情商是情绪的商数，情绪智力，情绪智能和情绪智慧。它主要指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力，以及合作精神等一系列与人的素质有关的反映，其中最主要的是心理素质。
　　语文教学中进行情商教育具有不可多得的先天性优势。纵观现行的语文教材，确系文质兼美，形神具佳，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情商教育提供了得天独厚的条件。因此，在语文教学中，教师除了要开发学生的智商以外，更要注意开发他们的情商。如何在语文教学中渗透情商的培养呢？
　　
　　一、 用情商激励培养学习兴趣
　　
　　情商培养的关键就是培养学生学习的内驱力，有了这种内在的动力，学习活动才会有“能源力量”，反之，学生就会丧失求知欲望，给学习带来“阻抗”。情商激励包含两个方面的因素：一是外在因素，学生受到教师的表扬或褒奖，从而获得心理上的满足和愉悦。二是内在因素，学生通过学习获得丰富的知识与熟练的技能而感到满足和兴奋。语文教学和其他学科的教学一样，都需要既有科学性，又要有艺术性。科学性要求教师讲课符合科学规律，讲解准确、清楚、深刻；艺术性要求教师讲课方法灵活，讲解生动，富有情感，手段多样。由于语文教学的特殊性，更多地体现出教学的形象性和情意性，这就为情商激励提供了有利的条件。语文教师要充分利用语文教学的阵地，通过各种激励方式，努力培养学生对人生的积极态度，使学生的情商达到一个新的高度。再有，培养学生学会自我激励，方法是定目标、树榜样。目标须高远才能起到激励的作用，才能最大限度地发挥人的智慧潜能。
　　
　　二、 创设宽松和谐的课堂气氛
　　
　　语文独特的优势就是其人文精神。所以语文课堂应该是一种平等宽松、生动活泼的学习气氛。教师要亲切热情，精神饱满。如果故作严肃，或专制苛刻，学生的表现不是冷漠无情，就是怀有敌意，师生之间就没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。其次，也要根据课堂教学的具体内容，创设每节课不同的情感氛围。再次，教师可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。
　　教师要善于安排课堂活动，并力求使每一位学生都参与课堂上的学习活动，还要通过活动给学生以表现自己的机会。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师在课堂上要多安排一些活动使每个学生都有表现自己的机会。
　　
　　三、 以肯定为主的积极评价
　　
　　评价具有激励功能。科学评价在促进学生情感形成的过程中具有不可忽视的作用，有助于形成他们对事物，对周围环境和人产生关心、关注和关爱的心理品质。
　　写作是学生用书面语对社会、对人生情感的直接披露，在学生的作文中都直接或间接地表述着个人的思想情感。有的学生在学习上遇到暂时的挫折，就苦闷惆怅，对社会、人生持消极悲观态度；有的学生学业上有一点成绩，就得意自大，甚至不可一世、得意洋洋。这些都是情感、意志、品質不健全的表现。学生的写作，教师的批改，是师生思想情感的双向交流，也是教师有针对性地对学生进行正确思想教育，健全心理培育，以及战胜一切困难和挫折的坚强意志培养的有效渠道。
　　总之，情商是影响学生学习、成长，甚至终生快乐，事业成功与否的重要的心理要素，在我们语文教学中必须引起高度重视，在“授业”过程中，不失时机地进行“传道”，以培养提高学生的人文素质。
　　（乐亭县姜各庄镇董庄初中）