅读能力不仅关乎到学生的学习成绩，更关乎到学生的学习能力，对学生的一生都有着重要的影响。但目前阅读教学还存在着不少问题，接下来，本文提出一些建议，以便能够改善目前阅读教学的现状。
一、巧妙创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣
笔者发现，在进行阅读教学的过程中，巧妙借助多媒体技术，给学生营造阅读的情境，可以帮助学生在最短的时间内对阅读的文章产生兴趣，从而促进学生的阅读效率得到提升，获得阅读能力的有效增长。
例如，笔者在讲述有关《变色龙》的相关内容的时候，为了促进学生能够理解变色龙这篇文章深层次的含义，首先借助多媒体技术，给学生呈现了变色龙变色的原因以及变色的效果。在此基础上，让学生阅读有关的内容，学生就能够从表层中挖掘到，原来之所以这些人要变成变色龙是因为环境的问题，这也是生存的方式。只有如此，学生才能够真正地提升自己的阅读能力。
再比如，笔者在讲述有关《雨说》的相关内容的时候，为了能够让学生感受到作者的写作意境，笔者通过多媒体技术，给学生呈现了不同风格的雨，从而在此基础上让学生阅读文章，感受文章的意境。通过此类多媒体技术呈现阅读情境的做法，可以深化学生对所学内容的认知，显著地提升学生的阅读效率。
二、巧妙借助教学的目标进行教学模式的创新
笔者认为，不同的阅读题材需要进行不同的教学模式，只有多变的教学模式才能够满足学生提升阅读能力的要求。由此，在进行阅读教学的过程中，教师可以依据不同的阅读题材进行如下方面的课型设计。
朗读类型的阅读教学，欣赏类型的阅读教学，游戏类型的阅读教学，小组讨论类型的阅读教学等。不同类型的阅读教学各有利弊，但是都有其最为适合的阅读教材进行使用。由此教师务必要熟悉所教学的阅读内容，选择最为恰当的教学模式进行教学，帮助学生能够在最短的时间内获得最迅速的提升。
例如，笔者在讲述《星星变奏曲》的相关内容的时候，由于这篇文章十分的精美，每一句话都透露着一股文学气息。笔者在进行讲课的过程中采用的是欣赏文章的教学模式，鼓励学生多朗读，多交流，多体会文章的意境，词句的用法，从而深度解读文章，获得自身阅读能力的提升。
例如，笔者在讲述有关《范进中举》的相关内容的时候，由于此篇文章的讽刺意义十分浓厚，笔者就设计了情景剧的讲课模式，鼓励学生进行文中题材的表演，从而在表演中认知其中的荒诞和讽刺意味，获得自身阅读能力的提升。
三、通过科学手段培养学生正确的阅读习惯
笔者认为，最好的老师是习惯，由此为了最大程度提升学生的阅读能力，还需要在平时的教学过程中给学生灌输正确的阅读习惯，引导并帮助学生在最短的时间内养成最为正确的阅读习惯。只有如此，学生才能够在课堂之外的时间内进行自主的阅读，并利用自主的阅读时间显著的提升自己的阅读素养，为今后的语文学习扎实基础。课堂的时间是有限的，课堂之外的时间存在着无限的可能。只有帮助学生养成良好的阅读习惯，学生才能够在无限的可能中最显著的提升自己的语文素养，为今后的语文学习铺路。
比如，我引导学生制作了一本读书笔记，要求学生每次读完一本书或一篇文章后记录两份东西，第一，运用思维导图对这本书或这篇文章的主要内容和框架进行整理。第二，对这本书或文章进行评论，可以是读后感，或者是对某一个观点的认同或驳斥。在这种长期的训练下，学生对文章的总结能力以及独立思考能力都有所提升。
四、激发学生的创新思维能力
之所以文学作品可以源远流长，是因为每一部作品都会给学生留下无限的想象空间，从而能够激发学生的创作欲望。由此，学生就能够在每一次的阅读中留下无限的可能，在自己的想象中进行文学作品的空白填补，从而逐步的模仿作者的写作风格，并能够逐步的通过想象，提升自己的阅读能力和写作能力，获得阅读效率的提升。长期坚持，学生就能够将自己化作正在写文章的作者，从而能够站在作者的角度看待文章，看待问题。如此，学生自然就能够显著的提升自己的阅读素养，获得自身阅读能力的有效提升。
【结 语】
综述所述，初中阶段的阅读教学对学生的语文学习有着至关重要的作用。教师务必通过一切手段，帮助学生在最短的时间内获得自身阅读效率的最大程度的提升，从而让学生能够在今后的语文学习中打下最为坚实的基础，进而在语文学习的道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
【1】丰静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式【J】.辽宁教育行政学院学报，2008（7）
【2】常海玉.新课改下的初中语文阅读教学【J】.教育实践与研究，2008（4）