在教育伟业不断发展的今天，我们必须深刻的认识到——学生是教育教学的主人，教师是教育教学的组织者、引导者与合作者。为大力推进基础教育课程改革，在实践中积极摸索和思考，切实提高教学的效度。主动性教学课堂遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，在教师的循循善诱下掌握所学知识并培养学生创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。如今新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，每一个教师都已经明白了这个理念。但在具体的教学活动中，学生的主体地位是否能真正得到体现，教师的主导作用又发挥得如何？下面就简单的谈一谈我对在教学中的教师主导作用和学生主体地位的认识与看法。
　　一、教师的主导作用
　　在课堂教学中，教师要体现学生的主体性，关键要在“导”字上下功夫。教师要面向全体学生，设计的问题一定要有层次，要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，提出不同的要求。俗话说“种花要知百花异，育人要瞳百人心”，对一些浅显的问题，可让一些基础较差的学生回答，答对了及时予以肯定和表扬，答错了不能随意批评斥责，应予以鼓励引导。对一些层次较深、难度较大的题目，可先组织学生进行讨论，在考虑问题的思路上加以诱导，启发学生思维，在学生回答的基础上教师再作扼要的分析归纳，给出正确完整的答案。教师在这一过程中要充分激发学生的学习积极性，设法让每一位学生积极投入到教学活动中来，要循循善诱，启发他们积极思考问题。另外，对一些学术上有争论的问题，也要适当介绍给学生，倡导他们去研究。对一些重要的定义和定理，应鼓励学生发表自己的看法，允许他们得出与教材中不同的证明过程。这样做有利于培养学生的创新精神和创造性能力。
　　教师的行为对激发学生学习兴趣起着十分重要的主导作用。热爱学生是教师职业道德的核心，教师对学生的关心和爱护也可以成为学生学习的原动力。热爱学生就是把自己的爱全部倾注到每一个学生身上，并贯穿于整个教学过程。如课堂上，让一些数学成绩并不是很好的学生回答一些简单函数的奇偶性的判断问题，教师从旁引导，提高他们回答的正确率，并给予肯定，答错了也不随意批评斥责。同时注意他们上课时的状况，对个别上课注意力分散的学生，应及时地善意地进行提醒，让他们感受到教师的亲近感和信赖感，进而创造课堂情感氛围中不可缺少的“和谐”环境。
　　教师的主导作用能在备课中更明显地体现出来。教学是十分复杂的艺术工作，一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的教学目标和要求，在备课时，不仅要把握教学内容的重点、难点，还要准备如何导入课文。这样在教师的引导下学生就能从实践中掌握知识。这里教师充分发挥了主导作用，有效促进了学生认知水平的提高与深化。
　　二、学生的主体性
　　“学习化”时代，学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作以及学会如何生存。要实现这样的培养目标，就必须通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，真正调动和发挥学生在教师教育与教学过程中的主体作用，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进学生积极主动地学习，促進他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。在教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展，教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考；既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。应设法让学生在轻松的气氛与探索的实践中加深对所学内容的印象。具体应做到如下几点：
　　1.改变课堂教学模式
　　要想发挥学生的主体地位，首先就必须改变以往的课堂教学模式。主动性课堂教学是以学生为主，教师为辅的一种教学活动形式，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和讨论为前提，以学生身边的事物和生活实际为参照物，或让学生亲自动手参与实验的方法，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。让学生通过多种解难、释疑的尝试活动，来获取新的知识，并将自己所学知识应用于解决实际问题。主动性课堂教学的目的是开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力求通过自我探究引导的方法，让学生学会并掌握科学的学习方法，为终身学习和工作奠定基础。运用主动式教学要控制教师讲课的时间，控制教师的表现欲，给学生更多的活动时间。这样的主动式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。在课堂上要对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要根据教学目标得出科学结论，对学生在探究中出现的偏差进行矫正，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这样不仅使学生获得了科学知识，最重要的是使学生了解一种科学探究的方法与科学思想，有利于培养学生成为具有创造性和开拓性的人才。
　　2.发挥学生主体作用
　　以学生为主体，就要从学生的需要出发。要实现教学中学生的主体作用，就要使教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，充分满足学生的学习需要。让教学适应学生的过程，成为学生解决学习的困难和问题的过程，而不是学生去适应教材或教师教案的过程。因此在教学中，一定要努力构建学生主动学习的情境，如在教学中可向学生提出具有挑战性、激励性的问题，以激活学生的思维，增强学生的兴趣和求知欲。创造这样的情境后，遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，在教师的循循善诱下掌握所学知识，并以培养学生创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。教学的过程就是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国“教学相长”的优良传统。
　　3.让学生在感悟中学习
　　学生学习是学生自身的认识活动，认识活动的主体是学生个人，任何人不能代替学生学习，所以要靠学生自己学。只有当老师把学生看成是学习活动的主体，并且在教学过程中让学生真正成为学习活动的主人时，教师才能有效地实现教学的目的。因此，只有通过生动活泼的教学过程和教学环境，调动学生的学习积极性，培养和发挥学生的主体性，才能使思想政治课教学充满活力，促进学生的良好发展。所以，在教学中要给学生提供从事学习活动和交流的机会，把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程，努力实现在学习过程中，每个知识点基本上贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经历和兴趣，让学生在思考过程中获取知识，从而培养学生创造思维能力，达到全面提高学生的学习素质。
　　总之，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。学习积极性，要靠教师来调动和激发，学生的思维能力，要靠教师来设法启发和发散。在组织教学时，教师一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教学方法，使学生在教学过程中五官并用，积极主动地学习，使他们的创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。