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语文是语言文字的简称，它是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。它是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里的优秀作品，通过教师指导，丰富学生的情感，提高学生的认知境界，激发学生的思维能力的一门重要学科。小学阶段正是夯实语文基础的最佳时机，基础不牢不仅会影响以后的学习成绩，而且会影响生活工作的其他方面。语文学习要贯穿于学生生活和学习的始终。因此，学好语文非常重要，但现在大部分小学语文教师只停留在如何教会学生学习语文，而忽视如何让学生学好语文。我们应从以下几个方面入手，教好语文课程，让学生真正学有所获。
一、注重积累，强化语言的理解与运用能力
人在社会上生存，随时随地都要表达自己的思想；语文学习的首要任务是培养和提高语言的理解与运用能力。怎样才能有效地培养和迅速提高语言的理解和运用能力呢？必须从资料积累入手，语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。
老师要引导学生养成多背多记多摘记的良好习惯。例如，平日里遇到有好的词句或好的现代文，我们要把它背下来，扩大词汇量。把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟，就能化为己有，运用时自然能脱口而出。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，对于熟语和古典诗词的背记，其积累的意义和作用是很显著的。另外，还要养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”遇到有好的名言警句、格言熟语，我们都要把它记下来。只有完成词汇的积累，培养良好的语言感受力，才能培养最基本的语言理解和运用能力。
二、营造宽松和谐的教学环境
首先，和学生建立一种平等、和谐的关系，双方既是师生，又是朋友，相互信任对方，老师取得了学生的信任，学生才敢发表自己的看法，提出自己的见解。
其次，了解每个学生的性格，积极帮助他们。对不同性格的学生采取不同的引导和帮助，这样能最大限度地发挥他们的特长和优点，也能帮助他们改正缺点和错误。
最后，鼓励学生畅所欲言。学生对有些问题不能畅所欲言，而是保持沉默，那将对兴趣的培养极为不利。只有学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，老师才能更好地了解学生，从而帮助他们培养好的个性品质。
三、创设情境氛围，促使学生产生愉悦美感
创设情境氛围能调动学生的情绪，吸引学生的注意力，增强学生对教学活动的参与度，进而提高教学效率。愉悦是一种积极的心理状态，在这种状态下，思维比较活跃，情绪较为亢奋，注意力比较集中，学生比较容易处于一种自觉、主动的心理状态中。
情境教学是通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，让学生身临其境，对作品刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理产生一种亲切感，从而化难为易，培养美的情趣，陶冶美的情操。在学习林海这一课时，我先组织学生观看《林海》一课的教学录像，在他们眼前展现大兴安岭那广似海的绿林。随着悠扬的音乐，一幅幅美丽而又富有动感的画面瞬间嵌入学生们的脑际。在短短的两分多钟时间里，在学生们的脑海里注进了一个个真实、难忘的信息，触发了学生内心想象，触动了他们喜爱和向往大兴安岭的情感。
四、培养课外阅读的兴趣
“书籍是人类进步的阶梯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，要想学好语文就必须养成课外阅读的良好习惯。
1.教会学生阅读的尺度。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合，需做到两点：首先，在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容，指导学生在课前读有关书籍是他们对名人、伟人有个初步的了解，并提供机会，在课内进行交流介绍，为学习课文做好铺垫。其次，在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“得益于课外”。
2.教会学生阅读的方法。首先是精读与略读相结合，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。其次是读思相结合。托尔斯泰说：“知识靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，要引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。最后是读记结合。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句、新问题、新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
五、结语
小学语文教育作为最基本的教育，它的独特作用不仅在于它是以传承中华民族的文化为己任，还是培养学生个性品质的主要源泉。我们在今后的教学中要与时俱进，不断改进教学方法，努力引导学生，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好个性品质的人才。每一位老师都要不断思索新的教学方法，让学生不仅学会知识，而且学好和掌握好知识。
参考文献：
［1］边霞.审美教育与小学语文教学［J］.南京师大学报，2001，（02）：72.
［2］叶雪洁.浅谈小学语文教学中的美育因素和方法》［J］.中国科技信息，2005，（17）：240.
［3］胡存武.新课程语文教学中存在的问题分析.课程教材教学研究（教育研究版），2007，（01）.
［4］杨舸.小学语文课堂教学中学生创新个性品的培养［J］.江西教育科研，2005.
一、注重积累，强化语言的理解与运用能力
人在社会上生存，随时随地都要表达自己的思想；语文学习的首要任务是培养和提高语言的理解与运用能力。怎样才能有效地培养和迅速提高语言的理解和运用能力呢？必须从资料积累入手，语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。
老师要引导学生养成多背多记多摘记的良好习惯。例如，平日里遇到有好的词句或好的现代文，我们要把它背下来，扩大词汇量。把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟，就能化为己有，运用时自然能脱口而出。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，对于熟语和古典诗词的背记，其积累的意义和作用是很显著的。另外，还要养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”遇到有好的名言警句、格言熟语，我们都要把它记下来。只有完成词汇的积累，培养良好的语言感受力，才能培养最基本的语言理解和运用能力。
二、营造宽松和谐的教学环境
首先，和学生建立一种平等、和谐的关系，双方既是师生，又是朋友，相互信任对方，老师取得了学生的信任，学生才敢发表自己的看法，提出自己的见解。
其次，了解每个学生的性格，积极帮助他们。对不同性格的学生采取不同的引导和帮助，这样能最大限度地发挥他们的特长和优点，也能帮助他们改正缺点和错误。
最后，鼓励学生畅所欲言。学生对有些问题不能畅所欲言，而是保持沉默，那将对兴趣的培养极为不利。只有学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，老师才能更好地了解学生，从而帮助他们培养好的个性品质。
三、创设情境氛围，促使学生产生愉悦美感
创设情境氛围能调动学生的情绪，吸引学生的注意力，增强学生对教学活动的参与度，进而提高教学效率。愉悦是一种积极的心理状态，在这种状态下，思维比较活跃，情绪较为亢奋，注意力比较集中，学生比较容易处于一种自觉、主动的心理状态中。
情境教学是通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，让学生身临其境，对作品刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理产生一种亲切感，从而化难为易，培养美的情趣，陶冶美的情操。在学习林海这一课时，我先组织学生观看《林海》一课的教学录像，在他们眼前展现大兴安岭那广似海的绿林。随着悠扬的音乐，一幅幅美丽而又富有动感的画面瞬间嵌入学生们的脑际。在短短的两分多钟时间里，在学生们的脑海里注进了一个个真实、难忘的信息，触发了学生内心想象，触动了他们喜爱和向往大兴安岭的情感。
四、培养课外阅读的兴趣
“书籍是人类进步的阶梯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，要想学好语文就必须养成课外阅读的良好习惯。
1.教会学生阅读的尺度。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合，需做到两点：首先，在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容，指导学生在课前读有关书籍是他们对名人、伟人有个初步的了解，并提供机会，在课内进行交流介绍，为学习课文做好铺垫。其次，在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“得益于课外”。
2.教会学生阅读的方法。首先是精读与略读相结合，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。其次是读思相结合。托尔斯泰说：“知识靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，要引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。最后是读记结合。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句、新问题、新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
五、结语
小学语文教育作为最基本的教育，它的独特作用不仅在于它是以传承中华民族的文化为己任，还是培养学生个性品质的主要源泉。我们在今后的教学中要与时俱进，不断改进教学方法，努力引导学生，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好个性品质的人才。每一位老师都要不断思索新的教学方法，让学生不仅学会知识，而且学好和掌握好知识。
参考文献：
［1］边霞.审美教育与小学语文教学［J］.南京师大学报，2001，（02）：72.
［2］叶雪洁.浅谈小学语文教学中的美育因素和方法》［J］.中国科技信息，2005，（17）：240.
［3］胡存武.新课程语文教学中存在的问题分析.课程教材教学研究（教育研究版），2007，（01）.
［4］杨舸.小学语文课堂教学中学生创新个性品的培养［J］.江西教育科研，2005.