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物理教学的主要任务是提高学生运用物理知识解决问题的能力。目前，学生遍感物理难学，教师遍感物理难教。在此，结合本人自身多年任教物理的情况，谈谈如何提高物理课堂教学的有效性。总结我个人的教学经验，应从以下几方面入手：
一、巧妙设问，引导启发，加强课堂交流
通过设计巧妙的提问，可以收到事半功倍的效果.对于学生来说，课堂中的设问一方面能够启发学生去思考，另一方面更是探讨式学习的一个重要环节.通过巧妙的设问，加以引导，加强课堂交流的教学策略，从而避免答问过程中单一的思维过程，而是达到一种伴随着互动和体验式的认知过程，作为教师，要做到以上所述，需把握以下几点：1.巧妙设问题，控制发问时机2.营造愉快情境，激发课堂交流热情3.留出合适的等待时间，让学生有思考空间4.针对实际情况，给予有效的评价反馈所以，加强学生的课堂交流、设置合理的评价反馈机制，发挥课堂评价的作用.充分调动学生学习的主动性和积极性，
二、认真设计自己的课堂
“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”认真准备好每一节课，考虑好每一个细节，才可能实现课堂的“有效”。
设计课堂的第一步：明确教学目标。
认真研究每一次课的教学目标，研读课程标准、教学指导意见和阅读课本内容体会教材精神。站在讲台上，说的每一句话都是为了实现这次课的教学目标，不管是提问还是解说，都要注意是否对实现教学目标有帮助。
在讲抛体运动时，有老师以姚明投篮做为引入，激发学生兴趣，引起学生注意。但是在上课过程中，却在“姚明”上花了太多时间。这就是上课过程中没有“目标”意识，导致上课过程“跑题”。
第二步：精心预设教学。
研究课标、教材精心安排好教学的各个方面各个环节。研究学生的学习状况，了解学生前期掌握情况、兴趣情况，才能对本次课的内容安排做到心里有数。再结合课堂内容，研究合适的教学方法。讲授，自主学习，合作学习，提问，多媒体多种方法灵活应用。
物理是生活的、物理是生动的，同时物理是艰难的、物理是抽象的。物理课的各个章节，有的是深奥难懂的，有的是联系生活妙趣横生的。在教学过程中，要根据教学目标，章节内容，选择合适的教学方法。比如在讲电磁场理论时，单纯的讲授只会让学生昏昏欲睡。若能在其中利用多媒体，给出一些相关史料，不仅能让学生了解科学发展史，更能让他们从侧面相信电磁场的存在，体会科学发展的艰辛。而这节课本里的文字内容，采用自主学习，合作学习，提高课堂效率。
第三步：设计活动，设计课后习题，好中差各有所获。加强实验教学， 授课紧密联系实际。
听见的容易忘记，看见的会更多形象，动手做过的才会掌握。让学生自己动手，应用刚刚学习过的内容，会让他们更快地理解知识并记得更牢。
比如，在讲解曲线运动时，让学生自己推着小球前进，走直线、转弯，观察施力方向。可以让他们很快得出结论：力与速度不共线，会让物体进行曲线运动。并且比直接背诵记得更长久，理解更透彻。
在讲曲线运动，火车转弯问题时，在课前一星期布置任务：在国道的转弯处，看地势变化，并分小组交照片及简单数据记录。然后在课堂上，讨论为什么路面的地势不平。这样一来，每个同学对弯道的形状、原理和作用都有了深刻直观的认识。
物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。
同时，课堂活动是让学生保持长时间注意力的重要方法。有意注意和无意注意相互间隔，让大脑工作更有效。在课堂上，如果一直是老师讲个不停，很少有学生能全程认真听下去，更别说听完之后能记住理解多少了。
第四步：大胆取舍。
讲授内容，非核心，一读就懂，这些内容、章节就不用花太多的课堂时间。不该展开的就不展开，不应深入的就不深入，把握住教学目标，不能由自己兴趣和想法来决定课堂内容。一些重复练习、无效提问等等，都应大胆舍去。突出重点，让主干知识一目了然地呈现在学生眼前。
在教学过程中，不要盲目地追求完成“进度”。在学生遇到学习困难时，再去讲下面章节内容是没有任何效果的。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”没有效果的东西，就不要再重复，要去检查一下，是前面内容没学好还是本节的教学方法有问题，引导学生去思考去探索物理规律。
三、营造良好的课堂氛围
在教学全过程中贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的是学生获得美好的心灵体验。创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
鼓励学生提问大家都能做好，但是如何应对学生提问，让学生乐意问，就要小心又小心。在和一个学生交流时，他向我报怨：“我最不喜欢问XX老师问题了。”为什么？只因为那位老师在回答他的问题时，有一次说了一句：“这个上午我们上课时讲过呀，这个问题应该……”实际上，那位老师当时可能没有任何不耐烦，但是学生正处于心理敏感期，语言上、姿态上、表情上的任何一点负面的东西，都可能让他们得到偏激的结论。所以，营造良好的课堂氛围，重点是保护学生的积极性。一些敏感的动作、语言要能及时认识到并坚决改掉。
以上只是结合我自己的教学实际，谈的一点点感想，充分利用好课堂进行教学，是确保提高学习效率的前提，教师要注意积极总结教学方法，在不断地探索中总结教学经验，从而提高课堂教学效率。
一、巧妙设问，引导启发，加强课堂交流
通过设计巧妙的提问，可以收到事半功倍的效果.对于学生来说，课堂中的设问一方面能够启发学生去思考，另一方面更是探讨式学习的一个重要环节.通过巧妙的设问，加以引导，加强课堂交流的教学策略，从而避免答问过程中单一的思维过程，而是达到一种伴随着互动和体验式的认知过程，作为教师，要做到以上所述，需把握以下几点：1.巧妙设问题，控制发问时机2.营造愉快情境，激发课堂交流热情3.留出合适的等待时间，让学生有思考空间4.针对实际情况，给予有效的评价反馈所以，加强学生的课堂交流、设置合理的评价反馈机制，发挥课堂评价的作用.充分调动学生学习的主动性和积极性，
二、认真设计自己的课堂
“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”认真准备好每一节课，考虑好每一个细节，才可能实现课堂的“有效”。
设计课堂的第一步：明确教学目标。
认真研究每一次课的教学目标，研读课程标准、教学指导意见和阅读课本内容体会教材精神。站在讲台上，说的每一句话都是为了实现这次课的教学目标，不管是提问还是解说，都要注意是否对实现教学目标有帮助。
在讲抛体运动时，有老师以姚明投篮做为引入，激发学生兴趣，引起学生注意。但是在上课过程中，却在“姚明”上花了太多时间。这就是上课过程中没有“目标”意识，导致上课过程“跑题”。
第二步：精心预设教学。
研究课标、教材精心安排好教学的各个方面各个环节。研究学生的学习状况，了解学生前期掌握情况、兴趣情况，才能对本次课的内容安排做到心里有数。再结合课堂内容，研究合适的教学方法。讲授，自主学习，合作学习，提问，多媒体多种方法灵活应用。
物理是生活的、物理是生动的，同时物理是艰难的、物理是抽象的。物理课的各个章节，有的是深奥难懂的，有的是联系生活妙趣横生的。在教学过程中，要根据教学目标，章节内容，选择合适的教学方法。比如在讲电磁场理论时，单纯的讲授只会让学生昏昏欲睡。若能在其中利用多媒体，给出一些相关史料，不仅能让学生了解科学发展史，更能让他们从侧面相信电磁场的存在，体会科学发展的艰辛。而这节课本里的文字内容，采用自主学习，合作学习，提高课堂效率。
第三步：设计活动，设计课后习题，好中差各有所获。加强实验教学， 授课紧密联系实际。
听见的容易忘记，看见的会更多形象，动手做过的才会掌握。让学生自己动手，应用刚刚学习过的内容，会让他们更快地理解知识并记得更牢。
比如，在讲解曲线运动时，让学生自己推着小球前进，走直线、转弯，观察施力方向。可以让他们很快得出结论：力与速度不共线，会让物体进行曲线运动。并且比直接背诵记得更长久，理解更透彻。
在讲曲线运动，火车转弯问题时，在课前一星期布置任务：在国道的转弯处，看地势变化，并分小组交照片及简单数据记录。然后在课堂上，讨论为什么路面的地势不平。这样一来，每个同学对弯道的形状、原理和作用都有了深刻直观的认识。
物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。
同时，课堂活动是让学生保持长时间注意力的重要方法。有意注意和无意注意相互间隔，让大脑工作更有效。在课堂上，如果一直是老师讲个不停，很少有学生能全程认真听下去，更别说听完之后能记住理解多少了。
第四步：大胆取舍。
讲授内容，非核心，一读就懂，这些内容、章节就不用花太多的课堂时间。不该展开的就不展开，不应深入的就不深入，把握住教学目标，不能由自己兴趣和想法来决定课堂内容。一些重复练习、无效提问等等，都应大胆舍去。突出重点，让主干知识一目了然地呈现在学生眼前。
在教学过程中，不要盲目地追求完成“进度”。在学生遇到学习困难时，再去讲下面章节内容是没有任何效果的。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”没有效果的东西，就不要再重复，要去检查一下，是前面内容没学好还是本节的教学方法有问题，引导学生去思考去探索物理规律。
三、营造良好的课堂氛围
在教学全过程中贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的是学生获得美好的心灵体验。创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
鼓励学生提问大家都能做好，但是如何应对学生提问，让学生乐意问，就要小心又小心。在和一个学生交流时，他向我报怨：“我最不喜欢问XX老师问题了。”为什么？只因为那位老师在回答他的问题时，有一次说了一句：“这个上午我们上课时讲过呀，这个问题应该……”实际上，那位老师当时可能没有任何不耐烦，但是学生正处于心理敏感期，语言上、姿态上、表情上的任何一点负面的东西，都可能让他们得到偏激的结论。所以，营造良好的课堂氛围，重点是保护学生的积极性。一些敏感的动作、语言要能及时认识到并坚决改掉。
以上只是结合我自己的教学实际，谈的一点点感想，充分利用好课堂进行教学，是确保提高学习效率的前提，教师要注意积极总结教学方法，在不断地探索中总结教学经验，从而提高课堂教学效率。