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【摘 要】课堂教学作为一种目的明确的认知活动，其有效性决定其目的的实现程度。有效教学作为教师在遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它是以学生的进步与发展为核心。本文就如何开展初中数学有效教学进行一些探索。
【关键词】有效；教学；课堂
1. 有效教学行为的界定 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心是关注学生的进步和发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学完后没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。
2. 初中数学课堂有效教学行为的思考
2.1 挖掘教学所需要的有效要素。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它能够帮助人们处理和解决生活中的具体问题．数学教学应与学生的日常生活与自然现象紧密联系。引导学生观察与数学有关的生活现象，探索隐藏在数学现象背后的数学规律，如：多数学生都有在体育馆凭票入座的经验，这是学习“平面直角坐标系”时一个很好的切入点，在学习过程中通过“找座位”游戏：首先，将全班同学的座位按电影院几行几号的方法编写在小纸条上，让每人抽取其中一张，并要求他们按纸条上的编号找出相应的位置；其次，以四人小组为单位，每人说出自己的位置，其他成员当场作出判断；最后，结合新课的学习，不断变换坐标原点的位置，建立相应平面直角坐标系，任意说出课室里某位同学座位的坐标。在活动中让学生从熟悉的情境直接过渡到新课，使已有经验进一步升华，增强了解决问题的创新意识和能力，收到很好效果。在教学中，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，这样更能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望，这是教师在教学设计时值得关注的问题，对实施有效教学行为显得尤为重要。在教学过程中，要想方设法激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生主观能动的学习动力。
2.2 为学生提供学习的有效平台。 教学过程当中，老师应该注重学生学习的主动性，努力让学生自己动手、动脑思考老师所教授的知识，提供学生跳摘“苹果”的“起跳板”，激发学生学习的自我效能。例如，学习“用加减法解二元一次方程组”时，在探究方程组 的解法之前，先让学生解方程组 ，一方面用来复习巩固上一课时学习内容，一方面作为学生跳摘“苹果”的“起跳板”，教师只要在两个方程组之间的关系及变形根据方面加以引导，相信这么一“跳”学生就“摘”到相要的“苹果”了。
2.3 追求个体差异的有效学习。 个体差异的“有效学习”，是指成绩层次不同的学生都能在课堂有所收获，而不能简单地把成绩好的同学学到老师的东西，或以大部分同学能理解知识当作教学过程的“成功”、“有效”。每个学生的发展都有其独特性，教师应了解每一个学生的性格、爱好和原有的知识结构及不同的文化背景，鼓励每一个学生都参与到学习活动中去，并着力做好如下几方面：一是从情感出发爱护每一个学生，发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等去鼓励学生，增强学生的亲切感和自信心；二是从学习上支持和帮助学生，及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，指导他们掌握科学的学习方法；三是用不同的标准、灵活多样的方法评价不同的学生，激励学生乐意学习，并且善于学习。例如“勾股定理”一节学习过程中，可定下不同层次的目标，对于一些学困生，要在老师和同学的帮助下，掌握结论“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”，并能简单应用；对于大多数学生，则要在教师的引导下，通过探索发现结论，了解定理的推导过程，并能熟练应用；而对于学有余力的学生，还要学会定理的多种推导方法，在掌握的基础上达到灵活应用。
3. 实施师生共同的有效反思 教学反思的过程不能理解为只是教师的个人工作，它应该体现在教学课堂和课外辅导各方面，具体来讲应该做到如下几点：
一是教师应有鲜明的个性特征，让学生喜欢听你的课。很多的中考、高考状元，谈到自己学习成功的因素时，无一不谈到自己喜欢某某老师的课，因为喜欢而听课时就特别地认真、用心，于是学习高效、成绩优秀。
二是关注与学生交往和沟通。有些老师除了上课时间以外，基本没与学生有更多的私人交流、沟通，那么学生如果产生问题，他们会问一个有“距离感”的老师吗？所以如果教师能在辅导学生，课余沟通方面关注与学生构建良好的师生关系，让学生信任老师，那么学生自然会把学习当中的大大小小问题拿来，为教师营建课堂外的“有效”做得更好。
总之，轻松愉悦的环境，会使人觉得心情愉悦，有助于激发学生学习的热情，学习效率也较高。可见，构建有效和谐的教学氛围显得非常重要。因而，教师在数学课堂教学过程中可通过个别谈话、集体讨论、班级活动等形式的活动，使得集体中各成员之间相互吸引、相互信任，让学生体会公平、宽容和尊重，激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生以饱满的学习热情，以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。
【关键词】有效；教学；课堂
1. 有效教学行为的界定 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心是关注学生的进步和发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学完后没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。
2. 初中数学课堂有效教学行为的思考
2.1 挖掘教学所需要的有效要素。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它能够帮助人们处理和解决生活中的具体问题．数学教学应与学生的日常生活与自然现象紧密联系。引导学生观察与数学有关的生活现象，探索隐藏在数学现象背后的数学规律，如：多数学生都有在体育馆凭票入座的经验，这是学习“平面直角坐标系”时一个很好的切入点，在学习过程中通过“找座位”游戏：首先，将全班同学的座位按电影院几行几号的方法编写在小纸条上，让每人抽取其中一张，并要求他们按纸条上的编号找出相应的位置；其次，以四人小组为单位，每人说出自己的位置，其他成员当场作出判断；最后，结合新课的学习，不断变换坐标原点的位置，建立相应平面直角坐标系，任意说出课室里某位同学座位的坐标。在活动中让学生从熟悉的情境直接过渡到新课，使已有经验进一步升华，增强了解决问题的创新意识和能力，收到很好效果。在教学中，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，这样更能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望，这是教师在教学设计时值得关注的问题，对实施有效教学行为显得尤为重要。在教学过程中，要想方设法激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生主观能动的学习动力。
2.2 为学生提供学习的有效平台。 教学过程当中，老师应该注重学生学习的主动性，努力让学生自己动手、动脑思考老师所教授的知识，提供学生跳摘“苹果”的“起跳板”，激发学生学习的自我效能。例如，学习“用加减法解二元一次方程组”时，在探究方程组 的解法之前，先让学生解方程组 ，一方面用来复习巩固上一课时学习内容，一方面作为学生跳摘“苹果”的“起跳板”，教师只要在两个方程组之间的关系及变形根据方面加以引导，相信这么一“跳”学生就“摘”到相要的“苹果”了。
2.3 追求个体差异的有效学习。 个体差异的“有效学习”，是指成绩层次不同的学生都能在课堂有所收获，而不能简单地把成绩好的同学学到老师的东西，或以大部分同学能理解知识当作教学过程的“成功”、“有效”。每个学生的发展都有其独特性，教师应了解每一个学生的性格、爱好和原有的知识结构及不同的文化背景，鼓励每一个学生都参与到学习活动中去，并着力做好如下几方面：一是从情感出发爱护每一个学生，发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等去鼓励学生，增强学生的亲切感和自信心；二是从学习上支持和帮助学生，及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，指导他们掌握科学的学习方法；三是用不同的标准、灵活多样的方法评价不同的学生，激励学生乐意学习，并且善于学习。例如“勾股定理”一节学习过程中，可定下不同层次的目标，对于一些学困生，要在老师和同学的帮助下，掌握结论“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”，并能简单应用；对于大多数学生，则要在教师的引导下，通过探索发现结论，了解定理的推导过程，并能熟练应用；而对于学有余力的学生，还要学会定理的多种推导方法，在掌握的基础上达到灵活应用。
3. 实施师生共同的有效反思 教学反思的过程不能理解为只是教师的个人工作，它应该体现在教学课堂和课外辅导各方面，具体来讲应该做到如下几点：
一是教师应有鲜明的个性特征，让学生喜欢听你的课。很多的中考、高考状元，谈到自己学习成功的因素时，无一不谈到自己喜欢某某老师的课，因为喜欢而听课时就特别地认真、用心，于是学习高效、成绩优秀。
二是关注与学生交往和沟通。有些老师除了上课时间以外，基本没与学生有更多的私人交流、沟通，那么学生如果产生问题，他们会问一个有“距离感”的老师吗？所以如果教师能在辅导学生，课余沟通方面关注与学生构建良好的师生关系，让学生信任老师，那么学生自然会把学习当中的大大小小问题拿来，为教师营建课堂外的“有效”做得更好。
总之，轻松愉悦的环境，会使人觉得心情愉悦，有助于激发学生学习的热情，学习效率也较高。可见，构建有效和谐的教学氛围显得非常重要。因而，教师在数学课堂教学过程中可通过个别谈话、集体讨论、班级活动等形式的活动，使得集体中各成员之间相互吸引、相互信任，让学生体会公平、宽容和尊重，激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生以饱满的学习热情，以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。