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形成健全的人格，不仅是小学生自身健康成长的需要，也是学校教育的核心目标，是实施素质教育的重要内容之一。南沙小学高度重视小学生道德品质教育，并把提高学生道德品质，培养健全人格，促进学生健康成长和全面发展放在办学的首位。自2004年以来，学校将我国博大精深的山与海的文化所涵括的思想感情、意志品质与小学德育工作目标进行有效对接，探索“山海文化促进现代小学生道德品质教育”的德育新路，有效促进了学生道德素质的提高。
一、山海德育模式的缘起
南沙小学创办于1924年，前身为民国时期的东莞县塘坑村明德学堂。近百年来，学校历代办学者秉承创校初期明德修身、正言立行的办学目标，不断开拓创新。学校背靠青山，地处有完整鸦片战争遗址的珠江口，孩子们从小生活在这秀丽的山海风光里，从小聆听大角山上抗击入侵者的英雄事迹，吟诵文天祥“留取丹心照汗青”的千古名句。藉此，学校着力推行山海德育，构建以培育和发展学生成为具有山海品质和健康人格的现代小公民为核心的德育理论与实践体系，为学生创设自主探究学习的平台，通过“熏陶——感悟——体验”的德育范式，促进学生“为自己一生幸福和发展负责”的品德内质的形成。
创建山海德育模式，是基于学校独特的地理位置：巍巍青山，立足根本，巍然耸立，坚忍不拔，让我们懂得谦逊与进取，给人以脚踏实地、勇于攀登的启示；浩瀚大海，包容百川，激情澎湃，告诉我们兼收并蓄才有突破、开放才有生命，追求要有高远目标。基于此，我们提炼出山海德育的具体内涵：一是培育山海学生。着重培养学生的文明谦逊、真诚坚毅、开放包容、勇敢进取的山海精神，通过熏陶、感悟、体验，使之转化为学习动力、良好行为和健康人格品质，成为品学兼优、素质全面、和谐发展的“山海南小人”。二是成就山海教师。山海德育和山海文化，同样促进教师的生命成长和专业发展，成就教师的“踏实谦逊、精诚合作、渴望崇高、追求卓越”的山海人格，树立“山海南小人”的教师形象和“积极、温情”的教育者心态。三是营造山海校园。山海德育孕育了山海校园，成就了学校个性。
二、山海德育模式的实践探索
1．打造山海校园环境
好的环境犹如一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，能塑造健康品格，陶冶美好性灵。为此，学校将打造山海校园作为山海德育特色最为基础的工程来落实。经师生多年努力，目前，一个集教育性、知识性、艺术性于一体的山海校园已然建成。迈入气势恢宏的学校大门，只见校园内绿树成荫，花鸟成趣；74%的绿化覆盖率，加上艺术化造型的校园建筑，使整所学校更呈现出一种自然之美、和谐之美。矗立在校园中央的文化石上，镌刻着“书山、学海”四个大字，仿佛在告诉每一位师生学会求知、学会做人、学会劳动、学会生活、学会创新的真谛。与校门相对的综合楼的墙面上，凝聚山海品质核心内容的“博大、博学、博爱”六个金光闪闪的大字，好像在提醒全校师生要时刻以此作为自己做人的目标。在校舍的主建筑走廊上，“海文化长廊”与“山文化长廊”更是承载了浓厚的文化内涵。师生们在一楼的海文化长廊，可以欣赏海洋的壮美、认知海洋的生物、惊叹海洋的神奇、探索海洋的秘密、了解海洋的资源、感受海洋的博大；在二楼的山文化长廊，又随时会被山之奇、山之秀、山之高、山之趣、山之深、山之骨、山之态、山之魂所吸引。三楼和四楼走廊的墙壁，则成了全校师生理解、赞颂、学习和实践山海品质的艺术与文学作品的展示与交流平台。而体现山海品质的校园主题雕塑“启航”、“书山”与“学海”群雕等工程也已建成。
2．构建山海德育范式
学校根据教育目标和受教育者的身心发展特点，有目的、有意识、有计划地开发和构建山海文化情境课程，通过日常文化情境中的道德规训、学科文化情境中的道德渗透、主题性文化情境中的道德凝聚、班队文化情境中的道德自主建构，引导受教育者融入其中，激发他们的智慧，鼓励他们自主选择道德行为方式，并在情境中加以感悟与体验，以促进受教育者道德品质的内化和道德习惯的形成。此一过程即为“熏陶——感悟——体验”式山海德育范式。
（1）规训教育促进行为自律
学校通过开展做温情山海之师、礼仪养成从教师主动和学生打招呼开始的活动，创设学生认同的日常文化情境，通过熏陶——感悟——体验式的教育让儿童置身其间，耳濡目染，礼仪之风蔚然兴起。我们以此为契机，从学生的起居生活、日常礼仪、课堂要求、课间行为、与人相处等诸多方面规定并进行一日规训，从日常生活的点点滴滴中养成良好的行为纪律、操守、仪规、礼节，树立做文明谦逊小公民的意识，促进行为规范的自律。
（2）课堂教学焕发道德生命活力
学校克服以往学科教学过于注重知识传授，过于注重认知发展，而忽略情绪、情意、情趣尤其是道德情怀和情操等素质培养的倾向，结合各学科特点，挖掘学科文化中蕴涵的丰富而独特的山海道德文化质素，编写了山海文化校本教材，努力创设广阔的，富有美感、智慧和亲和力的文化情境。通过情境熏陶——感悟——体验式的教育，激活学生的道德潜能，让真诚、坚毅、开放、包容等山海文化内涵像空气一样弥漫、渗透于孩子的学习、生活的每一个角落，伴随着孩子成长的每一时刻。 例如语文课的读山海、悟山海、写山海；美术课和音乐课的画山海、唱山海；科学课的探索山海奥秘，保护山海资源；综合实践课的山海之旅等。
（3）主题活动凝聚道德文化影响力
主题文化情境教育围绕山海文化主题，开展形式多样的教育月、节文化活动，整合相关道德文化资源，提高了道德教育的凝聚力量。过去一年来，学校开展了山海文化艺术节、山海歌会、山海诗会等主题活动；通过主题班队会、大队委竞选演讲，自组山海文学社、山海广播站、山海电视台，开展山海礼仪之星、山海环保之星、山海学习之星、山海星级文明班评比等一系列活动，让学生受到道德的启迪和熏染，极大提高了德育的整体效应。
（4）班级自主建设将山海德育引向深入
学校将山海德育文化建设的战略重心从学校层面向班级下移，引导教师结合山海文化，在班级理想教育、班级组织建设、班级个别教育、班级环境文化建设、班级文化阅读、班级激励教育、班级家庭互动等方面进行了有效探索，将学校山海德育引向深入。
3．构建山海德育评价体系
学校制订了《山海品质标准》，让师生明确了自身品德素养应该追求的目标。尤其是确立了学生山海德育发展目标：在校是个好学生，自信、自律、自强，校规校纪自我践行，道德言行自我调控，建立自我学习的理念；在家是个好孩子，自理、自立，关爱父母，日常生活自我管理；在社区是个好公民，自尊、自爱，关爱他人，维护独立人格，主动承担社会责任和义务，成为高素质的现代小公民。
山海德育近三年来的创新实践，培养了学生良好的道德素质和健康的人格，大大促进了学生个性发展、学业成绩提高，学生在艺术、科技、信息技术、学科竞赛、田径、球类、游泳等竞赛活动中屡获殊荣。山海师德文化建设理性而富有情怀，造就了一个师德高尚、业务精良的梯队式教师群体的成长。象征踏实谦逊、和谐包容、开放创新的“山海文化”，业已成为学校持续发展的精神、动力和不懈追求，引起了国内多家媒体的关注。
（作者单位：广州市南沙区南沙小学）
责任编辑余志全
一、山海德育模式的缘起
南沙小学创办于1924年，前身为民国时期的东莞县塘坑村明德学堂。近百年来，学校历代办学者秉承创校初期明德修身、正言立行的办学目标，不断开拓创新。学校背靠青山，地处有完整鸦片战争遗址的珠江口，孩子们从小生活在这秀丽的山海风光里，从小聆听大角山上抗击入侵者的英雄事迹，吟诵文天祥“留取丹心照汗青”的千古名句。藉此，学校着力推行山海德育，构建以培育和发展学生成为具有山海品质和健康人格的现代小公民为核心的德育理论与实践体系，为学生创设自主探究学习的平台，通过“熏陶——感悟——体验”的德育范式，促进学生“为自己一生幸福和发展负责”的品德内质的形成。
创建山海德育模式，是基于学校独特的地理位置：巍巍青山，立足根本，巍然耸立，坚忍不拔，让我们懂得谦逊与进取，给人以脚踏实地、勇于攀登的启示；浩瀚大海，包容百川，激情澎湃，告诉我们兼收并蓄才有突破、开放才有生命，追求要有高远目标。基于此，我们提炼出山海德育的具体内涵：一是培育山海学生。着重培养学生的文明谦逊、真诚坚毅、开放包容、勇敢进取的山海精神，通过熏陶、感悟、体验，使之转化为学习动力、良好行为和健康人格品质，成为品学兼优、素质全面、和谐发展的“山海南小人”。二是成就山海教师。山海德育和山海文化，同样促进教师的生命成长和专业发展，成就教师的“踏实谦逊、精诚合作、渴望崇高、追求卓越”的山海人格，树立“山海南小人”的教师形象和“积极、温情”的教育者心态。三是营造山海校园。山海德育孕育了山海校园，成就了学校个性。
二、山海德育模式的实践探索
1．打造山海校园环境
好的环境犹如一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，能塑造健康品格，陶冶美好性灵。为此，学校将打造山海校园作为山海德育特色最为基础的工程来落实。经师生多年努力，目前，一个集教育性、知识性、艺术性于一体的山海校园已然建成。迈入气势恢宏的学校大门，只见校园内绿树成荫，花鸟成趣；74%的绿化覆盖率，加上艺术化造型的校园建筑，使整所学校更呈现出一种自然之美、和谐之美。矗立在校园中央的文化石上，镌刻着“书山、学海”四个大字，仿佛在告诉每一位师生学会求知、学会做人、学会劳动、学会生活、学会创新的真谛。与校门相对的综合楼的墙面上，凝聚山海品质核心内容的“博大、博学、博爱”六个金光闪闪的大字，好像在提醒全校师生要时刻以此作为自己做人的目标。在校舍的主建筑走廊上，“海文化长廊”与“山文化长廊”更是承载了浓厚的文化内涵。师生们在一楼的海文化长廊，可以欣赏海洋的壮美、认知海洋的生物、惊叹海洋的神奇、探索海洋的秘密、了解海洋的资源、感受海洋的博大；在二楼的山文化长廊，又随时会被山之奇、山之秀、山之高、山之趣、山之深、山之骨、山之态、山之魂所吸引。三楼和四楼走廊的墙壁，则成了全校师生理解、赞颂、学习和实践山海品质的艺术与文学作品的展示与交流平台。而体现山海品质的校园主题雕塑“启航”、“书山”与“学海”群雕等工程也已建成。
2．构建山海德育范式
学校根据教育目标和受教育者的身心发展特点，有目的、有意识、有计划地开发和构建山海文化情境课程，通过日常文化情境中的道德规训、学科文化情境中的道德渗透、主题性文化情境中的道德凝聚、班队文化情境中的道德自主建构，引导受教育者融入其中，激发他们的智慧，鼓励他们自主选择道德行为方式，并在情境中加以感悟与体验，以促进受教育者道德品质的内化和道德习惯的形成。此一过程即为“熏陶——感悟——体验”式山海德育范式。
（1）规训教育促进行为自律
学校通过开展做温情山海之师、礼仪养成从教师主动和学生打招呼开始的活动，创设学生认同的日常文化情境，通过熏陶——感悟——体验式的教育让儿童置身其间，耳濡目染，礼仪之风蔚然兴起。我们以此为契机，从学生的起居生活、日常礼仪、课堂要求、课间行为、与人相处等诸多方面规定并进行一日规训，从日常生活的点点滴滴中养成良好的行为纪律、操守、仪规、礼节，树立做文明谦逊小公民的意识，促进行为规范的自律。
（2）课堂教学焕发道德生命活力
学校克服以往学科教学过于注重知识传授，过于注重认知发展，而忽略情绪、情意、情趣尤其是道德情怀和情操等素质培养的倾向，结合各学科特点，挖掘学科文化中蕴涵的丰富而独特的山海道德文化质素，编写了山海文化校本教材，努力创设广阔的，富有美感、智慧和亲和力的文化情境。通过情境熏陶——感悟——体验式的教育，激活学生的道德潜能，让真诚、坚毅、开放、包容等山海文化内涵像空气一样弥漫、渗透于孩子的学习、生活的每一个角落，伴随着孩子成长的每一时刻。 例如语文课的读山海、悟山海、写山海；美术课和音乐课的画山海、唱山海；科学课的探索山海奥秘，保护山海资源；综合实践课的山海之旅等。
（3）主题活动凝聚道德文化影响力
主题文化情境教育围绕山海文化主题，开展形式多样的教育月、节文化活动，整合相关道德文化资源，提高了道德教育的凝聚力量。过去一年来，学校开展了山海文化艺术节、山海歌会、山海诗会等主题活动；通过主题班队会、大队委竞选演讲，自组山海文学社、山海广播站、山海电视台，开展山海礼仪之星、山海环保之星、山海学习之星、山海星级文明班评比等一系列活动，让学生受到道德的启迪和熏染，极大提高了德育的整体效应。
（4）班级自主建设将山海德育引向深入
学校将山海德育文化建设的战略重心从学校层面向班级下移，引导教师结合山海文化，在班级理想教育、班级组织建设、班级个别教育、班级环境文化建设、班级文化阅读、班级激励教育、班级家庭互动等方面进行了有效探索，将学校山海德育引向深入。
3．构建山海德育评价体系
学校制订了《山海品质标准》，让师生明确了自身品德素养应该追求的目标。尤其是确立了学生山海德育发展目标：在校是个好学生，自信、自律、自强，校规校纪自我践行，道德言行自我调控，建立自我学习的理念；在家是个好孩子，自理、自立，关爱父母，日常生活自我管理；在社区是个好公民，自尊、自爱，关爱他人，维护独立人格，主动承担社会责任和义务，成为高素质的现代小公民。
山海德育近三年来的创新实践，培养了学生良好的道德素质和健康的人格，大大促进了学生个性发展、学业成绩提高，学生在艺术、科技、信息技术、学科竞赛、田径、球类、游泳等竞赛活动中屡获殊荣。山海师德文化建设理性而富有情怀，造就了一个师德高尚、业务精良的梯队式教师群体的成长。象征踏实谦逊、和谐包容、开放创新的“山海文化”，业已成为学校持续发展的精神、动力和不懈追求，引起了国内多家媒体的关注。
（作者单位：广州市南沙区南沙小学）
责任编辑余志全