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【摘要】博客的新兴带来了新一轮教育变革的契机，教育界专家、教师致力于探究博客如何延伸课堂？本文着力探讨教师如何营造中学生网上学习圈？如何利用教师博客来促进学生的自主学习？
【关键词】教师博客教学学生成长
一直以来，高中英语都是高中生老大难的问题，没有语言环境是首要的致命伤。学生在课堂上总是处于被动地位，缺乏学习主动性、积极性，学习效率低下；然而教师却唱着独角戏、满堂灌，从头讲到尾，负担过重，而且费力不讨好，教学质量难以提高。学生感觉英语与现实生活没什么联系，太枯燥、太单调、太抽象，觉得学英语用处不大，包括很多成绩优秀的学生也是迫于考试需求，其实对英语根本没兴趣。
与之对比强烈的是，计算机网络学科的出现。学生发自内心地喜欢它，无须引导，自觉。学生无论男女无论学习成绩优还是劣，都爱上网。但由于缺乏正确的引导，造成了技术参差不齐，偏重游戏，聊天等娱乐功能的现状。往往在根本未涉足网络强大的学习功能之前，就被淹没在了网络的汪洋大海之中。
这正是高中英语教学变革的大好时机，我们为什么不尝试一下，把学生对计算机网络的兴趣转嫁到英语学习上，乘上网络这高信息技术的快车，实现高中英语的教学现代化呢？近年来，博客的新兴带来了新一轮教育变革的契机，教育界专家、教师致力于探究博客如何延伸课堂？如何营造中学生网上学习圈？如何利用教师博客来促进学生的自主学习？
教师博客 是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。随着教师博客的大规模普及，将在传统基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外，催生出真正开放的“集市式教育模式”，推动人类教育事业的进步。
目前有很多教师尝试在自己的教育教学中引入教师博客。突出学生的自主性，强调学生的情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学习者的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性；把教学活动的重心从教引向学，把学习者的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学的发展。比如：基于教师博客，我们开辟了一系列英语学习栏目，如：英语博客，学习骚站，English club，小组活动屋，HOTMAIL，英语趣题等，激发学生学习兴趣，提高学生主动反思意识，实现学生学习个性化，同时也加强学生应用现代信息技术和资源的能力。教师每天同步更新课堂，再现课堂情境，学生可以复习当日知识点，查缺补漏，选择适合自己的自我测试。这样，师生共同延伸课堂内容，补充课堂缺漏，促进深度学习，从而改善学习方式，提高英语学习的实效性。我们还创设了“解题区”和虚拟学习社区中的讨论，学习资料整理，自我评价，成绩管理，作业记录等功能，以小组为单位，及时暴露自己的学习困难和弱点，与教师及其它小组交流讨论，形成协作学习共同体；关注教师的“班级日记”“像册”“教学网志”共享教师身上积极学习，自我管理，克服困难等品质。
通过长时间使用教师博客，我们转变了一些教师课堂教学理念，并且为学生的自主学习创造了良好的环境：
（1）课堂教学策略的转变。利用“博客”，师生关系将发生转变，在利用博客进行学习中，学生的学习由过去的他塑转变为自塑，而教师的作用不再是将一整套组织良好的知识体系直接地呈现给学习者，而是致力于为学生创设出富于意义的学习环境，为学生提供各种各样的脚手架。博客的书写为此提供了方便。这样学生就更为自主地参与到自己的学习当中，创新得到了重视，个性得到了张扬，学生在这样的学习当中建构并发展自我，成为了学习的主人。
（2）课堂教学过程的转变。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花。教师可以通过博客及时了解学生的心声，并对自己的教学设计进行各种调整，以适应学生的需求。教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。
（3）课堂教学组织形式的改变。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，这样基于博客的学习给予学生更多的权利，教师逐步放手让学生规定自己的学习进程，使教学设计的过程更为开放。教师是学习共同体的管理员，他内在于学生学习成长的情境，而不再是外在的专制者。他一方面担当学生学习的促进者、支持者，同时也是学习者，更是学生学习的合作者。
网络作为开放环境，为教师提供教学资源的同时也使教学活动变得难以组织。如何有效引导学生在网上的学习活动与学习行为，如何达到高绩效学习等问题，都值得我们去思考和探索。自我约束力也是教师和学生需要加强的，影响教师使用博客工作生活，实施教学设想的重要因素。在缺少自我约束的情况下，这样使圈子内成员适当使用圈子开展学习是很重要的。研究之初，为了缓解这一阻力，笔者对提出了家长学生一起上网的建议，起到了一定的作用。
任何一种新技术新产品新思想的创新和扩散对社会的发展都起着重要的推进作用。信息时代发展的新技术—博客为教育增添了一种新的信息化教育模式。但在教育教学过程中，博客自始至终是一个促进教师发展的辅助工具，我们不能指望有了博客就发展了教师专业能力，事实上，不但不是而且还有可能阻碍教师专业的发展，博客是把双刃剑，用不好适得其反。技术不能自动发生作用，能改变教育提高教育效果，促进教师发展的魔术师始终是教师。以教师和学生为主体，坚持以人为本，关注鲜活的生命个体，才能使得师生和谐共生共同发展。
参考文献：
[1] 魏宁.教师反思的新工具—B1og[J].中小学管理，2004，
[2] 庄秀丽.用blog的方式学习[J].中国研究生，2003，
[3] 毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育，2003
[4] 姜志臣 教师博客；促进教师专业成长的有效途径[J].中小学教师培训，2006
[5] 汤铭.Blog在中小学教育教学中的应用[J].教育信息技术，2004
【关键词】教师博客教学学生成长
一直以来，高中英语都是高中生老大难的问题，没有语言环境是首要的致命伤。学生在课堂上总是处于被动地位，缺乏学习主动性、积极性，学习效率低下；然而教师却唱着独角戏、满堂灌，从头讲到尾，负担过重，而且费力不讨好，教学质量难以提高。学生感觉英语与现实生活没什么联系，太枯燥、太单调、太抽象，觉得学英语用处不大，包括很多成绩优秀的学生也是迫于考试需求，其实对英语根本没兴趣。
与之对比强烈的是，计算机网络学科的出现。学生发自内心地喜欢它，无须引导，自觉。学生无论男女无论学习成绩优还是劣，都爱上网。但由于缺乏正确的引导，造成了技术参差不齐，偏重游戏，聊天等娱乐功能的现状。往往在根本未涉足网络强大的学习功能之前，就被淹没在了网络的汪洋大海之中。
这正是高中英语教学变革的大好时机，我们为什么不尝试一下，把学生对计算机网络的兴趣转嫁到英语学习上，乘上网络这高信息技术的快车，实现高中英语的教学现代化呢？近年来，博客的新兴带来了新一轮教育变革的契机，教育界专家、教师致力于探究博客如何延伸课堂？如何营造中学生网上学习圈？如何利用教师博客来促进学生的自主学习？
教师博客 是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。随着教师博客的大规模普及，将在传统基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外，催生出真正开放的“集市式教育模式”，推动人类教育事业的进步。
目前有很多教师尝试在自己的教育教学中引入教师博客。突出学生的自主性，强调学生的情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学习者的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性；把教学活动的重心从教引向学，把学习者的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学的发展。比如：基于教师博客，我们开辟了一系列英语学习栏目，如：英语博客，学习骚站，English club，小组活动屋，HOTMAIL，英语趣题等，激发学生学习兴趣，提高学生主动反思意识，实现学生学习个性化，同时也加强学生应用现代信息技术和资源的能力。教师每天同步更新课堂，再现课堂情境，学生可以复习当日知识点，查缺补漏，选择适合自己的自我测试。这样，师生共同延伸课堂内容，补充课堂缺漏，促进深度学习，从而改善学习方式，提高英语学习的实效性。我们还创设了“解题区”和虚拟学习社区中的讨论，学习资料整理，自我评价，成绩管理，作业记录等功能，以小组为单位，及时暴露自己的学习困难和弱点，与教师及其它小组交流讨论，形成协作学习共同体；关注教师的“班级日记”“像册”“教学网志”共享教师身上积极学习，自我管理，克服困难等品质。
通过长时间使用教师博客，我们转变了一些教师课堂教学理念，并且为学生的自主学习创造了良好的环境：
（1）课堂教学策略的转变。利用“博客”，师生关系将发生转变，在利用博客进行学习中，学生的学习由过去的他塑转变为自塑，而教师的作用不再是将一整套组织良好的知识体系直接地呈现给学习者，而是致力于为学生创设出富于意义的学习环境，为学生提供各种各样的脚手架。博客的书写为此提供了方便。这样学生就更为自主地参与到自己的学习当中，创新得到了重视，个性得到了张扬，学生在这样的学习当中建构并发展自我，成为了学习的主人。
（2）课堂教学过程的转变。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花。教师可以通过博客及时了解学生的心声，并对自己的教学设计进行各种调整，以适应学生的需求。教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。
（3）课堂教学组织形式的改变。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，这样基于博客的学习给予学生更多的权利，教师逐步放手让学生规定自己的学习进程，使教学设计的过程更为开放。教师是学习共同体的管理员，他内在于学生学习成长的情境，而不再是外在的专制者。他一方面担当学生学习的促进者、支持者，同时也是学习者，更是学生学习的合作者。
网络作为开放环境，为教师提供教学资源的同时也使教学活动变得难以组织。如何有效引导学生在网上的学习活动与学习行为，如何达到高绩效学习等问题，都值得我们去思考和探索。自我约束力也是教师和学生需要加强的，影响教师使用博客工作生活，实施教学设想的重要因素。在缺少自我约束的情况下，这样使圈子内成员适当使用圈子开展学习是很重要的。研究之初，为了缓解这一阻力，笔者对提出了家长学生一起上网的建议，起到了一定的作用。
任何一种新技术新产品新思想的创新和扩散对社会的发展都起着重要的推进作用。信息时代发展的新技术—博客为教育增添了一种新的信息化教育模式。但在教育教学过程中，博客自始至终是一个促进教师发展的辅助工具，我们不能指望有了博客就发展了教师专业能力，事实上，不但不是而且还有可能阻碍教师专业的发展，博客是把双刃剑，用不好适得其反。技术不能自动发生作用，能改变教育提高教育效果，促进教师发展的魔术师始终是教师。以教师和学生为主体，坚持以人为本，关注鲜活的生命个体，才能使得师生和谐共生共同发展。
参考文献：
[1] 魏宁.教师反思的新工具—B1og[J].中小学管理，2004，
[2] 庄秀丽.用blog的方式学习[J].中国研究生，2003，
[3] 毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育，2003
[4] 姜志臣 教师博客；促进教师专业成长的有效途径[J].中小学教师培训，2006
[5] 汤铭.Blog在中小学教育教学中的应用[J].教育信息技术，2004