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自主探究学习是一种新型的教学模式，是现代教育的必然趋势，它培养了学生创新精神和实践能力，目前已逐步为大家认可，并广泛应用于地理教学中。
初中地理课堂教学自主探究学习培养学生的自主探究学习能力，是学生终身学习与适应社会的需要，是现代教育的必然趋势。那么，什么是自主探究学习？在初中地理课堂中如何培养学生的自主探究学习能力呢？
一、什么是自主探究学习
自主探究学习要求学生做课堂的主人，是当今新课程理念倡导的一种学习方式，在教师的引导下充分发挥学生的主观能动性，调动起学生的各种感官，使其主动的去获取知识。
二、如何培养学生自主探究学习
1.创设和谐气氛，激发学生思考兴趣
学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与到学习过程中。教师讲、学生被动听的传统教学模式，束缚了学生的思维，消磨了学生学习的积极性。
在课堂教学过程中，教师可以通过有效的课堂提问、小组交流和讨论、开展辩论活动、指导学生课外学习和课外活动等方式充分调动学生积极参与的积极性、主动性，为学生创设一个宽松、和谐的学习环境，并且教师要让自己成为其中一员，让学生视你为朋友，以激发学生积极主动的学习。
2.利用插图培养学生自主分析地图的能力
地图是学习地理的重要工具。现行地理教材中图表数量逐渐增多，对于一些没有文字说明的图幅，学生要自己观察与分析地图，总结其中的规律。所以教学生阅读地图，重点是要教他们阅读的方法。
通过学生看图、拼图、画图，教会学生利用插图来发现的探究问题，不仅丰富了地理知识，还培养了学生地理思维能力，为学生终身服务。
3.让学生积极参与，实现多元互动
只有构成整个课堂教学系统的教师、学生、教材、教学媒体之间相互作用，才能形成和谐的统一体。“多元互动”的课堂教学主要通过“呈现展示——引入角色——探究活动——角色置换——评价归纳”五大教学环节，在教师的引导下，改变学生被动的学习局面，使学生积极参与到自主探究学习的过程当中。
每节课请一名学生来展示才华，激励学生自觉主动地学习。教师结合教材内容，利用现代化的教学方式，增强教学的直观感。教师要根据每节课具体的教学内容直接提问，或是利用地图等资料，使学生充分活动起来。活动环节后是师生的角色互换，学生代表走上讲台再探讨，也可以采取小组竞赛等形式巩固强化知识。
4.鼓励学生质疑，发挥学生潜能
质疑为学生潜能的开发提供了方向，教师要鼓励学生大胆问“为什么”，使学生从质疑问题出发去思考、解决问题，最大限度的发挥学生的潜能。
在上每一堂课时，教师可以先让学生自学，然后从文中找出不明白的问题，并记录下来，再进行认真的思考、解决。学生通过质疑再思考来解决问题，加深他们对于教材的理解，充分发挥学生的潜能，进而培养学生自己解决问题的能力，指导他们如何思考，进一步设问已有的问题，学会自己解决问题。
5.抓住教材的编排技巧，引导学生自主探究学习
教材中许多内容都体现了培养学生自主学习能力的意图，如每章中编排的大量“活动”内容既是教学内容的重要组成部分，又是知识的承载形式。有的活动可作为新课的导入，创设教学情景来激发学生的学习兴趣和动力，有的则可以将“活动”内容有机地渗透到课堂中去。例如，人教版八年级上册课本在“众多的人口”一节教学中让学生读“我国人口的增长”折线图，分析我国人口数量的变化和人口增长的特点，了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长快、分布不均）和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的认识培养了学生自主分析的能力。
6.注重基本规律与原理的学习过程
新课标要求转变课堂上教师讲、学生被动听的学习方式，要为学生创造更多机会来体验主动探究学习的过程，这就要求我们要把结论结果及获得结论和结果的过程放在同等重要的地位。
例如，在教授水土流失产生原因的时候，可以结合当地实际情况，利用文字、图片等资料，创设情境，让学生在明确水土流失危害的基础上主动探究，从水土流失产生的各种自然条件来分析其成因，再根据成因制定出各种措施，比如工程措施等。
三、地理课堂中自主探究学习需要注意的问题
在新课程改革提倡学生自主探究学习的背景下，无论课堂教学还是各种社会实践活动，都不能忽略教师的主导作用。特别是那些学生难以理解的知识，教师该讲的一定要讲，并且要讲透。
形成学生自主探究学习的能力需要一个较长的时间跨度。教师要尽可能多的创造机会让学生实践自主学习，并且要留给学生充足的自学时间，让学生自己完成可以自学的内容。
培养学生自主探究学习要求教师有宽阔的知识面，可以灵活应对学生提出的问题，还要做好充分的备课。教师可以选择一些学生感兴趣而且利于培养学生创新能力的问题等。
终身学习的理念对教师和学生都是非常重要的。为了适应时代发展的需要，我们要不断更新自己的知识储备。只有学会主动学习，才能满足社会对人才的需要。在新课程目标的要求下，教师不仅要研究如何传授给学生科学知识，更要研究如何培养学生掌握获取科学知识的方法，需要我们共同努力来培养学生自主探究学习。
参考文献：
[1]陈澄，樊杰.地理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]段玉山.地理新课程研究性学习[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]地理教与学资源网.
初中地理课堂教学自主探究学习培养学生的自主探究学习能力，是学生终身学习与适应社会的需要，是现代教育的必然趋势。那么，什么是自主探究学习？在初中地理课堂中如何培养学生的自主探究学习能力呢？
一、什么是自主探究学习
自主探究学习要求学生做课堂的主人，是当今新课程理念倡导的一种学习方式，在教师的引导下充分发挥学生的主观能动性，调动起学生的各种感官，使其主动的去获取知识。
二、如何培养学生自主探究学习
1.创设和谐气氛，激发学生思考兴趣
学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与到学习过程中。教师讲、学生被动听的传统教学模式，束缚了学生的思维，消磨了学生学习的积极性。
在课堂教学过程中，教师可以通过有效的课堂提问、小组交流和讨论、开展辩论活动、指导学生课外学习和课外活动等方式充分调动学生积极参与的积极性、主动性，为学生创设一个宽松、和谐的学习环境，并且教师要让自己成为其中一员，让学生视你为朋友，以激发学生积极主动的学习。
2.利用插图培养学生自主分析地图的能力
地图是学习地理的重要工具。现行地理教材中图表数量逐渐增多，对于一些没有文字说明的图幅，学生要自己观察与分析地图，总结其中的规律。所以教学生阅读地图，重点是要教他们阅读的方法。
通过学生看图、拼图、画图，教会学生利用插图来发现的探究问题，不仅丰富了地理知识，还培养了学生地理思维能力，为学生终身服务。
3.让学生积极参与，实现多元互动
只有构成整个课堂教学系统的教师、学生、教材、教学媒体之间相互作用，才能形成和谐的统一体。“多元互动”的课堂教学主要通过“呈现展示——引入角色——探究活动——角色置换——评价归纳”五大教学环节，在教师的引导下，改变学生被动的学习局面，使学生积极参与到自主探究学习的过程当中。
每节课请一名学生来展示才华，激励学生自觉主动地学习。教师结合教材内容，利用现代化的教学方式，增强教学的直观感。教师要根据每节课具体的教学内容直接提问，或是利用地图等资料，使学生充分活动起来。活动环节后是师生的角色互换，学生代表走上讲台再探讨，也可以采取小组竞赛等形式巩固强化知识。
4.鼓励学生质疑，发挥学生潜能
质疑为学生潜能的开发提供了方向，教师要鼓励学生大胆问“为什么”，使学生从质疑问题出发去思考、解决问题，最大限度的发挥学生的潜能。
在上每一堂课时，教师可以先让学生自学，然后从文中找出不明白的问题，并记录下来，再进行认真的思考、解决。学生通过质疑再思考来解决问题，加深他们对于教材的理解，充分发挥学生的潜能，进而培养学生自己解决问题的能力，指导他们如何思考，进一步设问已有的问题，学会自己解决问题。
5.抓住教材的编排技巧，引导学生自主探究学习
教材中许多内容都体现了培养学生自主学习能力的意图，如每章中编排的大量“活动”内容既是教学内容的重要组成部分，又是知识的承载形式。有的活动可作为新课的导入，创设教学情景来激发学生的学习兴趣和动力，有的则可以将“活动”内容有机地渗透到课堂中去。例如，人教版八年级上册课本在“众多的人口”一节教学中让学生读“我国人口的增长”折线图，分析我国人口数量的变化和人口增长的特点，了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长快、分布不均）和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的认识培养了学生自主分析的能力。
6.注重基本规律与原理的学习过程
新课标要求转变课堂上教师讲、学生被动听的学习方式，要为学生创造更多机会来体验主动探究学习的过程，这就要求我们要把结论结果及获得结论和结果的过程放在同等重要的地位。
例如，在教授水土流失产生原因的时候，可以结合当地实际情况，利用文字、图片等资料，创设情境，让学生在明确水土流失危害的基础上主动探究，从水土流失产生的各种自然条件来分析其成因，再根据成因制定出各种措施，比如工程措施等。
三、地理课堂中自主探究学习需要注意的问题
在新课程改革提倡学生自主探究学习的背景下，无论课堂教学还是各种社会实践活动，都不能忽略教师的主导作用。特别是那些学生难以理解的知识，教师该讲的一定要讲，并且要讲透。
形成学生自主探究学习的能力需要一个较长的时间跨度。教师要尽可能多的创造机会让学生实践自主学习，并且要留给学生充足的自学时间，让学生自己完成可以自学的内容。
培养学生自主探究学习要求教师有宽阔的知识面，可以灵活应对学生提出的问题，还要做好充分的备课。教师可以选择一些学生感兴趣而且利于培养学生创新能力的问题等。
终身学习的理念对教师和学生都是非常重要的。为了适应时代发展的需要，我们要不断更新自己的知识储备。只有学会主动学习，才能满足社会对人才的需要。在新课程目标的要求下，教师不仅要研究如何传授给学生科学知识，更要研究如何培养学生掌握获取科学知识的方法，需要我们共同努力来培养学生自主探究学习。
参考文献：
[1]陈澄，樊杰.地理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]段玉山.地理新课程研究性学习[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]地理教与学资源网.