摘 要：阅读作为一项输入性的语言技能在外语习得中占有重要地位，而日语阅读能力的高低在学生日语学习中起着至关重要的作用。然而由于各种因素的制约，阅读理解成为学生习得日语的障碍。独立学院学生的阅读理解障碍更为普遍，本文试图说明独立学院学生存在的阅读理解障碍，并寻求培养独立学院学生阅读理解能力的有效途径。
　　关键词：日语阅读；阅读障碍；能力培养；独立学院
　　一、独立学院学生的主要阅读障碍
　　要想培养阅读理解能力，首先应该认清独立学院学生现存的阅读障碍。笔者在参考了众多同行有关分析阅读障碍的调查问卷后，设计出一份有关阅读理解障碍的问卷。综合各种情况，本问卷共17个题可分为3类：阅读兴趣，阅读习惯，阅读障碍。调查对象为天津财经大学珠江学院外语系日语专业2013级，共41名学生，发放问卷41份，收回有效问卷39份，有效问卷率达95.1%。
　　根据问卷调查结果，学生认同度最高的5个题目为：每周课外阅读时间不足30分钟；生词较多，影响理解文章的主旨及细节；遇长句时搞不清句子结构，很难理解句意；搞不清上下文之间的语意联系或逻辑关系；只理解表面意义，不理解内涵，难以做出推测和判断。
　　通过问卷分析造成学生阅读障碍的主要因素中，基础知识主要表现为词汇量不足，不会分析句子结构等。词汇量是外语学习的基础，词汇量不足及学习者对单词用法掌握不够必然会对阅读造成影响。问卷结果显示58.5%的学生认同自己词汇基础薄弱，词汇量不足，阅读时生词较多，很大程度上影响了对文章的主旨及细节的理解。只有7%的学生每天除了学习课本之外，还阅读其他的日语材料，且阅读的材料大多集中在幽默书籍、动漫上。通过教学实践及与学生的交谈了解到，学生对词汇的自主学习只是了解其中文意思并背诵、默写。至于单词的应用语境、相关搭配、单词背后的背景文化几乎都忽略不计。
　　阅读技巧方面，问卷结果显示56.09%的学生不知道有什么阅读技巧，做阅读时凭感觉。只有14.6%的学生掌握了一定的阅读技巧，并能在阅读过程中加以运用。82.9%的学生认为教师有必要对日语阅读进行方法指导。学生对阅读方法、技巧不是很了解，自己平时也不会想着去学习一些阅读技巧，甚至有些学生表示想学但不知道怎么去学。
　　调查结果显示，除了背诵教师要求的课文外，没有学生在课外主动背诵名篇佳句，日语课外阅读量非常有限。阅读能力的获得，只靠有限的课堂教学是远远不够的，学生的自主学习必不可少，没有足够的日语课外阅读量，阅读理解能力的培养就无从谈起。
　　二、解决阅读障碍的方法
　　1.学生方面
　　（1）单词问题：要解决学生词汇量不足的问题。要求学生尽可能多地掌握单词，在记单词的时候不仅仅局限于背诵并默写这个单词，要求学生尽量熟读出现这个单词的句子。这样就不是机械地记忆单词，而是在具体语境中来理解掌握单词。
　　（2）阅读方面：扩大学生课外阅读量。引导学生在学习的过程中，不仅仅局限于教材，加大课外阅读量，尤其是日文短篇小说的阅读。
　　2.教师方面
　　（1）加强备课。在平时备课时，不仅要在单词、词组、语法上花工夫，还要在文章的段落结构、文章构思等方面花力气。讲解单词时要注意其使用语境、相关搭配及单词背后的文化。在授课时要引导学生树立整体阅读的思路，不要只抓住一句、一段不放。
　　（2）加强学生阅读技巧的训练。阅读能力一般是指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度跟不上，会直接影响获取信息的质量。在平时的授课中，教师就应该有这个意识，加强对学生的训练，让学生在规定的时间里完成阅读。调查显示很多学生不知道阅读技巧，做题时全凭感觉。在平时的训练中，可以引导学生先看问题，带着问题去读文章。随着有些问题的解决，学生会找到做题的感觉，信心也慢慢提高。
　　（3）培养学生良好的阅读习惯。通过问卷及平时和学生的交流，我发现学生做完阅读练习就忙着对答案，对过答案这篇阅读就算做完了。实际上，答案的对错不是最主要的，纠正答案后对文章的二次阅读才是最应该做的事情。通过再次阅读，引导学生分析文章的结构，分析作者的写作意图，在不断的阅读和分析中提高学生的阅读理解能力。
　　三、结束语
　　通过问卷调查可以看出，词汇量不足，缺乏有效的阅读指导及技巧，自主学习能力弱是造成独立学院学生阅读理解障碍的主要因素。要解决这个问题，一方面要扩大学生的课外阅读量，提高学生自主能力；另一方面，教师要积极引导学生掌握相应的阅读技巧，并进行长期科学的训练，以达到培养、提高学生阅读理解能力的目的。
　　参考文献：
　　[1]刘丽芳.浅谈妨碍日语阅读理解的几点因素[J].吉林教育，2009（10）.
　　[2]赵木子.浅析提高日语阅读能力方法技巧[J].知识经济，2015（4）.