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随着我国对教育教学改革的不断推进，高校体育教学改革也在有序地进行着，各大高校都在提高学生综合素质的基础上针对各个学生的特征进行教育和培养，“人性化”已经不再是陌生词语。围绕着“人性化”高校体育教学改革而展开的各种体育教育、教学方法在现实体育教学中都得到了相应的使用，并且正在不断地发展着。
高校体育教学改革人性化随着我国社会发展以及国际大环境的影响，应试教育已经落伍，“人性化”教学正在深入到各个层次的学校中，但究其根源，对“人性化”教学模式的真正运用和对其内涵的真正理解还存在着一定的误区。加强对“人性化”内涵的理解将成为我国高校体育改革的一个重点问题，全面并且有针对性的理解至关重要。
一、对“人性化”的理解
“人性化”从字面意思上来说，无非就是尊重人，尊重每个人的发展，在各个方面体现出对人性的关怀和爱护，在尊重个性的基础上促进人的全面发展。那么，针对教育层次来说，“人性化”教育模式就是在尊重每个学生个性的，对每个学生建立不同的教学内容、教学模式、教学方法，将不同的观念和态度运用到尊重学生发展上，在尊重人的个性发展的基础上达到和谐与统一。“人性化”教育模式从实质上来说，就是将学生的内在需求和现实外在条件达到一种切合程度，使学生能够在各种各样的教学模式中寻找到一种符合自身发展的教学模式。总之，“人性化”教学就是一个充分给予学生空间，并在自由的环境中给学生一定的向导的教学方式，尊重是“人性化”教学的核心，全面可持续发展是“人性化”教学最终目的。
二、我国高校体育教学改革存在的弊端
从目前来看，我国高校体育教学改革在一定程度上已经取得了相应的效果，无论是在课程设置和教学方法，乃至是教学理念上都发生了巨大的变化。比如说，在高校体育教学内容的设置上，不再是以往单一的篮球、足球、羽毛球这样的课程内容，在学生选修体育课程的时候还多了许多空间，比如说散打、跆拳道、太极拳，更有些高校将一些智力类的项目也开设到体育课程之中。但是，即使是这样，受传统因素的影响，我国“人性化”高校体育教学改革依然存在着一定的弊端，需要引起注意。
1.奖评体系落后
从学生的学习状态、思想状态、学习方式、学习内容、学习效果等各个方面进行综合的奖评，帮助学生和教师在下一步的学习和教学中加以改善，从而在教师和学生之间形成一种共鸣，使学生和教师在相互尊重的基础上共同发展。但是，在当前来看，与“人性化”教学模式相适应的奖评体系还没有出现，当前的奖评体系还局限在成绩一个方面，用成绩来对体育生进行奖评显然不符合“人性化”教学模式的要求，更加有碍于体育生的特长发挥。
2.理论与实际脱轨
从体育生的具体实际出发，由于体育生和其他学生不同，他们在某一个体育领域方面的特长表现的十分明显，他们更加需要在实践过程中发挥个性，将个性化真真正正的落实到体育教学中，但在当前这样一个教师主导的环境中，要想将已经相对完善的“人性化”教学理论应用到现实教学中，还需要一定的时间和空间。用实践去检验理论是不容忽视的真理，“人性化”教学理论和实践没有完全结合也是不可忽视的问题。
3.高校體育教师教学理念有待提高
从目前来看，我国高校体育教师的整体素质还有待提高，他们在某一个领域的体育教学中的能力是不可忽视，甚至是起着关键的作用，但是他们的综合素质和文化素养还没有达到“人性化”体育教学改革的要求，甚至是不符合学生综合发展的要求。因此，加强高校体育教师的“人性化”教学理念是高校体育教育改革的关键。
三、我国高校体育教学改革的成果
首先，在教学内容上，体育教学改革有针对性的丰富了教学内容。如加设一些田径类、体操类的项目，甚至会出现散打、柔道、太极拳等在内的传统类体育项目，随着学生需求的不断增加，一些智力类的项目也出现在大学的体育课堂中，比较有代表性的有围棋、象棋、五子棋，等等。这样丰富多彩的体育项目活跃在了高校体育课堂中，为学生提供了更多选择的机会和空间，是他们能够更加明确的指导自己所擅长的领域和喜欢的方面。
其次，在教学教学思想方面，各种先进的教学思想融入到了高校体育教学中。各个高校结合自身实际情况对本校的教学理念进行改进，使本校的体育教学理念更加丰富多彩。
第三，从体育教学方法来看，方法多样化。教师在根据不同的学生和不同的教学环境进行系统的总结和归纳，试图寻求一条更好的高校体育改革之路。在此基础上形成的教学方法结合了各种教育、教学模式的优点，在不断积累经验的基础上对教学模式进行改革和创新，获得了更多更好的体育教学方法。可以说，在“人性化”理念指导下的体育教学改革是教师和学生之间的一种“双赢”状态。
四、“人性化”视角下的高校体育教学改革方法
无论是任何一种改革或是发展，都必须建立在不断解决问题和不断创新的基础上，在这种条件下形成的改革策略和改革方法才会更加具有可操作性。
1.加强高校体育教师教学理念改革
高校体育教师作为高校体育教育的引导者和重要参与者，只有他们根据实际情况，在结合自身教学方法和学生个体素质差异的基础上，建立教师和学生之间一种相互学习、相互提高、相互交流的关系，并通过这种关系的可持续发展来促进高校体育教育改革，达到充分尊重的目的。因此，在高校体育教育改革之中，教师是不可忽视的一股力量，他们的教学理念和教学方法需要不断的更新，他们的综合素质需要不断的丰富和提高。
2.建立有效的奖评体系
在人性化视角下，要在张扬和尊重个性的理念指导下来确定高校的奖评体系，使奖评体系在针对个性发展上发挥独特的作用，使学生能够形成良好的学习和生活习惯，并在结合自身素质的基础上制定符合自身素质的学习方法和学习理念，从而在一定的教学环境中创造出不同的学习效果，使高校教学模式摆脱枯燥和乏味，以一种新鲜事物的姿态出现在人们的视野中，促进学生的可持续发展。
3.将“人性化”切实引入到教学环境中
把“人性化”作为教学改革的一个阶段或者是一个组成部分都是不对的，一味地将其作为一句口号来加以宣传更加失去了高校体育教育改革的真谛，因此，要将“人性化”引入到高校体育教学的切实环境中来，使“人性化”成为高校体育教学改革的一种向导。
综上，随着我国高校体育教学模式的人性化改革道路的不断顺延，各种符合个性发展的教学模式和教学理念正迫不及待的活跃在高校体育教学中，教学理念和教学方法也在进行着相应的改变，“尊重”成为了高校教学改革的一个中心，在相互尊重的基础上正在形成一种“人性化”的高校体育教学模式。
参考文献：
[1]郑涛.加强高校体育教师队伍建设的策略研究[J].经营管理者，2010，（22）.
[2]孙洪涛.我国普通高校体育课程改革的现状及对策[J].北京体育大学学报，2011，（8）.
[3]孙兵.高校体育课程改革与学生体质健康促进研究[J].南京体育学院学报（自然科学版）.
[4]常波.浅谈高校体育在新课程体育教学改革后的思考和认识[J].现代经济信息，2009，（9）.
[11]杨学伟.国际投资中国有化问题研究[D].2010，3.
高校体育教学改革人性化随着我国社会发展以及国际大环境的影响，应试教育已经落伍，“人性化”教学正在深入到各个层次的学校中，但究其根源，对“人性化”教学模式的真正运用和对其内涵的真正理解还存在着一定的误区。加强对“人性化”内涵的理解将成为我国高校体育改革的一个重点问题，全面并且有针对性的理解至关重要。
一、对“人性化”的理解
“人性化”从字面意思上来说，无非就是尊重人，尊重每个人的发展，在各个方面体现出对人性的关怀和爱护，在尊重个性的基础上促进人的全面发展。那么，针对教育层次来说，“人性化”教育模式就是在尊重每个学生个性的，对每个学生建立不同的教学内容、教学模式、教学方法，将不同的观念和态度运用到尊重学生发展上，在尊重人的个性发展的基础上达到和谐与统一。“人性化”教育模式从实质上来说，就是将学生的内在需求和现实外在条件达到一种切合程度，使学生能够在各种各样的教学模式中寻找到一种符合自身发展的教学模式。总之，“人性化”教学就是一个充分给予学生空间，并在自由的环境中给学生一定的向导的教学方式，尊重是“人性化”教学的核心，全面可持续发展是“人性化”教学最终目的。
二、我国高校体育教学改革存在的弊端
从目前来看，我国高校体育教学改革在一定程度上已经取得了相应的效果，无论是在课程设置和教学方法，乃至是教学理念上都发生了巨大的变化。比如说，在高校体育教学内容的设置上，不再是以往单一的篮球、足球、羽毛球这样的课程内容，在学生选修体育课程的时候还多了许多空间，比如说散打、跆拳道、太极拳，更有些高校将一些智力类的项目也开设到体育课程之中。但是，即使是这样，受传统因素的影响，我国“人性化”高校体育教学改革依然存在着一定的弊端，需要引起注意。
1.奖评体系落后
从学生的学习状态、思想状态、学习方式、学习内容、学习效果等各个方面进行综合的奖评，帮助学生和教师在下一步的学习和教学中加以改善，从而在教师和学生之间形成一种共鸣，使学生和教师在相互尊重的基础上共同发展。但是，在当前来看，与“人性化”教学模式相适应的奖评体系还没有出现，当前的奖评体系还局限在成绩一个方面，用成绩来对体育生进行奖评显然不符合“人性化”教学模式的要求，更加有碍于体育生的特长发挥。
2.理论与实际脱轨
从体育生的具体实际出发，由于体育生和其他学生不同，他们在某一个体育领域方面的特长表现的十分明显，他们更加需要在实践过程中发挥个性，将个性化真真正正的落实到体育教学中，但在当前这样一个教师主导的环境中，要想将已经相对完善的“人性化”教学理论应用到现实教学中，还需要一定的时间和空间。用实践去检验理论是不容忽视的真理，“人性化”教学理论和实践没有完全结合也是不可忽视的问题。
3.高校體育教师教学理念有待提高
从目前来看，我国高校体育教师的整体素质还有待提高，他们在某一个领域的体育教学中的能力是不可忽视，甚至是起着关键的作用，但是他们的综合素质和文化素养还没有达到“人性化”体育教学改革的要求，甚至是不符合学生综合发展的要求。因此，加强高校体育教师的“人性化”教学理念是高校体育教育改革的关键。
三、我国高校体育教学改革的成果
首先，在教学内容上，体育教学改革有针对性的丰富了教学内容。如加设一些田径类、体操类的项目，甚至会出现散打、柔道、太极拳等在内的传统类体育项目，随着学生需求的不断增加，一些智力类的项目也出现在大学的体育课堂中，比较有代表性的有围棋、象棋、五子棋，等等。这样丰富多彩的体育项目活跃在了高校体育课堂中，为学生提供了更多选择的机会和空间，是他们能够更加明确的指导自己所擅长的领域和喜欢的方面。
其次，在教学教学思想方面，各种先进的教学思想融入到了高校体育教学中。各个高校结合自身实际情况对本校的教学理念进行改进，使本校的体育教学理念更加丰富多彩。
第三，从体育教学方法来看，方法多样化。教师在根据不同的学生和不同的教学环境进行系统的总结和归纳，试图寻求一条更好的高校体育改革之路。在此基础上形成的教学方法结合了各种教育、教学模式的优点，在不断积累经验的基础上对教学模式进行改革和创新，获得了更多更好的体育教学方法。可以说，在“人性化”理念指导下的体育教学改革是教师和学生之间的一种“双赢”状态。
四、“人性化”视角下的高校体育教学改革方法
无论是任何一种改革或是发展，都必须建立在不断解决问题和不断创新的基础上，在这种条件下形成的改革策略和改革方法才会更加具有可操作性。
1.加强高校体育教师教学理念改革
高校体育教师作为高校体育教育的引导者和重要参与者，只有他们根据实际情况，在结合自身教学方法和学生个体素质差异的基础上，建立教师和学生之间一种相互学习、相互提高、相互交流的关系，并通过这种关系的可持续发展来促进高校体育教育改革，达到充分尊重的目的。因此，在高校体育教育改革之中，教师是不可忽视的一股力量，他们的教学理念和教学方法需要不断的更新，他们的综合素质需要不断的丰富和提高。
2.建立有效的奖评体系
在人性化视角下，要在张扬和尊重个性的理念指导下来确定高校的奖评体系，使奖评体系在针对个性发展上发挥独特的作用，使学生能够形成良好的学习和生活习惯，并在结合自身素质的基础上制定符合自身素质的学习方法和学习理念，从而在一定的教学环境中创造出不同的学习效果，使高校教学模式摆脱枯燥和乏味，以一种新鲜事物的姿态出现在人们的视野中，促进学生的可持续发展。
3.将“人性化”切实引入到教学环境中
把“人性化”作为教学改革的一个阶段或者是一个组成部分都是不对的，一味地将其作为一句口号来加以宣传更加失去了高校体育教育改革的真谛，因此，要将“人性化”引入到高校体育教学的切实环境中来，使“人性化”成为高校体育教学改革的一种向导。
综上，随着我国高校体育教学模式的人性化改革道路的不断顺延，各种符合个性发展的教学模式和教学理念正迫不及待的活跃在高校体育教学中，教学理念和教学方法也在进行着相应的改变，“尊重”成为了高校教学改革的一个中心，在相互尊重的基础上正在形成一种“人性化”的高校体育教学模式。
参考文献：
[1]郑涛.加强高校体育教师队伍建设的策略研究[J].经营管理者，2010，（22）.
[2]孙洪涛.我国普通高校体育课程改革的现状及对策[J].北京体育大学学报，2011，（8）.
[3]孙兵.高校体育课程改革与学生体质健康促进研究[J].南京体育学院学报（自然科学版）.
[4]常波.浅谈高校体育在新课程体育教学改革后的思考和认识[J].现代经济信息，2009，（9）.
[11]杨学伟.国际投资中国有化问题研究[D].2010，3.