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新课程是非常强调教师的教学反思的，并把教学反思看做是优化课堂教学，实现教师可持续发展的不可或缺的环节。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的途径。
一、教师进行教学反思的主要内容
1.要反思自己的教育理念。正确的教育理念是从事教育工作的前提，引领教育、教学实践的方向，是提高教师素质的先导。
根据教改要求和学生发展的需求，教师需要确立五种适合新课改要求的基本教育理念。即：促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的理念；强调学生实践能力，开发学生素质潜能的素质教育理念；培养学生的创新精神和创新能力的创造性理念；以学生为中心、以活动实践为载体，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式的主体性理念；针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的个性充分发展创造条件的个性化理念。
2.反思成功的教学实践。思想政治课的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从探索行为上升到自觉行为，从感性的认识上升到理性认识，从偶然的收获走向必然的成功。
教师要实现教学实践的合理性，就要不断地反观自己的教学活动。面对不同的学生的个体差异，教师应如何呈现教学内容，如何合理安排自己的教学时间、分配教学资源；教师的教学方法是否适合教学内容和学生的知识基础与个性差异；学生在教师的引导下，是否真正投入到教学活动中，参与程度如何等。教学实践的反思能促使教师在教学工作中不断开拓进取，努力寻求科学的教育教学方法，形成了自己的独特的教育教学风格。
3.反思教学中的遗憾。课堂教学总是遗憾的教学，虽然课前经过精心的设计和周密的考虑，但在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，教学是应该面向全体学生的，这种矛盾经常成为遗憾。因此，我们需要反思这种遗憾，我们能否在提问后给这些内向的学生两分钟的心理准备的空间呢？让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。
4.要反思自己的教学常规。备课、上课、作业、辅导和测试，这些都是教学的常规要求。每位教师在长期的教学过程中，都会形成一些教学习惯，并习惯成自然，形成思维定式，似乎觉得这些习惯是理所当然的，很少考虑自己的教学方式是否适应新课改的要求。事实上，在这些教学习惯中，合理的习惯是有限的。它们可能在一般或大多数的情形中是可行的，而在一些特殊的情况中，就会暴露出其中弊端，进而对课堂教学产生不利的影响。因此每位教师需要对自己的教学习惯经常性进行深入反思，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。
5.要反思德育功能是否实现。思想政治课不仅要传授知识，而且要针对学生不良情绪、内心的矛盾冲突以及思想上的模糊认识进行疏导和教育。所以，教师要适时抓住教育事件对学生进行教育，落实思想政治课的德育功能，而不能错失良机。
二、教学反思的具体方法
1.加强理论学习，促进理论提升。笔者认为对教学理论的认识和态度是制约主动深入学习的主要原因。教师应树立并实践终身教育和学习的理念，广泛培养自己的学习动力、学习毅力和学习能力。
2.写好教学反思日记。①记成功之举。记教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
②记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
③记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
④记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
3.参与教育科研，促进反思的超越。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力；有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教学的理论性认识；有助于在教学中发现新的问题、新的现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。总之，谁参与教育科研，谁就可以掌握教育的制高点和主动权，并产生教育可持续发展的原动力。所以，教育科研是培养教师反思能力的最重要也是最有效的途径之一。
总之，教学反思是痛苦的，但反思也是快乐的。反思不是对事物简单的“回顾”或分析，而是从事物现有的层面出发，向更深层探索，在新的层面上看到现实的不足。
一、教师进行教学反思的主要内容
1.要反思自己的教育理念。正确的教育理念是从事教育工作的前提，引领教育、教学实践的方向，是提高教师素质的先导。
根据教改要求和学生发展的需求，教师需要确立五种适合新课改要求的基本教育理念。即：促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的理念；强调学生实践能力，开发学生素质潜能的素质教育理念；培养学生的创新精神和创新能力的创造性理念；以学生为中心、以活动实践为载体，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式的主体性理念；针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的个性充分发展创造条件的个性化理念。
2.反思成功的教学实践。思想政治课的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从探索行为上升到自觉行为，从感性的认识上升到理性认识，从偶然的收获走向必然的成功。
教师要实现教学实践的合理性，就要不断地反观自己的教学活动。面对不同的学生的个体差异，教师应如何呈现教学内容，如何合理安排自己的教学时间、分配教学资源；教师的教学方法是否适合教学内容和学生的知识基础与个性差异；学生在教师的引导下，是否真正投入到教学活动中，参与程度如何等。教学实践的反思能促使教师在教学工作中不断开拓进取，努力寻求科学的教育教学方法，形成了自己的独特的教育教学风格。
3.反思教学中的遗憾。课堂教学总是遗憾的教学，虽然课前经过精心的设计和周密的考虑，但在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，教学是应该面向全体学生的，这种矛盾经常成为遗憾。因此，我们需要反思这种遗憾，我们能否在提问后给这些内向的学生两分钟的心理准备的空间呢？让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。
4.要反思自己的教学常规。备课、上课、作业、辅导和测试，这些都是教学的常规要求。每位教师在长期的教学过程中，都会形成一些教学习惯，并习惯成自然，形成思维定式，似乎觉得这些习惯是理所当然的，很少考虑自己的教学方式是否适应新课改的要求。事实上，在这些教学习惯中，合理的习惯是有限的。它们可能在一般或大多数的情形中是可行的，而在一些特殊的情况中，就会暴露出其中弊端，进而对课堂教学产生不利的影响。因此每位教师需要对自己的教学习惯经常性进行深入反思，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。
5.要反思德育功能是否实现。思想政治课不仅要传授知识，而且要针对学生不良情绪、内心的矛盾冲突以及思想上的模糊认识进行疏导和教育。所以，教师要适时抓住教育事件对学生进行教育，落实思想政治课的德育功能，而不能错失良机。
二、教学反思的具体方法
1.加强理论学习，促进理论提升。笔者认为对教学理论的认识和态度是制约主动深入学习的主要原因。教师应树立并实践终身教育和学习的理念，广泛培养自己的学习动力、学习毅力和学习能力。
2.写好教学反思日记。①记成功之举。记教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
②记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
③记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
④记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
3.参与教育科研，促进反思的超越。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力；有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教学的理论性认识；有助于在教学中发现新的问题、新的现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。总之，谁参与教育科研，谁就可以掌握教育的制高点和主动权，并产生教育可持续发展的原动力。所以，教育科研是培养教师反思能力的最重要也是最有效的途径之一。
总之，教学反思是痛苦的，但反思也是快乐的。反思不是对事物简单的“回顾”或分析，而是从事物现有的层面出发，向更深层探索，在新的层面上看到现实的不足。