论文部分内容阅读
◆摘 要：初中数学有效教学的实施与否是对其教学成效进行评价的基础依据。有效教学的实质即在有限时间内，应用高效的教学策略与手段，基于最少的教学投入来获取最优化的教学成果。现阶段，造成初中数学教学低效化的原因有很多，既包括教师错误的教学观念、教学手段等，也包括学生的学习态度不端正、学习习惯较差等，教师需明确认识到，在构建有效课堂教学这一方面，教师和学生的努力缺一不可。
◆关键词：新课改;初中数学;有效教学
对教材进行分析解说和讲解例题相对来说并不难，而使学生将数学知识灵活运用才是当前初中数学教学真正面临的难题。本文详细分析了初中数学有效教学面临的问题和相应对策，以供参考。
一、初中数学教学现状
现在很多教师还是采用传统的教学理念，在这种理念中，教师会在备课的时候将所有学生需要理解的内容都准备好，课上将所有学生需要掌握的知识都毫无保留地传递给学生，这种“无私”的教学方式已经不能适应核心素养培养的要求了。在传统教学模式中，学生的参与度低，缺少讨论和思考的机会，只是一味地接受，其知识的吸收率比较低，这种教师主导的看似秩序井然的教学过程其实会对学生之后的学习产生不好的影响。如何实行合适的教学策略，利用数学这门学科提升学生能力，培养学生思维，进而提升数学课堂的有效性是现在教师最应该思考的问题。初中数学相对较难，内容较为抽象、好理解，再加上教师的教学方法也很抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响，进而对高效课堂的构建造成一定的阻碍。尤其是初三学生面临升学压力，目前，初中数学教师以考试训练为主，忽略了方法创新和以学定教的最终目标。
二、新课改背景下初中数学有效教学的策略
（一）轉变教学观念
作为教学活动的实施者，教师必须清晰认识到合理的教学方法对课堂教学产生的积极影响，每周的数学教学时间是相对有限的，假如教师能灵活掌握有效的教学方式，那么在应对统一的教学目标与大纲时，不同教师取得的教学进度与效果也定然不同，有效的教学策略则能更好帮助学生展开高效学习，从而取得理想成效。为了更好地增强数学教学的有效性，必须注重学生兴趣的激发，使其专注于数学学习，而不是被迫进行学习训练。数学科目的逻辑性、抽象性很强，教师需不断改进传统的教学观念，积极应用新理念来完善课堂教学，通过丰富多彩的教学形式引发学生的好奇心，使其在好奇心的驱使下，自主探究课本知识。例如，进行“勾股定理”的教学时，教师可先引导学生对特定三角形做出观察，并展开猜想，在此基础上得到结论，并研究该特定三角形的相关数据，随后进行提问，引导学生思考，逐步得到勾股定理。基于教学情景，引导学生通过实践操作探究数和形二者的关系，最后得出结论，通过这种教学方法，不断加深学生对勾股定理的理解与记忆。
（二）教学分层化
新课改背景下，初中数学教师要充分认识到课程难度在不断提升，愈发凸显出学生间的差距。因为每个学生的基础能力不一样，再加上传统教学模式下教师使用的是整体性授课方式，以至于不断放大了学生间的差距，学生间通过相互学习也很难将教学设计进行有效落实，所以在课堂教学中，还需教师注重教学分层化，把学生看作个体展开更深层次的研究，便于教师合理掌握每个学生的实际情况，以此为依据展开分层教学，促使各层次学生都能得到提升与发展，从而实现有效的课堂教学。例如，以“一元一次方程”的课堂教学为例，教师需立足于学生的实际情况，结合不同学生在课堂上的具体表现对其实施分批次教学，实施具体教学工作时，教师针对具体课程内容展开分层教学，引导学生进行阶梯式学习，更有利于学生的有效学习。除此以外，教师还需结合学生表现，给其制定相对应的课后练习，以此为基础促进学生的有效发展。
（三）利用思维导图教学法培养学生兴趣，提升学生自学能力
教师在课堂结合思维导图进行教学的过程中，一定要注意培养学生使用思维导图分析问题和记忆知识的意识。教师教授过程中，第一步是演示。最好是利用板书的形式演示思维导图，演示的过程中一定要讲解每一步需要注意哪些点，每个板块之间的推理一定要逻辑清楚，考虑全面。第二步，让学生根据第一步的讲解进行理解和学习，对不懂的过程要给予指导。第三步，让学生对所学过的知识进行类似的总结和分析，画出思维导图。这种教学方式可以教会学生利用思维导图总结、分析问题。经过长期这样的训练，学生可以形成对所有问题全面、严谨的思考习惯。
例如，在“全等三角形”这一部分的教学中，教师可以先使用思维导图对全等三角形概念进行讲解，对其对应边、对应角、周长、面积、对应边上的高等元素做全面的讲解分析。在讲完之后，教师可以对学生说：“大家通过思维导图能更加全面地分析全等三角形的各个要素。下面大家根据我的讲解用思维导图的方式分析一下每一条全等三角形判定定理的各个要素。”在使用思维导图对全等三角形概念中对应边、对应角、周长、面积这些内容的分析过程中，学生能够更加灵活地掌握使用规律，学会全面地分析、理解和记忆。
三、结束语
综上所述，新课改背景下，初中数学有效教学的落实，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的实际情况，灵活采取多元化教学手段，进而点燃学生学习热情，充分发挥其主观能动性，切实增强初中数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张宝德.浅谈初中数学复习课的有效教学[J].学周刊，2019（30）：90.
[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.
[3]孙晓娜.浅析初中数学的有效教学策略[J].中国新通信，2020，22（7）：213.
◆关键词：新课改;初中数学;有效教学
对教材进行分析解说和讲解例题相对来说并不难，而使学生将数学知识灵活运用才是当前初中数学教学真正面临的难题。本文详细分析了初中数学有效教学面临的问题和相应对策，以供参考。
一、初中数学教学现状
现在很多教师还是采用传统的教学理念，在这种理念中，教师会在备课的时候将所有学生需要理解的内容都准备好，课上将所有学生需要掌握的知识都毫无保留地传递给学生，这种“无私”的教学方式已经不能适应核心素养培养的要求了。在传统教学模式中，学生的参与度低，缺少讨论和思考的机会，只是一味地接受，其知识的吸收率比较低，这种教师主导的看似秩序井然的教学过程其实会对学生之后的学习产生不好的影响。如何实行合适的教学策略，利用数学这门学科提升学生能力，培养学生思维，进而提升数学课堂的有效性是现在教师最应该思考的问题。初中数学相对较难，内容较为抽象、好理解，再加上教师的教学方法也很抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响，进而对高效课堂的构建造成一定的阻碍。尤其是初三学生面临升学压力，目前，初中数学教师以考试训练为主，忽略了方法创新和以学定教的最终目标。
二、新课改背景下初中数学有效教学的策略
（一）轉变教学观念
作为教学活动的实施者，教师必须清晰认识到合理的教学方法对课堂教学产生的积极影响，每周的数学教学时间是相对有限的，假如教师能灵活掌握有效的教学方式，那么在应对统一的教学目标与大纲时，不同教师取得的教学进度与效果也定然不同，有效的教学策略则能更好帮助学生展开高效学习，从而取得理想成效。为了更好地增强数学教学的有效性，必须注重学生兴趣的激发，使其专注于数学学习，而不是被迫进行学习训练。数学科目的逻辑性、抽象性很强，教师需不断改进传统的教学观念，积极应用新理念来完善课堂教学，通过丰富多彩的教学形式引发学生的好奇心，使其在好奇心的驱使下，自主探究课本知识。例如，进行“勾股定理”的教学时，教师可先引导学生对特定三角形做出观察，并展开猜想，在此基础上得到结论，并研究该特定三角形的相关数据，随后进行提问，引导学生思考，逐步得到勾股定理。基于教学情景，引导学生通过实践操作探究数和形二者的关系，最后得出结论，通过这种教学方法，不断加深学生对勾股定理的理解与记忆。
（二）教学分层化
新课改背景下，初中数学教师要充分认识到课程难度在不断提升，愈发凸显出学生间的差距。因为每个学生的基础能力不一样，再加上传统教学模式下教师使用的是整体性授课方式，以至于不断放大了学生间的差距，学生间通过相互学习也很难将教学设计进行有效落实，所以在课堂教学中，还需教师注重教学分层化，把学生看作个体展开更深层次的研究，便于教师合理掌握每个学生的实际情况，以此为依据展开分层教学，促使各层次学生都能得到提升与发展，从而实现有效的课堂教学。例如，以“一元一次方程”的课堂教学为例，教师需立足于学生的实际情况，结合不同学生在课堂上的具体表现对其实施分批次教学，实施具体教学工作时，教师针对具体课程内容展开分层教学，引导学生进行阶梯式学习，更有利于学生的有效学习。除此以外，教师还需结合学生表现，给其制定相对应的课后练习，以此为基础促进学生的有效发展。
（三）利用思维导图教学法培养学生兴趣，提升学生自学能力
教师在课堂结合思维导图进行教学的过程中，一定要注意培养学生使用思维导图分析问题和记忆知识的意识。教师教授过程中，第一步是演示。最好是利用板书的形式演示思维导图，演示的过程中一定要讲解每一步需要注意哪些点，每个板块之间的推理一定要逻辑清楚，考虑全面。第二步，让学生根据第一步的讲解进行理解和学习，对不懂的过程要给予指导。第三步，让学生对所学过的知识进行类似的总结和分析，画出思维导图。这种教学方式可以教会学生利用思维导图总结、分析问题。经过长期这样的训练，学生可以形成对所有问题全面、严谨的思考习惯。
例如，在“全等三角形”这一部分的教学中，教师可以先使用思维导图对全等三角形概念进行讲解，对其对应边、对应角、周长、面积、对应边上的高等元素做全面的讲解分析。在讲完之后，教师可以对学生说：“大家通过思维导图能更加全面地分析全等三角形的各个要素。下面大家根据我的讲解用思维导图的方式分析一下每一条全等三角形判定定理的各个要素。”在使用思维导图对全等三角形概念中对应边、对应角、周长、面积这些内容的分析过程中，学生能够更加灵活地掌握使用规律，学会全面地分析、理解和记忆。
三、结束语
综上所述，新课改背景下，初中数学有效教学的落实，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的实际情况，灵活采取多元化教学手段，进而点燃学生学习热情，充分发挥其主观能动性，切实增强初中数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张宝德.浅谈初中数学复习课的有效教学[J].学周刊，2019（30）：90.
[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.
[3]孙晓娜.浅析初中数学的有效教学策略[J].中国新通信，2020，22（7）：213.