一、巧用多媒体，激发学生兴趣
高中物理是较难的一门学科，很多学生对物理学习缺乏一定的信心和兴趣。多媒体集声、像、画为一体。无疑为激发学生对高中物理学习的兴趣奠定了良好的基础。所以，笔者认为教师应当在教学过程中，借助多媒体设备，帮助学生理解掌握相关的物理知识，树立学好物理的信心。
例如，在《天体运动》学习过程中，就涉及“开普勒三定律”的学习。
1.第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处于所有椭圆的一个焦点上。
2.第二定律：对每一颗行星而言，太阳和行星之间的连线在相等的时间内扫过的面积相等。
3.第三定律：所有行星轨道半长轴的立方与其公转周期的平方的比值都相等。
对这样的知识，教师完全可以借助多媒体设备展示宇宙中部分行星的运行轨迹，在展示过程中，讲述这三大定律。这样能更好地帮助学生理解这些知识。与此同时，学生会被多媒体所呈现出来的色彩、动态的画面等吸引，因而进一步激发学生对高中物理学习的兴趣。
此外，在笔者看来，多媒体设备在激发学生学习兴趣的同时，还更加有效地将相关的教材内容生动地呈现出来。
二、活用多媒体，扩大教学容量
多媒体在教学过程中占据着重要的地位，还要归因于其庞大的信息搜索能力和储存能力。而这也为教学容量的扩充提供了可能。因此，在高中物理教学过程中，笔者认为教师还可以借助多媒体设备扩大教学容量，将教材知识加以适当延伸。
例如，在《牛顿第三定律》的教学中，在引导学生学习了“牛顿第三定律的基本内容”后，就可以借助多媒体设备导入例题。
【例题】马对车的作用力为F，车对马的作用力为P，关于F和P的说法正确的是（）。
A.F和P是一对作用力与反作用力
B.当马与车做加速运动时，F>P
C.当马与车做减速运动时，F
D.无论做什么运动，F和P的大小总是相等的
此外，在对这一例题进行讲解的时候，教师还可以充分利用多媒体设备的批注、展示功能，将各个选项中涉及的有关“牛顿第三定律的内涵”进行标注。
这样就从听觉、视觉两个方面来传递相关的知识，而配套的例题也必然会帮助学生更快地消化有关知识。这样无疑有效地扩大了高中物理教学的信息容量，也有效地提高了学生的理解能力，提高了教学效率。
三、借助多媒体，加强师生之间的交流
传统高中物理教学中，往往是教师讲，学生听，这样没能很好地调动学生的课堂参与积极性。在新的时代背景下，笔者认为教师应当借助多媒体设备来加强师生之间的交流互动，从而更好地调动学生参与的积极性，提升高中物理的教学效率。
借助多媒体设备，加强师生之间的交流互动，主要是指教师可以鼓励学生提出问题，并且借助多媒体设备加以呈现，供全班同学讨论。还可以依托多媒体就学生提出的问题进行多渠道的搜索和解答。
例如，在《电磁波》的教学过程中，有学生提出：“电磁波是横波，那么电磁波与电场和磁场方向的关系是怎样的呢？”根据学生提出的问题，教师就可以借助多媒体向学生展示电场和磁场两者的方向关系，继而引申到学生所提出的问题。
通过这一方式就极为有效地解答了学生的问题，又加强了师生之间的交流互动。而学生也会被教师的教学方法所吸引，继而更加愿意与教师交流。从而形成一个良性循环，最终促进学生的发展和整个物理教学效率的提升。
参考文献
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[2]包彦强.利用多媒体技术生动高中物理课堂[J].中国教育技术装备，2013（6）.
[3]王强.论多媒体技术在高中物理实验教学中的作用[J].数理化学习·高三，2013（12）.
（责任编辑易志毅）