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[摘要]新课程标准特别强调要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么如何才能达到这一要求呢？关键是要活跃课堂气氛。本文对此进行了探讨。
[关键词]课堂气氛 教态 游戏 师生互动 评价
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
实施素质教育的一个重要前提，就是要打造一支高素质的教师队伍，即教师要注意培养自身的魅力。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通話，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力产生无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。
教师的教态有先人为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先人为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
二、游戏活跃课堂气氛
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样不仅可以让学生从课间的活动中快速进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生在课前谈论一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使学生快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
三、师生互动活跃课堂气氛
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面，也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向，每个教师都应朝着这个方向去努力。
我在教学过程中经常教导学生：“教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于質疑。”在这种坦率开放的气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。
教师要鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。即使有时学生的讨论超出了教学范围，甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法，哪怕有些看法在我们看来是幼稚的、荒谬的，我们也要让他们把话说完。
四、民主的评价方式
学生都渴望成功，渴望得到教师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：
（一）让学生在充分准备的基础上接受评价
教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是“学——学会——会学”的过程。如：在检查复述课文时，要给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文的关键词句准备好，复述时，允许他们看这些关键词句，这样，学生就胸有成竹，保持良好的心理状态，发挥出水平。
（二）把评价的权力交给学生，使其主宰自己
例如：在考核学生的听、说能力时，可从过去的教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评分，教师只是作为指导者和观众；在进行听写、默写检查或写作能力考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，随机抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
（三）评价标准要多样化、层次化
传统的评价标准是由教师制定的，以教师的理解为主体，较为固化单一。然而学生的语言水平是参差不齐的，单一的评价标准限制了学生的创造性，违背了学生发展规律。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。
[关键词]课堂气氛 教态 游戏 师生互动 评价
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
实施素质教育的一个重要前提，就是要打造一支高素质的教师队伍，即教师要注意培养自身的魅力。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通話，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力产生无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。
教师的教态有先人为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先人为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
二、游戏活跃课堂气氛
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样不仅可以让学生从课间的活动中快速进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生在课前谈论一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使学生快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
三、师生互动活跃课堂气氛
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面，也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向，每个教师都应朝着这个方向去努力。
我在教学过程中经常教导学生：“教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于質疑。”在这种坦率开放的气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。
教师要鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。即使有时学生的讨论超出了教学范围，甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法，哪怕有些看法在我们看来是幼稚的、荒谬的，我们也要让他们把话说完。
四、民主的评价方式
学生都渴望成功，渴望得到教师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：
（一）让学生在充分准备的基础上接受评价
教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是“学——学会——会学”的过程。如：在检查复述课文时，要给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文的关键词句准备好，复述时，允许他们看这些关键词句，这样，学生就胸有成竹，保持良好的心理状态，发挥出水平。
（二）把评价的权力交给学生，使其主宰自己
例如：在考核学生的听、说能力时，可从过去的教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评分，教师只是作为指导者和观众；在进行听写、默写检查或写作能力考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，随机抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
（三）评价标准要多样化、层次化
传统的评价标准是由教师制定的，以教师的理解为主体，较为固化单一。然而学生的语言水平是参差不齐的，单一的评价标准限制了学生的创造性，违背了学生发展规律。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。